教育學簡答題及答案供借鑒

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僅供參考學習

教育學

第一章

1、近代社會的教育出現(xiàn)了哪些新變化？

⑴國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。⑵教育的世

俗化與公立教育的發(fā)展相應，教育逐漸從宗教教育中分離出來。⑶初

等義務教育的普遍實施。（最早出現(xiàn)在近代，德國）

⑷重視教育立法，以法治教。

2、教育現(xiàn)代化的內(nèi)容？

⑴教育觀念現(xiàn)代化；（前提）

⑵教育內(nèi)容現(xiàn)代化

⑶教育條件現(xiàn)代化

⑷教育管理現(xiàn)代化

⑸教育素質現(xiàn)代化。

（關鍵）

3、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢？

⑴教育的終身化

⑵教育的全民化

⑶教育的民主化

⑷教育的多元化

⑸教育技術的現(xiàn)代化

4、教學相長包括哪三層含義？

⑴教師教學生學

⑵教師向學生學

⑶學生的學習可以超越老師

第二章

1、教育與政治經(jīng)濟制度的關系？

政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在：

⑴社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。

⑵社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權。

⑶社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的。

⑷社會政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容的取舍。

教育對社會政治經(jīng)濟制度的反作用主要表現(xiàn)在：

⑴教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才。

⑵教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。

⑶教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。

2、生產(chǎn)力于教育的相互作用？

生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：

⑴生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結構的變化。

(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段。

⑷教育相對獨立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。

教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：

⑴教育把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的

重要手段。

⑵教育是科學知識再生產(chǎn)的手段。

3、科學技術對教育的作用？

科學技術對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面：

⑴科學技術能夠改變教育者的觀念。

⑵科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質量。

⑶科學技術能夠影響教育的內(nèi)容、方法。

⑷科學技術影響教育技術。

教育對科學技術發(fā)展的反作用表現(xiàn)在：

⑴教育能完成科學知識的再生產(chǎn)。

⑵教育推進科學的體制化。

⑶教育具有科學研究的功能。

⑷教育促進科研技術成果的開發(fā)利用。

4、文化對教育的影響？

教育對文化發(fā)展的促進作用表現(xiàn)在：

⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

⑵教育具有傳播和交流文化的作用。

⑶教育具有選擇、提升文化的作用。

⑷教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。

5、學校文化的特征？

⑴學校文化是一種組織文化

⑵學校文化是一種整合性較強的文化

⑶學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

⑷校園文化一一學校文化的縮影

6、學生文化的特征？

⑴過渡性

⑵非正式性

⑶多樣性

(4)互補性

⑸生成性

7、教育的相對獨立性?

(1)教育自身的歷史繼承性。

和其他社會現(xiàn)象一樣，在其歷史發(fā)展過程中必然從各個方面吸收

和利用以往歷史階段的教育成果和經(jīng)驗。

(2)教育與社會發(fā)展的不平衡性。

教育受一定社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治、經(jīng)濟制度所制約、決

定，但與社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治經(jīng)濟制度的改變并非完全同步，

具有與社會發(fā)展的不平衡性。

(3)教育與其他社會意識形式的平行性。

教育作為社會意識形態(tài)中的一種，與其他意識形式是相互影響的

平行性關系。

8、為什么說學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用？

(應與學校教育在人的身心發(fā)展中主導作用的表現(xiàn)區(qū)別開)

⑴學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

⑵學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好。

⑶學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。

論述：

1、教育有哪些社會功能？

教育的社會功能包含政治功能、經(jīng)濟功能、科技功能、文化功能。

1.教育的政治功能主要表現(xiàn)在：

⑴教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才。

⑵教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。

⑶教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。

2.教育的經(jīng)濟功能即教育對生產(chǎn)力的促進作用，主要表現(xiàn)在：

⑴教育把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的

重要手段。

⑵教育是科學知識再生產(chǎn)的手段。

3.教育的科技功能主要表現(xiàn)在：

⑴教育能完成科學知識的再生產(chǎn)。

⑵教育推進科學的體制化。

⑶教育具有科學研究的功能。

⑷教育促進科研技術成果的開發(fā)利用。

4.教育的文化功能主要表現(xiàn)在：

⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

⑵教育具有傳播和交流文化的作用。

⑶教育具有選擇、提升文化的作用。

(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

2、影響人身心發(fā)展的因素有哪些？它們的作用？

影響人身心發(fā)展的因素主要包括：遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀

能動性。

一、遺傳在人的發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在:

