氣質(zhì)大轉(zhuǎn)盤教學(xué)設(shè)計(jì)高中下學(xué)期心理健康主題班會(huì)

《氣質(zhì)大轉(zhuǎn)盤》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)整體分析：氣質(zhì)是心理健康教育課中常用的主題，屬于中小學(xué)心理健康教育主題中的自我認(rèn)知或自我探索的范疇。教材中主要涉及5個(gè)模塊，第一個(gè)“觸動(dòng)我心”模塊的內(nèi)容是為四大名著中的幾個(gè)經(jīng)典人物選擇其適合的特征形容詞；第二個(gè)“氣質(zhì)大家談”活動(dòng)是《遲到之后》主題的觀眾氣質(zhì)類型分析，并表演不同氣質(zhì)類型的反應(yīng)；第三個(gè)活動(dòng)是“善用氣質(zhì)”，討論不同氣質(zhì)的類型各自擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的活動(dòng)。還有一個(gè)“心路指南”，介紹對(duì)待不同氣質(zhì)的態(tài)度，以及最后一個(gè)“心動(dòng)行動(dòng)”，分析不同氣質(zhì)類型所適合的職業(yè)。因課堂時(shí)間有限和本節(jié)課核心主題的選擇，故主要選擇第一個(gè)和第二個(gè)作為本節(jié)課的主要活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)及添加一些其他活動(dòng)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：一、課題導(dǎo)入1、教師引導(dǎo)：各位同學(xué)好，老師今天給大家?guī)?lái)一張廣告的圖片，它是一則招聘的信息，讓我們來(lái)看一下里面的內(nèi)容（介紹招聘廣告圖片內(nèi)容）。我們看到，常常會(huì)在類似的招聘廣告中看其中一點(diǎn)要求是“形象好、氣質(zhì)佳”。那么，在我們?nèi)粘５纳钪兴岬降摹皻赓|(zhì)”是什么意思呢，它和我們心理學(xué)中講的氣質(zhì)一樣嗎？2、請(qǐng)學(xué)生討論并談一談“氣質(zhì)”指的是什么。3、教師總結(jié)：我們剛才同學(xué)談的是日常生活中講的氣質(zhì)，一般是指這個(gè)人的素養(yǎng)、談吐、氣場(chǎng)等等，這跟我們心理學(xué)上講的氣質(zhì)還是有所不同的。今天，我們就一起探索一下什么是“氣質(zhì)”。（導(dǎo)入課題《氣質(zhì)大轉(zhuǎn)盤》）【教材分析及設(shè)計(jì)思路：教材的第一部分就是為四大名著人物匹配性格，這部分內(nèi)容耗時(shí)比較長(zhǎng)，缺乏過(guò)渡性，不太適合作為課程導(dǎo)入。因此本人思考并自主添加了這個(gè)小的導(dǎo)入部分，是教材中所沒(méi)有的。主要設(shè)計(jì)意圖是借由日常生活中同學(xué)們接觸到的話題，導(dǎo)入本節(jié)課題，將學(xué)生課堂經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接?！慷⒒顒?dòng)：人物側(cè)寫設(shè)計(jì)目的：初步了解四種氣質(zhì)類型、氣質(zhì)具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。1、教師：大家知道知道四大名著對(duì)吧，有哪些？（學(xué)生集體回答）很好，老師今天就帶了四大名著中的一些人物到我們課堂當(dāng)中來(lái)，我們來(lái)看看他們是誰(shuí)。（教師展示圖片，并請(qǐng)學(xué)生集體回答）他們是李逵、曹操、沙和尚，以及林黛玉。2、學(xué)生分組并討論填寫，請(qǐng)4組同學(xué)分別就每個(gè)人物進(jìn)行分享回答。3、我們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，四個(gè)人物他們有著不同的秉性特征。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話叫：“江山易改，……（學(xué)生集體回答）稟性難移”，對(duì)的，這個(gè)秉性類似于我們心理學(xué)上所講的氣質(zhì)。它指的是一個(gè)人先天的、比較穩(wěn)定的心理特征，是我們獨(dú)特人格的一部分。