9 第九課 《沿軌跡行走的機器人》 教學設計2023-2024學年小學信息技術五年級下冊

9第九課《沿軌跡行走的機器人》教學設計2023-2024學年小學信息技術五年級下冊主備人備課成員教材分析《沿軌跡行走的機器人》是小學信息技術五年級下冊第九課的內(nèi)容。本課旨在讓學生通過學習機器人走軌跡的控制原理，掌握圖形化編程軟件的使用，培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。教材以實際操作為基礎，將編程知識與生活實際相結合，使學生在實踐中學習，在學習中探索，激發(fā)學生對信息技術的興趣和創(chuàng)造力。通過本課學習，學生將能夠理解坐標控制、循環(huán)語句等編程概念，并能設計出沿規(guī)定軌跡行走的機器人程序。核心素養(yǎng)目標學情分析五年級學生在前幾個學期的信息技術課程中，已初步掌握了計算機基本操作、圖形化編程軟件的使用以及簡單的編程邏輯。他們在知識層面具備了一定的基礎，能夠理解坐標系統(tǒng)和基本的控制命令。能力上，學生具備了一定的觀察力、動手操作能力和問題解決能力，但在自主設計和調(diào)試程序時，可能仍需指導。素質(zhì)方面，學生的團隊協(xié)作意識較強，但邏輯思維和創(chuàng)新能力的展現(xiàn)存在個體差異。此外，部分學生對信息技術課程興趣濃厚，積極參與課堂討論和實踐活動，而有的學生可能表現(xiàn)出注意力不集中、操作隨意等行為習慣，這些因素將對課程學習產(chǎn)生影響。因此，教學過程中應注重差異化教學，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用項目導向?qū)W習法，結合講授與討論，引導學生通過實際項目設計沿軌跡行走的機器人，培養(yǎng)學生的問題解決能力和團隊協(xié)作精神。

2.設計圖形化編程軟件操作的角色扮演活動，讓學生模擬成為“機器人編程師”，增加課堂趣味性，提高學生的參與度和動手實踐能力。

3.利用互動式電子白板展示案例，結合實驗操作，讓學生在觀察、分析、調(diào)試中深入理解編程原理。

4.通過分組競賽形式開展編程游戲，激發(fā)學生的學習興趣，強化對坐標控制、循環(huán)語句等知識點的掌握。

5.使用多媒體教學資源，如教學視頻、互動課件等，豐富教學手段，提高教學效果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示不同類型的機器人沿軌跡行走的視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

-提出問題：“機器人是如何沿著設定的軌跡行走的呢？”“我們?nèi)绾慰刂茩C器人沿著我們想要的軌跡行走？”引發(fā)學生思考。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹坐標系統(tǒng)，解釋如何通過坐標控制機器人的移動。

-演示圖形化編程軟件的使用，講解循環(huán)語句和控制命令的應用。

-強調(diào)編程中的邏輯順序和條件判斷，確保學生理解程序設計的思路。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組設計一個簡單的沿軌跡行走的機器人程序。

-教師巡回指導，解答學生在編程過程中遇到的問題。

-分組展示作品，進行生生互評和教師點評，共同討論優(yōu)缺點和改進方法。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問：“在編程中，如何確保機器人不會偏離軌跡？”“如何讓機器人回到起點？”

-鼓勵學生發(fā)表見解，引導他們通過邏輯分析和編程知識解決問題。

5.創(chuàng)新實踐（5分鐘）

-設定一個復雜的軌跡任務，要求學生在原有基礎上增加難度，如加入循環(huán)和條件判斷。

-學生獨立嘗試編程，鼓勵創(chuàng)新思維和解決問題的多樣化方法。

6.雙邊互動（5分鐘）

-學生展示創(chuàng)新成果，進行自評、互評。

-教師總結學生的編程技巧和解決問題的方法，強調(diào)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課學到的知識和技能。

-強調(diào)項目實踐中團隊協(xié)作和問題解決的重要性。

8.布置作業(yè)（5分鐘）

-布置開放性作業(yè)，要求學生設計一個有創(chuàng)意的軌跡行走程序，并撰寫設計思路和心得體會。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索和拓展信息技術知識。

整個教學過程設計注重實踐操作、雙邊互動和核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，確保學生在45分鐘內(nèi)充分理解和掌握新知識，同時激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。學生學習效果1.知識掌握：