⑴遺傳是個體發(fā)展的物質前提。

⑵遺傳素質的差異性是造成個體間個別差異的原因之一。

⑶遺傳的成熟制約著身心發(fā)展的水平和階段。

二、環(huán)境對人發(fā)展的作用表現(xiàn)在：

環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展從可能性轉變?yōu)榱爽F(xiàn)實。環(huán)境決定了人的

發(fā)展方向、水平、速度和個別差異。

三、學校教育對人身心發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：

⑴學校教育對于個體發(fā)展做出了社會性規(guī)范。

⑵學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

⑶學校教育對于個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

⑷學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

四、個體主觀能動性對人發(fā)展的作用：

⑴個體主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力。

⑵也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉化為現(xiàn)實狀態(tài)的決定性

因素。

3、為適應個體身心發(fā)展的一般規(guī)律，教育者應采取怎樣的相應策

略？

⑴個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。這就要求教育工作應該做到循序

漸進。

⑵個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，這一規(guī)律決定教育工作要針對不

同年齡的學生進行不同內(nèi)容、特點的教育。

⑶個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律。要求教育工作要及時施教，抓

住關鍵期。

⑷個別差異性規(guī)律，這一規(guī)律要求教育工作應充分重視每個學生

的個別差異，做到因材施教。

⑸個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律，這一規(guī)律要求教育者面對全體學

生要樹立起堅定的信心，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和積極性。

4、學校教育對人身心發(fā)展的特殊功能？

(或學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用主要表現(xiàn)在哪些方

面？)

⑴學校教育對于個體發(fā)展做出了社會性規(guī)范。

⑵學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

⑶學校教育對于個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

⑷學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

5、簡述個體身心發(fā)展的基本規(guī)律？

個體身心發(fā)展的基本規(guī)律主要表現(xiàn)在：

(1)個體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長大成人，身心的發(fā)展是

從一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)

展過程。在這一過程中，整個身心發(fā)展具有一定的順序性。

(2)個體身心發(fā)展的階段性。不同年齡段呈現(xiàn)不同的特征，前后相

鄰患得階段進行有規(guī)律的更替，前一個階段準備了向后一個階段的過

渡。

(3)個體身心發(fā)展的不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)

展是不均衡的。

(4)個體身心發(fā)展的個別差異性。在個體身心發(fā)展中，由于遺傳、

環(huán)境@教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。

(5)個體身心發(fā)展的互補性。個體身心發(fā)展過程中心理機能和生理

機能之間存在著互補關系。

第三章

1、我國現(xiàn)階段教育方針？

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產(chǎn)

勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事

業(yè)的建設者和接班人。

2、馬克思關于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容？

⑴人的全面發(fā)展與生產(chǎn)的發(fā)展相一致。

(2)舊式的社會分工造成人的片面發(fā)展。

⑶大工業(yè)生產(chǎn)為人的發(fā)展提供了基礎和可能。

⑷在共產(chǎn)主義社會人的全面發(fā)展才能實現(xiàn)。

3、現(xiàn)階段我國教育目妁的基本精神?

⑴要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持

政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一。

⑵要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方

面的和諧發(fā)展。

⑶適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

精神和實踐能力。

4、素質教育的本質特征？

(1)素質教育是面向全體學生的教育。

⑵素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。

⑶素質教育是促進學生個體發(fā)展的教育。

⑷素質教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

5、素質教育的三大任務？

⑴普及和鞏固九年義務教育。⑵大力發(fā)展職業(yè)技術教育。(3)著力

提高高等教育。

6、建立學制的依據(jù)有哪些？

⑴生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況。⑵社會政治經(jīng)濟制度

⑶青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

⑷人口發(fā)展狀況

⑸本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響

7、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢有哪些？

⑴加強學前教育并重視與小學教育的銜接

⑵延長義務教育年限

（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

⑷高等教育的大眾化

⑸終身教育體系的建構

8、素質教育與全面發(fā)展教育的關系？

素質教育與全面發(fā)展教育并不矛盾。

（1）素質教育的最終目的是提高所有學生的各方面素質，是全面發(fā)

