Module 3 Things we do Unit 8 Reading signs Period 1 Getting to know signs（教學設計）-2023-2024學年牛津上海版（三起）英語六年級下冊

Module3ThingswedoUnit8ReadingsignsPeriod1Gettingtoknowsigns（教學設計）-2023-2024學年牛津上海版（三起）英語六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《Module3ThingswedoUnit8ReadingsignsPeriod1Gettingtoknowsigns》為2023-2024學年牛津上海版（三起）英語六年級下冊的教學內容。本章節(jié)以生活中的標識為切入點，引導學生認識和理解各類警示和提示標志，培養(yǎng)學生在實際場景中運用英語閱讀和理解能力。通過教材的學習，學生能夠掌握與公共場所、交通安全、環(huán)保等相關的詞匯和句型，提高觀察力、思維力和語言表達能力，實現(xiàn)學科知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。教學內容與課本緊密相關，旨在提升學生的英語實際應用能力。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯：signs,warning,instructions,safety,prohibited；

-核心句型：Thereisasignthatsays...，Weshould/shouldn't...；

-閱讀并理解不同類型的標識意義及其在生活中的應用。

2.教學難點

-不同標識的區(qū)分和記憶，如區(qū)分警告、指示、禁止等標識；

-對標識中出現(xiàn)的復雜句子結構的理解和應用，如含有情態(tài)動詞的復合句；

-將標識內容與實際情境相結合，進行適當?shù)挠⒄Z表達，如描述公共場合中的行為規(guī)范；

-在小組活動中，運用所學知識討論并創(chuàng)造性地設計新的標識，難點在于如何將詞匯和句型靈活運用于創(chuàng)新設計中。教學方法與手段1.教學方法：

-探究法：引導學生通過觀察、討論生活中的標識，自主探究其含義和用途，激發(fā)學生的求知欲；

-互動法：組織學生進行小組交流，分享各自對標識的理解，提高學生的合作能力和口語表達能力；

-情境教學法：創(chuàng)設生活情境，讓學生在實際語境中運用所學知識，增強語言實踐能力。

2.教學手段：

-多媒體教學：運用PPT、視頻等展示各類標識，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣；

-教學軟件：利用互動式教學軟件，設計趣味性練習，鞏固學生對詞匯和句型的掌握；

-實物展示：準備一些實際生活中的標識牌，讓學生直觀地感受和理解標識的含義。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關于常見標識的預習資料，包括詞匯列表和相關的閱讀材料。

設計預習問題：圍繞"Thingswedo"，設計問題如“你在家或學校附近見過哪些標識？它們是什么意思？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺的互動功能，跟蹤學生的預習情況，確保學生提前了解課程內容。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詞匯表和預習材料，嘗試理解標識的含義。

思考預習問題：學生對所見過的標識進行思考，并記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將自己的疑問和預習筆記通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索和思考。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享和互動。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸標識相關詞匯，為課堂深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和問題發(fā)現(xiàn)能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示不同場景中的標識視頻，引起學生對標識意義的關注。

講解知識點：詳細解釋標識的用途、詞匯和句型，如“Warningsignsusuallyhaveatrianglewithanexclamationmarkinside.”

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析標識在生活中的重要性。

解答疑問：針對學生提出的問題進行解答，確保學生理解標識的正確用法。

-學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，對標識的意義和用法進行思考。

參與課堂活動：在小組中積極討論，分享自己對標識的看法。

提問與討論：對于不明確的地方，勇于提問，與同學和老師進行討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解標識知識。

實踐活動法：通過小組討論，加深對標識的理解。

合作學習法：通過團隊協(xié)作，提高溝通能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解標識的知識點，掌握相關詞匯和句型。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的實際應用能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置設計個人標識的作業(yè)，要求學生運用所學知識。

提供拓展資源：向學生推薦一些含有標識的英語學習網(wǎng)站和視頻，供進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改學生作業(yè)，提供反饋，幫助學生改進。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成設計標識的作業(yè)，運用課堂上學到的知識。

拓展學習：利用教師提供的資源，進一步學習和探索標識的多樣性。

反思總結：對學習過程進行反思，總結標識學習的收獲和不足。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學生對標識知識的學習，提高學生的實際應用能力。

通過拓展學習，增加學生對標識文化的了解。

通過反思，幫助學生認識自身的學習狀態(tài)，促進自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《Englishforsignsandnotices》：介紹常見標識和公告的英語表達，涵蓋生活中的各種場景，如交通、安全、旅游等。