4、剛才我們分析了四個(gè)名著中人物的典型特征，那么他們分別是屬于什么氣質(zhì)類型呢？我們翻看教材的第6頁(yè)上面的表格。請(qǐng)大家讀一讀，并選擇我們剛才分析的四位人物，作為其中一類。（此處可選擇學(xué)生一一來(lái)讀）【教材分析及設(shè)計(jì)思路：1、曹操人物的多血質(zhì)特征可能不是很明顯，而且部分初中生對(duì)其人物性格也不是很熟悉，可酌情考慮換為大家更為熟悉的諸葛亮。另可在形容詞中，代表黏液質(zhì)的典型特征“穩(wěn)重的”。2、本環(huán)節(jié)第四步驟是將課本上第一模塊和第二模塊的內(nèi)容做一個(gè)銜接，做到模塊之間自然過(guò)渡，并強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)?！咳⑿睦韯。骸哆t到之后》設(shè)計(jì)目的：根據(jù)活動(dòng)體會(huì)并分析自己的氣質(zhì)傾向。1、教師引導(dǎo)：剛才我們了解了四種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)，那么他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)有哪些表現(xiàn)呢？我們來(lái)看一個(gè)心理劇《遲到之后》，并請(qǐng)大家思考，如果你遇到了相同的情況，會(huì)更像哪一位觀眾呢？2、如果時(shí)間充裕可提前邀請(qǐng)學(xué)生排練心理劇，并在課堂上進(jìn)行。亦可以提前拍攝好視頻錄像，或者進(jìn)行文字介紹。（分場(chǎng)景讓同學(xué)一一回答該位觀眾是什么氣質(zhì)。）【教材分析及設(shè)計(jì)思路：這里《遲到之后》的劇情是很多心理課都會(huì)引用的內(nèi)容，但是每個(gè)版本對(duì)各個(gè)人物的形容稍有不同。根據(jù)我以前在高中上課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)A觀眾的描述“與售票員爭(zhēng)吵、抱怨”等，可能會(huì)讓大部分學(xué)生認(rèn)為這樣的行為是缺乏公共道德的，因此很多學(xué)生都不會(huì)選擇。學(xué)生們普遍會(huì)認(rèn)為B和C觀眾的行為比較符合社會(huì)規(guī)范。所以，我將對(duì)四位觀眾的描述進(jìn)行的一些修改，修改后的各位觀眾，心理過(guò)程會(huì)描述的更清楚一點(diǎn)，也相對(duì)更能突出四種氣質(zhì)類型各自的優(yōu)缺點(diǎn)?！扛剑篈觀眾很著急，覺(jué)得自己買票的錢不能白花。他不想在外面干等著，于是與檢票員理論了幾句，甚至試圖推開(kāi)檢票員、沖進(jìn)劇場(chǎng)，并且說(shuō)道：“我花錢買的票，就遲到幾分鐘而已，這不才剛開(kāi)始嗎，怎么就不能進(jìn)去了。有什么大不了的？”B觀眾首先進(jìn)行了一翻軟硬兼施，先保證進(jìn)去不會(huì)打擾別人，又說(shuō)要找經(jīng)理來(lái)處理。當(dāng)明白還是不會(huì)放他進(jìn)去時(shí)，他看了看周圍，心想：“不放我進(jìn)去，那就算了。正好我可以在周圍溜達(dá)一圈，四處逛逛，說(shuō)不定一會(huì)可以趁他不注意的時(shí)候溜進(jìn)去。”C觀眾看到檢票員不讓他從檢票口進(jìn)去，就想：“第一場(chǎng)戲也不一定特別精彩的，不如我就在旁邊等一會(huì)兒，待幕間休息時(shí)再進(jìn)去?！彼炔怀臭[，也不離去，老老實(shí)實(shí)找了個(gè)座位開(kāi)始等起來(lái)。D觀眾垂頭喪氣，委屈萬(wàn)分，也沒(méi)有多問(wèn)檢票員幾句。他自我抱怨地說(shuō)：“我怎么總是這么不走運(yùn)，偶爾看一場(chǎng)戲，竟如此倒霉，與其在這浪費(fèi)時(shí)間等，不如我回家自己看書吧。”接著他就垂頭喪氣地回家去了。3、教師提問(wèn)：（1）接下來(lái)，請(qǐng)各位同學(xué)思考，如果你遇到了類似的場(chǎng)景，你會(huì)怎么樣做出反應(yīng)呢？你會(huì)更類似于哪個(gè)觀眾？（2）所以，你認(rèn)為自己的更傾向的氣質(zhì)類型是？（教師提示：學(xué)生最多可選擇兩種氣質(zhì)類型的混合。）