展教育的具體落實。

⑵全面發(fā)展教育則是素質教育的手段或途經(jīng)，即通過全面發(fā)展教

育以提高學生的素質。二者既不可彼此取代，又不可混為一談。

⑶全面發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個性的教育。全面

發(fā)展教育更多的是側重于對學校的工作要求，學校應為學生提供全面

發(fā)展的平臺。

9、為什么要開展素質教育？

⑴素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力。

⑵素質教育是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。

⑶素質教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實。

10、如何實施素質教育？

⑴改變教育概念。（2）轉變學生觀。⑶加大教育改革的力度。（4）建

立素質教育的保障機制。

⑸建立素質教育的運行機制。⑹營造良好的校園文化氛圍。

第四章

1、建立教師威信的途徑有哪些？

⑴培養(yǎng)自身良好的道德品質。

⑵培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征。

⑶注重良好儀表風度和行為習慣的養(yǎng)成。

（4）給學生以良好的第一印象。

⑸做學生的朋友與知己。

2.教師應如何做到熱愛學生？

熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。

第一，師愛是學生健康成長的重要環(huán)境因素。

第二，師愛是增強教育效果的重要條件。

教師如何愛學生應該做到以下幾個方面：

（1）愛與嚴格要求相結合。（2）愛與尊重、信任相結合。（3）全面關

懷學生。（4）關愛全體學生。

（5）積極、穩(wěn)定的情緒,

3、賞識教育的原則？如何做到賞識教育？

（代表人物：周虹）

1.賞識教育的原則：

信任學生、尊重學生、理解學生、激勵學生、寬容學生、提醒學

生

2.在教學說中如果正確的進行賞識教育？

⑴信任學生，充分相信學生的能力。

⑵尊重學生，學會傾聽學生的心聲。

⑶理解學生，寬容學生，給學生改過自新的機會。

⑷激勵學生、學會給學生加油。

⑸提醒學生的錯誤之處，講究批評的技巧。

⑹不能虛情假意表揚學生，不能籠統(tǒng)表揚學生，不能過度表揚學

生，禁止表揚的泛化。

4、學生的特點？

（一）學生是教育的對象（客體）

⑴從教師方面看，教師是教育過程的組織者.領導者，學生是教師

教育實踐活動的作用對象，是被教育者，被組織者和被領導者。

⑵從學生自身特點看，學生具有可塑性，依賴性和向師性。

（二）學生的自我教育和發(fā)展的主體

依據(jù)：（1）學生是具有主觀能動性的人。（2）學生在接受教育的過程

中也具有一定的素質，可以進行自我教育。

因此，學生是自我教育和發(fā)展的主體。

學生的主觀能動性主要表現(xiàn)在：自覺性、獨立性、創(chuàng)造性。

(三)學生是發(fā)展中的人，包括四層含義：

(1)學生具有和成人不同的身心發(fā)展可能性。

⑵學生具有發(fā)展的巨大潛在可能性。

⑶學生有發(fā)展的需要，

(4)學生具有獲得成人教育關懷的需要。

5、學生的義務？

⑴遵守國家法律法規(guī)

⑵遵守學生行為規(guī)范

⑶努力學習，完成規(guī)定的學習任務。

⑷遵守所在學校的管理制度

6、師生關系包括哪些內(nèi)容？

⑴在教學內(nèi)容的教學上是授受關系

⑵在人格上平等的關系

⑶在社會道德上的相互促進的關系

7、新型師生關系特點？

尊師愛生、民主平等、心理相容、教學相長

8、教師專業(yè)發(fā)展的概念、內(nèi)容及途徑？

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想專業(yè)知識專業(yè)