-學生理解了坐標系統(tǒng)的概念，能夠通過坐標控制機器人的移動。

-學生掌握了循環(huán)語句和控制命令的使用，能夠編寫簡單的沿軌跡行走的程序。

-學生能夠解釋程序設計中的邏輯順序和條件判斷，理解程序結構。

2.技能提升：

-學生在圖形化編程軟件的操作上更加熟練，能夠獨立完成基本的編程任務。

-學生通過分組實踐，提高了團隊協(xié)作能力和問題解決能力。

-學生在創(chuàng)新實踐中展現(xiàn)了個人的編程技巧和創(chuàng)造力，能夠設計出有創(chuàng)意的軌跡行走程序。

3.核心素養(yǎng)能力發(fā)展：

-學生的邏輯思維能力得到鍛煉，能夠通過分析問題設計出合理的程序結構。

-學生的創(chuàng)新意識和探究精神得到激發(fā)，愿意嘗試不同的編程方法解決問題。

-學生在自評和互評中提高了批判性思維能力，能夠識別和改進程序的不足之處。

4.學習態(tài)度與興趣：

-學生對信息技術課程表現(xiàn)出更高的熱情和興趣，積極參與課堂討論和實踐操作。

-學生在學習中展現(xiàn)出主動性和責任感，愿意接受挑戰(zhàn)性任務，不斷探索新知識。

-學生通過成功設計出沿軌跡行走的機器人，增強了自信心和成就感。

5.課后延伸：

-學生在課后主動復習和拓展學習，通過完成作業(yè)進一步鞏固了課堂所學知識。

-學生開始關注信息技術在生活中的應用，對未來的科技發(fā)展表現(xiàn)出濃厚的興趣。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、實踐操作等方面的表現(xiàn)，評價學生課堂學習的積極性、主動性和合作性。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組合作中展現(xiàn)的團隊協(xié)作能力、溝通能力和問題解決能力，關注學生在設計軌跡行走程序時的創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：通過課堂上的小測試，檢測學生對坐標系統(tǒng)、循環(huán)語句等知識點的掌握程度，分析學生的知識掌握情況。

4.課后作業(yè)：評價學生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，關注學生的自主學習能力和對課堂所學知識的鞏固程度。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，給予積極的評價和鼓勵，提高學生的自信心和成就感。

-對學生在小組討論中的表現(xiàn)進行具體、有針對性的反饋，指導學生改進團隊協(xié)作和溝通技巧。

-根據(jù)隨堂測試和課后作業(yè)的成績，為學生提供個性化輔導，幫助學生彌補知識漏洞。

-整合評價結果，調(diào)整教學策略，以提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。課后作業(yè)1.設計題：設計一個沿“Z”字形軌跡行走的機器人程序，并繪制出對應的流程圖。要求使用至少一個循環(huán)語句。

答案示例：

```

//假設機器人的初始位置在(0,0)

前進100步；

左轉(zhuǎn)90度；

前進100步；

右轉(zhuǎn)90度；

循環(huán)2次{

前進100步；

左轉(zhuǎn)90度；

}

```

2.分析題：分析以下程序中的錯誤，并給出正確的代碼。

```

//假設機器人的初始位置在(0,0)

前進100步；

循環(huán)3次{

左轉(zhuǎn)90度；

前進100步；

}

```

答案示例：

```

//正確代碼

//假設機器人的初始位置在(0,0)

前進100步；

循環(huán)3次{

右轉(zhuǎn)90度；

前進100步；

}

```

3.應用題：編寫一個程序，讓機器人從點A(0,0)出發(fā)，經(jīng)過點B(100,100)，然后返回點A。

答案示例：

```

//假設機器人的初始位置在(0,0)

前進100步；

右轉(zhuǎn)90度；

前進100步；

左轉(zhuǎn)180度；

前進200步；

```

4.創(chuàng)新題：設計一個具有創(chuàng)意的軌跡行走程序，并說明你的設計思路。

答案示例：

```

//設計一個“心形”軌跡

//假設機器人的初始位置在(0,0)

前進100步；

右轉(zhuǎn)135度；

前進100*√2步；

右轉(zhuǎn)90度；

前進100步；

左轉(zhuǎn)90度；

前進100*√2步；

左轉(zhuǎn)135度；

前進100步；

//