-《VisualSymbolsandMeanings》：探討不同文化背景下的視覺符號及其含義，幫助學生了解標識的跨文化差異。

-《Howtodesignasign》：介紹標識設計的基本原則和方法，激發(fā)學生對標識設計的興趣和創(chuàng)造力。

2.課后自主學習和探究：

-研究生活中的標識：鼓勵學生觀察并記錄身邊的各種標識，分析它們的用途、設計特點和英語表達方式。

-創(chuàng)作標識：學生可以嘗試自己設計一個標識，例如為學校圖書館、食堂或操場設計一個有創(chuàng)意的提示標識。

-跨文化比較：讓學生收集不同國家的交通標識或警示標識，比較它們的異同，了解文化差異對標識設計的影響。

-小組討論：組織學生就標識在公共生活中的作用展開討論，如標識如何提高公共安全、如何影響人們的行為等。

-研究報告：要求學生選擇一個特定的標識領域（如交通安全、環(huán)境保護等），進行深入研究，并撰寫英文研究報告。內容邏輯關系①知識點梳理：

-重點詞匯：signs,warning,instructions,safety,prohibited,triangle,exclamationmark；

-重點句型：Thereisasignthatsays...，Weshould/shouldn't...；

-標識分類：警告標識、指示標識、禁止標識等；

-標識意義：了解各類標識在實際生活中的作用和重要性。

②內容邏輯結構：

-課前預習：通過預習資料，學生對標識形成初步認知；

-課堂講解：系統(tǒng)介紹標識的類型、意義和英語表達；

-課堂活動：小組討論和實踐，加深對標識的理解和應用；

-課后拓展：鼓勵學生進行觀察、設計、比較和深入研究，鞏固知識。

③板書設計：

-核心詞匯：以列表形式展示重點詞匯；

-標識分類：以圖表形式展示各類標識及其特點；

-句型應用：以例句形式展示重點句型的使用；

-知識結構：以流程圖形式呈現(xiàn)預習、課堂、課后拓展的學習步驟。

板書設計應簡潔明了，通過清晰的邏輯結構和重點突出的內容，幫助學生快速理解和記憶標識相關知識。課堂1.課堂評價：

-提問：在教學過程中，通過針對性提問，了解學生對標識詞匯、句型和分類的理解程度，檢驗學生是否能運用所學知識回答問題。

-觀察：在小組討論和課堂活動中，觀察學生的參與程度、合作能力和口語表達能力，評估學生對標識知識的應用情況。

-測試：設計課堂小測驗，包括選擇、填空和簡答題等形式，檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習中的問題。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：對學生的預習筆記、課后作業(yè)和拓展任務進行認真批改，關注學生在詞匯、句型和標識設計方面的掌握程度。

-點評反饋：針對學生的作業(yè)表現(xiàn)，給出具體的點評和建議，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生保持良好的學習態(tài)度。

-鼓勵進步：對學生在作業(yè)中展現(xiàn)出的進步和努力給予肯定，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，使其在后續(xù)學習中更加積極主動。課后作業(yè)1.標識描述：請學生選擇一個生活中的標識，用英語描述其外觀、意義和所在場景，并說明為什么這個標識重要。

示例答案：Thissignisaredcirclewithablackcigarettecrossedout.Itmeans"NoSmoking"andisusuallyfoundinpublicplaceslikehospitals.Thissignisimportantbecauseithelpstoprotectpeoplefromtheharmfuleffectsofsecond-handsmoke.

2.句型應用：請學生使用所學句型，編寫至少三個關于標識的句子，展示標識的用途和規(guī)則。

示例答案：

-Thereisasignthatsays"KeepQuiet"inthelibrary,whichremindsustospeaksoftly.

-Weshouldnotlitterbecausethereisasignthatsays"NoLittering"inthepark.

-Weshouldn'tswiminthelakeasthereisasignwarningof"DeepWater".

3.標識設計：要求學生設計一個新標識，用于解決學校或社區(qū)中存在的問題（如噪音、亂扔垃圾等），并解釋其設計意圖。

示例答案：Idesignedasignwithapictureofarecyclingbinandagarbagecan,withthewords"PleaseSortYourWaste".Thissignaimstoencouragepeopletoseparaterecyclablewastefromnon-recyclablewaste,whichcanhelpprotecttheenvironment.

4.情境對話：請學生編寫一段對話，角色包括至少兩個人，他們在討論某個標識的意義和使用場合。

示例答案：

-PersonA:Whatdoesthissignmean?It'saredtrianglewithapictureofafire.

-PersonB:That'safirehazardsign.Itmeansthereisariskoffireinthisarea,soweshouldbecarefulwithopenflames.

5.研究報告：要求學生選擇一個特定的標識類別（如交通標識、安全標識等），進行深入研究，并撰寫一份簡短報告，包括標識的常見類型、用途和設計原則。

示例答案：

-Title:TrafficSignsandTheirImportance

-Introduction:Trafficsignsarecrucialforensuringthesafetyofdrivers,pedestrians,andcyclistsontheroad.

-Types:Commontypesincludestopsigns,yieldsigns,speedlimitsigns,andwarningsigns.

-Purp