能力專業(yè)自我等方面不斷完善的過程，即由專業(yè)新手逐漸成長為專家

型教師的過程。

內(nèi)容：⑴教師理想的建立

⑵教師專業(yè)人格

⑶專業(yè)知識的拓展與深化⑷專業(yè)能力的提高

⑸專業(yè)態(tài)度和動機的完善

⑹專業(yè)自我的形成。

途經(jīng)主要包括：師范教育、新教師的入職培訓、和教師的自我教育。

9、現(xiàn)代學習觀？

⑴從重視教師向重視學生轉變

⑵從重視知識灌輸向重視能力培養(yǎng)轉變

⑶從重視教法向重視學法轉變

⑷從重視認知向重視發(fā)展轉變

⑸從重視結果向重視過程轉變

⑹從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變

論述：

1、如何構建良好師生關系？

師生關系是指教師和學生在教育教學活動中為完成一定的教學任

務，以“教”與“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，包括彼

此所處的地位、作用和態(tài)度。

師生關系的作用

(1)良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障

(2)良好的師生關系是構建和諧校園的基礎

⑶良好的師生關系是實現(xiàn)教學相長的催化劑

(4)良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要

如何構建？

1.教師方面

(D了解和研究學生

⑵樹立正確的學生觀

⑶提高教師自身的素質

(4)熱愛，尊重學生，公平對待學生

(5)發(fā)揚教育民主

⑹主動與學生溝通，善于與學生交往

⑺正確處理師生矛盾

⑻提高法制意識，保護學生的合法權利

2.學生方面

(1)正確認識自己。

⑵正確認識老師。

3.環(huán)境方面

加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性，完整性和純潔

性。加強學生教育，促進良好學風養(yǎng)成，使學生在一個良好的學風氛

圍下健康地學習，這對于良好師生關系的形成也具有一定的作用和價

值。

2、中小學教師應具有哪些職業(yè)素養(yǎng)？

(一)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

是從教師對待事業(yè)、對待學生、對待集體、對待自己的態(tài)度上。

體現(xiàn)的具體表現(xiàn)為：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、

為人師表。

(二)教師的知識素養(yǎng)

(1)政治理論修養(yǎng)。我國是社會主義國家，是以馬列主義為指導思

想的。

(2)精深的專業(yè)知識。①掌握該學科的基本知識和基本技能。②掌

握該學科的基本理論和學科體系。③了解學科的研究成果和發(fā)展動

向。④了解學科領域的思維方式和方法論。

⑶廣博的科學文化知識。教師的知識不僅要專而且要博。

(4)必備的教育科學知識。教育學、心理學及各科教材教法是教師

首先要掌握的最為基本的教育學科知識。

(5)豐富的實踐知識

(三)教師的能力素養(yǎng)

(1)語言表達能力

(2)教育教學能力

(3)組織管理能力

(4)自我調(diào)控和自我反思能力

(四)職業(yè)心理健康

(1)高尚的師德

(2)愉悅的情感

(3)良好的人際關系

(4)健康的人格

3、教師勞動的特點？

㈠教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性

⑴教師勞動的復雜性的表現(xiàn)：教育目地的全面性、教育任務的多

樣性、勞動對象的差異性、了解該學科領域的思維方式和方法論

⑵教師勞動的創(chuàng)造性

①因材施教

②教學方法上的不斷更新

③教育機智

㈡連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性。廣延性是指空

間上的廣延性。

㈢教師勞動的長期性和間接性

㈣教師勞動的主體性和示范性

第五章

1、編寫教科書原則要求？

2、簡述泰勒原理？

⑴科學性與思想性統(tǒng)一

泰勒原理可概況為：目標、內(nèi)容、方法、評價即：

⑵強調(diào)內(nèi)容的基礎性與適用性

⑴學生應當追求的目標。

⑶知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一

⑵選擇和形成學習經(jīng)驗。

(4)理論與實踐統(tǒng)一

⑶有效的組織學習經(jīng)驗

⑸教科書的編排形式要有利于學生的學習

(4)課程評價。

⑹注意與其他學科的縱向和橫向聯(lián)系

3、課程實施的結構包括？

⑴安排課程表

4、校本課程開發(fā)的理念有哪些？

⑵分析教學任務

⑴“以學生為本”的課程理念

⑶研究學生的學習特點

⑵“決策分享”的民主理念

⑷選擇并確定教學模式

⑶“全員參加”的合作精神

⑸規(guī)劃教學單元和課

⑷個性化是校本課程開發(fā)的價值追求

⑹組織教學活動

5、校本課程開發(fā)的條件？

⑴明確的教育哲學思想和辦學宗旨

⑵民主開放的學校組織結構

⑶體現(xiàn)學校教育哲學和辦學宗旨的教學系統(tǒng)