4、活動(dòng)：找一找。剛才我們各位同學(xué)，根據(jù)心理劇的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)了自己傾向的氣質(zhì)類型，那么請(qǐng)大家在班級(jí)中找一找，看看有哪些同學(xué)的氣質(zhì)類型跟你是一樣的？并做好記錄。5、邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己找到的“同類”。【教材分析及設(shè)計(jì)思路：教材中本環(huán)節(jié)的內(nèi)容之后，是讓同學(xué)們表演不同氣質(zhì)類型的學(xué)生“初次見(jiàn)到老師”和“與好友發(fā)生矛盾”兩個(gè)場(chǎng)景，因時(shí)間限制，做了刪減。并將心理劇《遲到之后》的內(nèi)容進(jìn)一步拓展，增加了一個(gè)“找一找”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中尋找與自己氣質(zhì)類型相同的學(xué)生。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖一是因?yàn)楸竟?jié)課的團(tuán)體活動(dòng)比較少，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以將心理劇部分的內(nèi)容加深，與學(xué)生自身感受相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)；二是因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)做類似的尋找共同點(diǎn)的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，營(yíng)造溫暖有凝聚力的班集體氛圍?！克?、小游戲：猜猜他們的氣質(zhì)類型1、教師選擇幾位電影名著中的經(jīng)典人物、知名的作家、科學(xué)家、企業(yè)家、演員等等，作為素材向同學(xué)展示，并邀請(qǐng)集體回答，他們分別是什么氣質(zhì)？2、引出話題引導(dǎo)學(xué)生思考：不同的氣質(zhì)類型，是否會(huì)影響他們的成功？氣質(zhì)類型有無(wú)好壞優(yōu)劣之分？（可以加入對(duì)上一環(huán)節(jié)的觀察：剛才我聽(tīng)到一些學(xué)生好像說(shuō)自己想填抑郁質(zhì)但是又覺(jué)得不好，大家覺(jué)得氣質(zhì)有好壞之分嗎？）3、邀請(qǐng)學(xué)生回答分享。4、教師總結(jié)：氣質(zhì)主要反映我們先天的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的速度快慢和平衡性等，受先天影響較多。每種氣質(zhì)類型都有積極的一面，也有消極的一面。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。發(fā)揮自己氣質(zhì)的積極特征，接納并設(shè)法降低消極特征的影響。不同的氣質(zhì)類型可能會(huì)影響我們將來(lái)所能擅長(zhǎng)的職業(yè)領(lǐng)域，我們今后可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合自己的職業(yè)。五、課后思考（家庭作業(yè)）教材《心動(dòng)行動(dòng)》部分，或《氣質(zhì)大家談》部分的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，用心理劇的扮演形式表現(xiàn)出來(lái)。我是根據(jù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓同學(xué)們分析或者扮演心理劇——“想象一下，4種不同的氣質(zhì)類型的學(xué)生，在上課開(kāi)小差，然后被老師提問(wèn)而不會(huì)時(shí)，可能分別有哪些內(nèi)心想法？舉例說(shuō)明?！笨偨Y(jié)：1、本節(jié)課主要集中在認(rèn)識(shí)四種氣質(zhì)類型，沒(méi)有選擇教材中善用氣質(zhì)和根據(jù)氣質(zhì)類型匹配職業(yè)的部分，一是因?yàn)檎n堂時(shí)間限制，