2024年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)演講稿范例（三篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)演講稿范例時(shí)光飛逝，日月如梭，彈指一揮之間，我已為人師快四年了。常常想起兒時(shí)的那首歌謠《長(zhǎng)大后，我就成了你》。有人說(shuō)：教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說(shuō)，教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。我們也曾說(shuō)，作為一名教師，只有履行自己的師德責(zé)任和義務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，謀求人生的幸福。看到那么多教師的付出后。我理解了，老師是：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的。那么教師職業(yè)是苦是樂?它能夠如我們所言給教帶來(lái)幸福的體驗(yàn)嗎?不能不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。那么，是什么構(gòu)成了無(wú)數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢?是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當(dāng)人梯呢?我想那一定是教師對(duì)教育事業(yè)的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè)，于細(xì)微處顯精神，于小事中下功夫，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足。“孺子牛獎(jiǎng)”獲得者幾十年如一日扎根青海高原鄉(xiāng)村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個(gè)說(shuō)明。他說(shuō)：“我的生命在一批又批孩子們身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復(fù)一年的工作中獲得?！奔偃缯f(shuō)教師職業(yè)只有清苦，假如說(shuō)教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那么所謂師德就會(huì)低下得可憐，我們對(duì)“愛崗敬業(yè)”這一師德規(guī)范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說(shuō)或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺(tái)只是出于利性的“謀取稻糧”，或者是出于不得已而為之的無(wú)奈，那么很難想象工作中會(huì)保持樂觀向上的生活態(tài)度和擁有充實(shí)、富足的生活體驗(yàn)。在這種情況下，敷衍塞責(zé)、得過(guò)且過(guò)，就會(huì)成為面對(duì)矛盾沖突的價(jià)值選擇。除了師德，我們不得不提的還有師愛，原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。面對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎?錯(cuò)了，五育并舉德育為首，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)?，F(xiàn)在的兒童大多為獨(dú)生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。人們常說(shuō)“身教重于言教”。就有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏?，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了、臭死了”，老師并沒有批評(píng)他們，也不露出厭煩的表情，耐心的幫孩子身上擦干凈一點(diǎn)都沒有嫌臟的表情，然后拿來(lái)簸箕、笤帚，打掃地上的嘔吐物，看到我老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：“我覺得老師像媽媽一樣的?！甭犃撕⒆拥脑捓蠋熡芍缘母吲d。而更令老師欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們不在亂叫嫌?xùn)|嫌西了，有幾個(gè)懂事的孩子還馬上拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。就是老師的那種行為，潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，自己的行為感悟他們，品德上的進(jìn)步是可貴的!其實(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)們把孩子托付給我們時(shí)，就把自己此身的希望和自己未來(lái)完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望啊!當(dāng)我們拿著一定數(shù)額的工資，過(guò)著尚且穩(wěn)定的生活時(shí);當(dāng)我們?cè)诩倨谥行菹?，而別人冒著嚴(yán)寒酷暑上班時(shí)，我們應(yīng)該忘記工作時(shí)的辛苦，感到滿足、快樂。我們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)方面有自求自得的充實(shí)感;在精神寄托方面有”育天下英才”的自豪感;在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感……我們還有什么理由不熱愛這個(gè)曾經(jīng)遭受冷落而今受人尊敬的教師職業(yè)呢?教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是光榮也是一種責(zé)任。人們常說(shuō)，沒有夢(mèng)想的人生是乏味的，沒有創(chuàng)造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的。教師職業(yè)也有其苦，有其樂，苦中有樂。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力;我們可以感染家長(zhǎng)，樹立威信，真誠(chéng)溝通;我們可以感染學(xué)生，進(jìn)取向上，勤奮努力;我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛崗敬業(yè)。讓我們身在校園，心懷天下吧!以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過(guò)這段無(wú)悔的苦樂年華。讓我們?cè)谶@個(gè)平凡但是崇高的崗位上繼續(xù)奉獻(xiàn)，把我們的愛，我們的情，我們的德都留下來(lái)。改寫后的結(jié)果：2024年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)演講稿范例（二）在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了一項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)給出的詞匯“巨大”提供反義詞。當(dāng)大部分學(xué)生回答“細(xì)小”時(shí)，有一名學(xué)生提出“渺小”。我認(rèn)可了這兩種答案，并邀請(qǐng)這位學(xué)生走上講臺(tái)。他首先在黑板上寫下“渺小”一詞，然后分享他的理解，最后引導(dǎo)全班一起朗讀。盡管“渺小”超出了他們的認(rèn)知范疇，但我重視課堂生成的教育資源，利用這個(gè)機(jī)會(huì)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。我相信，這堂課將成為他們生命中的一抹“亮點(diǎn)”，特別是對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。