⑷自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制

6、校本課程開發(fā)的實質？

⑴校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程

⑵校本課程開發(fā)國家課程的重要補充，是課程資源達到合理配置

的有效途徑

⑶校本課程開發(fā)是一個行動研究的過程，其課程結構是動態(tài)的生

成過程

⑷校本課程開發(fā)旨在凸現(xiàn)學校及社區(qū)的特色

7、校本課程開發(fā)的價值？

⑴全體學生的全面發(fā)展

⑵促進教師的專業(yè)發(fā)展

(3)凸現(xiàn)學校特色

⑷重建學校文化

8、校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展有什么作用？

⑴校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)自主意識的提升

⑵校本課程開發(fā)促進教師知識結構的完善

⑶校本課程開發(fā)增強教師的參與意識和合作能力

⑷校本課程開發(fā)促進教師研究意識和能力的提升

⑸校本課程開發(fā)促進教師反思意識和能力的提升

9、簡述國外課程改革的發(fā)展趨勢？

⑴在指導思想上，各種課程理論相互滲透和融合。

10、課程評價的功能？

⑵在課程內(nèi)容上，重視課程的現(xiàn)代化和理論化。

⑴促進發(fā)展的功能。

（是最基本的功能）

⑶在學科類型上，趨于綜合化和一體化。

⑵鑒定的功能。

（4）在課程結構上，普通課程和職業(yè)課程相結合。

⑶選拔淘汰的功能。

⑸加大課程難度，進行尖子生的篩選和培養(yǎng)。

第六章

1、教學設計需要解決的4個基本問題？

⑴制定教學目標。

（最關鍵）

⑵進行教學任務分析。

⑶教學任務的分析與組織，對教學方法和教學媒體的選擇。

⑷對教學的監(jiān)控和評價。

2、教學的一般任務？

⑴引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

⑵發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

⑶發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平。

⑷培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力。

⑸培養(yǎng)學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世

界觀。

3、教學過程的結構包括哪些？

4、中小學教學原則有哪些？

(D激發(fā)學習動機

⑴直觀性原則

⑵啟發(fā)性原則

⑵領會知識(感知知識和理解知識)中心環(huán)節(jié)

⑶鞏固性原則

⑷循序漸進原則

⑶鞏固知識

(5)因材施教原則

⑷運用知識

(6)理論聯(lián)系實際原則

⑸檢查知識、技能和技巧

⑺科學性與思想性相結合的原則

⑻可接受性原則

（量力性原則）

5、直觀性教學原則的含義及要求？

含義：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多

種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和

感性認識，使學生獲得生動的表象，從而使他們比較全面深刻地掌握

知識。

要求：（1）要正確選擇直觀教具和教學手段。（2）直觀教具的演示要

與語言講解相結合起來。（3）要重視運用語言直觀。

6、啟發(fā)性教學原則的含義及要求？

含義:在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他

們通過獨立思考，融會貫通地掌握基礎知識，發(fā)展能力。

要求：1、加強學生的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。

2、設置問題情景，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的思維方法

和思維能力。

3、讓學生動手，培養(yǎng)解決問題的能力，鼓勵學生講知識創(chuàng)造性的

作用于實際。

4、發(fā)揚教學民主。

7、鞏固性教學原則的含義及要求？

含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基

礎知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來。

要求：1、要在教學的全過程中加強知識的鞏固。

2、組織好學生的復習工作，教會學生記憶的方法。

3、通過擴充、改組和運用知識過程來鞏固知識。

8、循序漸進的教學原則的含義及要求？

含義：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體

系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化

知識，能力得到充分的發(fā)展。

要求：1、教師的教學要有系統(tǒng)性。

2、教師要引導學生善于將知識體系化、系統(tǒng)化。

3、按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難地進行教學。

4、抓主要矛盾，解決好重點與難點。

9、因材施教的教學原則的含義及要求？

含義：指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程目標的統(tǒng)一要

求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢的

進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

要求：L要堅持課程計劃和學科課程的統(tǒng)一。

2、了解學生，從實際出發(fā)進行教學。

3、教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，為學生創(chuàng)造條件，盡

可能使每個學生的不同特長得以發(fā)揮。

10、理論聯(lián)系實際的教學原則的含義及要求?

含義：理論聯(lián)系實際原則

是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌

握知識，并且引導他們運用新獲得的知識去解決實際問題，培養(yǎng)他們

分析問題和解決問題的能力。

要求：1、重視書本知識的教學，使學生獲得系統(tǒng)的科學文化知識。

2、在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際。

3、加強教學的實踐性環(huán)節(jié)。

11、思想性與科學性的教學原則的含義及要求？

含義：思想性與科學性相統(tǒng)一原則是指教學要以馬克思主義為指

導，授予學生科學知識，并結合知識教學，對學生進行社會主義品德

和正確的人生觀、科學世界觀教育。

要求：1教師要保證教學的科學性。

2教師要結合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育。

3教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育。

4教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。

12、一堂好課的評價標準有哪些？（或:教師該如何上好課？）

從教師教的方面看，⑴教學目標明確

⑵教學內(nèi)容正確

⑶教學結構合理

⑷教學方法適當

⑸講究教學藝術⑹板書有序

⑺充分發(fā)揮學生的主體性

從學生學的方面看，⑴學生注意力集中

⑵思維活躍

⑶積極參與

⑷個別學生得到照顧

13、班級授課制的優(yōu)缺點？

優(yōu)點：

①有利于經(jīng)濟有效地大面積的培養(yǎng)人才。

局限性

②有利于獲得系統(tǒng)的科學知識。

①學生的主體地位或狙立性受到一定的限制

③有利于發(fā)揮教師的主導作用。

②實踐性不強，學生動手機會少

④有利于發(fā)揮學生集體的作用。

③難以照顧學生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走

⑤有利于學生多方面的發(fā)展。

④教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限

⑥有利于進行教學管理和教學檢查。

：14、中小學常用的教學方法？

1.以語言傳遞為主的教學方法

主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。

2.以直觀感知為主的教學方法

包括:演示法、參觀法

3.以實際訓練為主的教學方法

包括:練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法四種。

4.以情感陶冶為主的教學方法

包括:欣賞教學法和情境教學法。

15、當前教學組織形式改革的重點？

⑴適當縮小班級規(guī)模，使教學單位趨向合理化。

⑵改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用。

⑶多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動。

⑷探索個別化教學

16、教學工作的基本環(huán)節(jié)？

備課、上課、作業(yè)的右置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與

評定

17、備課的要求？

（1）要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生、設計教法

（2）要寫好三種計劃，即學期學年教學計劃、課題計劃、課時計

18、簡述布置作業(yè)的要求？

⑴作業(yè)內(nèi)容符合課程標準的要求。

⑵考慮不同學生的能力需求。

⑶分量適宜，難度適度。

⑷作業(yè)形式多樣，具有多選性。

⑸要求明確，具有作業(yè)完成時間。

⑹專業(yè)反饋清晰、及時。

⑺作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。

⑻作業(yè)應有助于啟發(fā)學生的思維。

⑼盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中實際問題結合起來，力求理論聯(lián)

系實際。

論述：

1、對“教學永遠具有教育性”的理解？

2、教學過程的基本規(guī)律有哪些？（真題卷P1540）

（一）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合

㈡掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

㈢傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

㈣教師主導與學生能動性相結合

第七章

1、什么是德育過程？德育過程的基本規(guī)律？

德育過程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成

的規(guī)律，對受教育者有目的、有計劃的施加影響，以形成教育者所期

望的思想品德的過程，是促進受教育者道德認識到的情感道德意志道

德行為發(fā)展的過程。是個體社會化與社會個體化的統(tǒng)一過程。

德育過程的基本規(guī)律包括：

德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)過程。

德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程。

德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

德育過程是一個一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

2、什么是德育原則？中小學常用的德育原則有哪些？

德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律而提出的知

道德育工作的基本要求。

中小學常用的德育原則有：

⑴導向性原則

⑵疏導原則

⑶因材施教原則

⑷知行統(tǒng)一原則

⑸集體教育與個別教育相結合的原則

（6）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

⑺正面教育與紀律約束相結合的原則

⑻依靠積極因素克服消極因素的原則

⑼教育影響的一致性與連貫性原則、

1、導向性原則的含義及要求？

涵義：導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，

以指導學生向正確的方向發(fā)展。

要求：⑴堅持正確的政治方向；⑵德育目標必須符合新時期的方

針政策和總任務的要求；⑶要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。

2、疏導原則的含義及要求？

涵義：疏導性原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提

高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，是他們積極向上。也稱循循善

誘原則。

要求：⑴講明道理，疏通思想；（2）因勢利導，循循善誘；（3）以表

揚、激勵為主，堅持正面教育。

3、因材施教原則的含義及要求？

涵義：因材施教原則是教育者在德育過程中，應根據(jù)學生的年齡

特征、個性差異以及品的發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強德

育的針對性和實效性。

要求：（1）以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學生，正確認識

和評價當代青少年學生的思想特點；⑵根據(jù)不同年齡階段學生的特

點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化;