另一方面，我深受教育家蘇霍姆林斯基的影響，他教會(huì)了我全心全意去愛每一個(gè)學(xué)生，用愛去教育他們，因?yàn)榻處煹膼坌氖墙逃晒Φ年P(guān)鍵動(dòng)力。我追求的另一種美是無(wú)私關(guān)愛的美。因此，我始終以關(guān)懷、寬容和肯定的態(tài)度與學(xué)生相處，努力探索他們的內(nèi)心世界，珍視他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)。我深信，每一位學(xué)生的背后都蘊(yùn)藏著無(wú)限的可能，開啟他們的未來(lái)是我作為教師的榮耀和責(zé)任。每天，我都會(huì)自問：“今天，我用愛去贊美學(xué)生了嗎？”我避免因不當(dāng)?shù)呐u(píng)傷害他們的自尊，更避免無(wú)意間抹殺了可能的天才。在工作中，我特別關(guān)注那些需要幫助的孩子。面對(duì)成績(jī)不佳的學(xué)生，我從不指責(zé)他們，而是通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和肯定，幫助他們擺脫自卑，樹立自信，不斷取得進(jìn)步。例如，我班上有一個(gè)女孩小昕，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想?？赡苁情L(zhǎng)期的自卑或過(guò)多的批評(píng)，她變得內(nèi)向，總是低著頭，很少說(shuō)話。我選擇尊重她，鼓勵(lì)她參與課堂，每次看到她舉起的手，我都會(huì)立即給她回答問題的機(jī)會(huì)。我不斷地肯定她，也讓全班同學(xué)一起為她加油。她的努力得到了回報(bào)，她在期中考試中取得了顯著的進(jìn)步，獲得了久違的好成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，班上的孩子們也學(xué)會(huì)了以公正和寬容的態(tài)度看待彼此。愛，是我教育工作的核心。我全心全意地付出，而我也收獲了無(wú)盡的愛與感動(dòng)。有一天，當(dāng)我走進(jìn)一年級(jí)的教室，孩子們紛紛張開雙臂，歡呼著奔向我，他們渴望我的擁抱，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種無(wú)比的獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)叫阿珊的小女孩對(duì)我說(shuō)：“柯老師，我覺得您很美麗??！”我深感，這種美麗源于孩子們純真的愛，它比任何外在的美麗都更為珍貴，更令人動(dòng)容。我追求的第三種美是執(zhí)著奉獻(xiàn)的美。正如愛因斯坦所說(shuō)，全力以赴投身于美好的事業(yè)，本身就是一種期望。八年的教學(xué)生涯，我始終擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員，盡管工作繁重，但我樂在其中。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)，他們的進(jìn)步是我最大的快樂。我策劃的活動(dòng)贏得了一個(gè)又一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，這讓我深感滿足。有位老師曾對(duì)我說(shuō)，我的敬業(yè)使她深受感動(dòng)，盡管我被曬黑了，但她覺得我美麗。的確，投入工作的人是美麗的，我因教育藝術(shù)、無(wú)私關(guān)愛和執(zhí)著奉獻(xiàn)而美麗。我將繼續(xù)努力，塑造自己成為更美麗的教師，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)更多的花朵。當(dāng)桃李滿園的時(shí)刻到來(lái)，我相信我會(huì)更加美麗！2024年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)演講稿范例（三）教育是塑造學(xué)生心靈的無(wú)可替代的陽(yáng)光，對(duì)學(xué)生的影響無(wú)比深遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)慷慨地給予學(xué)生微笑和真誠(chéng)的贊揚(yáng)，同時(shí)以寬容和理解的態(tài)度面對(duì)他們的頑皮，這同樣會(huì)使教師自身收獲愉快的心境。教師們都有這樣的體驗(yàn)：帶著低落的情緒走進(jìn)教室，課堂氛圍會(huì)變得壓抑；相反，帶著輕松愉快的心情面對(duì)學(xué)生，孩子們會(huì)呈現(xiàn)出意想不到的活力和精彩。優(yōu)秀的教師會(huì)精心開啟知識(shí)的窗口，讓學(xué)生領(lǐng)略五彩斑斕的世界，同時(shí)展示出教師的廣博胸懷和高尚的教育精神。近期在“推門聽課”的過(guò)程中，許多教師以他們的愛心和耐心感動(dòng)了我。他們用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言，讓每個(gè)孩子都能感受到關(guān)愛和平等，師生間的情感在教學(xué)中產(chǎn)生深深的共鳴，學(xué)生的思維也因此變得更加活躍，展現(xiàn)出獨(dú)特的光彩。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)人成為他人的榜樣，教育者必須先成為學(xué)習(xí)的典范，引領(lǐng)者必須先展現(xiàn)世人的典范。作為學(xué)習(xí)的典范，要求我們擁有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，并且始終保持學(xué)習(xí)的熱情，終身學(xué)習(xí)。教學(xué)需要我們不斷追求，勇于創(chuàng)新，正如古人所說(shuō)：“十年磨一劍”，教學(xué)更需要我們堅(jiān)持不懈，銳意進(jìn)取?；貞浧鹉衬昵锛驹诟Ｖ莸囊淮伍喿x教學(xué)觀摩，一堂《盤古開天地》的課讓我印象深刻。年輕的女教師雖然與學(xué)生初次合作，但課堂上師生配合得無(wú)比和諧。教師對(duì)教材的把握深入透徹，課堂上靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，與學(xué)生交流自如，如同專業(yè)主持人一般。這讓我深思：為何我們有時(shí)全心投入教學(xué)，但學(xué)生卻無(wú)精打采？為何我們費(fèi)盡心思備課，效果卻不盡如人意？為何我們竭盡全力傳授知識(shí)，學(xué)生的技能卻停滯不前？這其中的原因可能多種多樣，但我認(rèn)為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，我們的教學(xué)內(nèi)容和方法尚未能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，未能在他們心中引起共鳴。因此，我們首要的任務(wù)是：立足教學(xué)，拓寬課堂的界限，用鮮活的知識(shí)滋養(yǎng)學(xué)生的心田，用智慧的火花點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之光。每一分鐘的課堂教學(xué)，都是我們塑造靈魂、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是我們展現(xiàn)才華、書寫事業(yè)新篇章的立體舞臺(tái)。教師是學(xué)生心靈的塑造者，教學(xué)應(yīng)直指學(xué)生的心靈深處。如果我們忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，忽視了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又如何能在他們心中留下深刻的印記呢？其次，我們要讓創(chuàng)新思維在課堂中綻放光彩。這是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。我們必須擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，讓課堂煥發(fā)出新的活力。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)倒序教學(xué)、多媒體輔助等手段，打破常規(guī)，使教學(xué)常教