⑶注意學生的個別差異，因材施教。

4、知行統(tǒng)一原則的含義及要求？

涵義：知行統(tǒng)一原則是指教育者在進行德育時，既要重視對學生

進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，

把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致。

要求：⑴加強理論教育，提高學生是思想道德認識；⑵組織和引

導學生參加社會實踐，通過實踐活動加深認識，增強情感體驗，養(yǎng)成

良好的行為習慣；⑶對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。⑷

教育者要以身作則，嚴于律己，言行一致。

5、集體教育與個別教育相結合的原則？

涵義：在德育過程中，教育者要善于組織教育學生熱愛集體，并

依靠集體教育每一個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進機體

的形成和發(fā)展，從而把集體教育與個別教育有機的結合起來。

要求：⑴建立健全的學生集體；⑵開展豐富多彩的集體活動，充

分發(fā)揮學生集體的教育作用；⑶加強個別教育，并提供個別教育影響

集體，增強集體的生機和活力。

6、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則？

涵義：在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提

出嚴格的要求，把嚴和愛有機的結合起來，使教育者的合理要求轉化

為學生的自覺行動。

要求：⑴教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的

態(tài)度；

⑵教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管

理；

⑶教育者要從學生的總齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的

要求，并堅定不渝的貫徹到底。

7、正面教育與紀律約束相結合的原則？

涵義：德育工作既要正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學生

接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結

合。

要求：（1）堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚

鼓勵為主的方法教育和引導學生；

⑵堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺；

⑶建立健全學校規(guī)章有制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴

格管理，認真執(zhí)行。

8、依靠積極因素克服消極因素的原則？

涵義：在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極

因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失

的目的。

要求：⑴教育者要用一分為二的觀點，全面分析，樂觀評價學生

的優(yōu)點和不足；

⑵教育者要有意識的創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為

積極因素；

⑶教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思

考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

9、教育影響的一致性與連貫性原則？

涵義：在德育工作中，教育者應主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一

認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整

體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。

要求：⑴充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內(nèi)部的多種教育力

量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體；

⑵爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關系，

逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡。

⑶保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學

生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學生的思想品德得以循序漸進的持續(xù)發(fā)

展。

10、德育的途經(jīng)？

思想品德課與其他學科教學；社會實踐活動；課外校外活動；共

青團、少先隊組織的活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策的學

習；班主任工作

11、中小學常用的德育方法有哪些？

①說服法

②榜樣示范法

③陶冶教育法

④實際鍛煉法

⑤品德修養(yǎng)指導法

⑥品德評價法

⑦角色扮演法

⑧合作學習法

12、德育工作的新形式？

通過開展社區(qū)教育進行教育、開展心理健康教育活動、建立德育

基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校

論述：

1、試述知情意行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律？

第八章

1、班級管理的概念及功能？

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的

和要求，采用一定的手段和措施，帶領全班學生對班級的各種資源進

行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

功能：

⑴有助于提高教學目標、提高學習效率。（主要3標）

⑵有助于維護班級秩序，形成良好的班風。（基本目標）

⑶有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。（終極目標）

2、當前我國學校班級管理中存在的問題及解決策略？

存在問題：（1）班主任對班級管理方式偏重于專斷型

（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

策略：（1）以滿足學生的發(fā)展為目的。班級管理的實質就是讓學

生的潛能得到盡可能的發(fā)揮。滿足學生的發(fā)展需求計時班級活動的出

發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。

（2）確立學生在班級中的主體地位。

（3）有目的的訓練學生自我管理班級的能力。

3、班集體的特征？

①明確的共同目標

②一定的組織結構，有力的領導集體

③共同的生活準則

④體成員之間相互平等、心理相容的氛圍

⑤寬松的個性發(fā)展空間

4、班集體的對學生的教育作用？

⑴有利于形成學生的群體意識

⑵有利于培養(yǎng)學生的衽會交往能力

⑶有利于訓練學生的自我教育能力

5、班主任的地位和作用？

⑴班主任是學校全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作

的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹

者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長

和社會的橋梁。

⑵班主任是班級建設的設計者。

⑶班主任是班級組織的領導者。

⑷班主任是班級人際關系的藝術家。

6、班主任工作的基本內(nèi)容？

(1)了解學生，研究學生。

⑵組織和培養(yǎng)班集體。

⑶協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

(4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理。

⑸組織課外校外活動和指導課余生活。

⑹建立學生檔案。

⑺操行評定。

(8)班主任工作計劃和總結。⑼個別教育工作。

⑩班會活動的組織。(1D偶發(fā)事件的處理

7、班主任的基本素質？

⑴具有民主精神和友善態(tài)度。

⑵具有較廣博的知識和教廣泛的興趣愛好。

⑶具有善于與學生溝通的能力。

8、班主任如何做好后進生工作？

L后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太

守紀律的學生。

2.后進生的心理特征有：⑴不適度的自尊心；⑵學習動力不強；

⑶意志力薄弱。

3.作為班主任應做到：⑴關心愛護后進生，尊重他們的人格；⑵

培養(yǎng)和激發(fā)學習動機C

4.轉化后進生應遵循的原則：①揚長原則；②對事不對人原則；

③潛移默化原則；④合理原則；⑤可接受原則；⑥偏愛后進生原則。

論述：

1、如何組織培養(yǎng)良好班集體?

⑴確立班集體的奮斗目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個

集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)

一，才能推動班集體的發(fā)展。

⑵建立得利的班集體核心。一個得利的班集體核心非常重要，它

是維護和推動班級工作的有力助手，是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目

標的核心。因此，建立一支核心核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工

作。

⑶建立班集體的正常秩序。那么集體的正常秩序是維護和控制學

生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

(4)組織形式多樣的教育活動。班集體是全班同學參加各種教育活

動的過程中逐步成長起來的，而各種教育活動又可以使每個人都有機

會為集體出力，并展示自己的才能。

⑸培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成

員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體

每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。良好

的班風是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

第九章

1、簡述教育研究的基本過程的步驟？

⑴選擇研究課題

⑵查閱文獻資料

⑶制訂研究計劃

⑷收集研究資料

⑸分析研究資料

⑹撰寫研究報告

新課程改革

第一章

1、簡述新課程背景下教師角色的改變？

⑴從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者。

⑵從教師與研究的關系看，教師是教育教學的研究者。

⑶從教學與課程關系看，教師是課程的開發(fā)者和建設者。

⑷從學校與社區(qū)的關系看，教師是社區(qū)型開放的教師。

2、新課程改革中，教師的教學行為發(fā)生了哪些新變化？

3、新課程改革倡導什么樣的教學觀？

⑴對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。

⑴教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。

(2)對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導。

⑵教學是師生交往積極互動共同發(fā)展的過程。

(3)對待自我上，新課程強調(diào)反思。

⑶教學重過程甚與重結論。

⑷在與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作。

⑷教學更為關注人而不只是學科。

4、現(xiàn)代學習方式的基本特征？

主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性

5、現(xiàn)代學生觀？

(一)學生是發(fā)展的人。

(1)學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

(2)學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

(3)學生是處于發(fā)展過程中的人。

(二)學生是獨特的人。

(1)學生是完整的人。

(2)每個學生都有自身的獨特性。

(3)學生與成人之間存在著巨大的差異。

(三)學生是具有獨立意義的人。

(1)每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不依賴教師的意志為轉移

的客觀存在。

(2)學生是學習的主體,

(3)學生是責權主體。

(四)學生是完整的人。

6、如何實施綜合實踐活動課?

（1）正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關

系。

（2）恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃，，與活動具體展開

過程中的生成性目標、生成性主題的關系。（3）課時集中使用與分散

使用相結合。

（4）整合校內(nèi)課程與校外課程。（5）以融合的方式，設計和實施四

大指定領域。

（6）把信息技術與綜合活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。

論述：

1、新課程改革的六項具體目標？

（一）實現(xiàn)課程功能的轉變。

從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、

學會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課

程定位，關注學生“全人”的發(fā)展。

（二）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性、選擇性。

改變課程結構過于強調(diào)學科本位科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設

置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地

區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結構的均衡性、綜合性、選擇性。

（三）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。

改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強

課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學

習興趣和經(jīng)驗，不再單純以學科為中心組織教學內(nèi)容，注意調(diào)動學生

學習的主動性和積極性。

（四）改善學生的學習方式。

改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導

學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能

力、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。

（五）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。

改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、

教師提高和改進教學實踐的功能。一是要建立促進學生全面發(fā)展的評

價體系。二是要建立促進教師不斷提高的評價體系。評價目標多元、

評價方法多樣，重視學生發(fā)展，是今后一段時間內(nèi)評價與考試制度的

主要方向。

（六）實行三級課程管理制度。

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理,

增強課程對國家、地方、學校及學生的適應性，實現(xiàn)了集權與放權的

結合，有助于教材的多樣化，有助于滿足地方濟經(jīng)文化發(fā)展的需要和

學生發(fā)展的需要。

教育法規(guī)

1.保護未成年人的工作應該遵循哪些原則？

1尊重未成年人的人格尊嚴。2適應未成年人的身心發(fā)展規(guī)律和特

點。3教育與保護相結合。

2.教師享有的義務？

教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲得報酬權、民主管理

權、進修培訓權

3.教師有以下情形之一者，給予行政處分：

（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的。（2）體

罰學生，經(jīng)教育不改的。（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

4.受教育者的權利有哪些？

（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施設備、

圖片資料的。（2）按照國家有關規(guī)定獲得獎學金貸學金、助學金。（3）

在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學

業(yè)證書，學位證書。（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴,

對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或者依法

提出訴訟。

5.學校有以下情形之一者，給予處分：

（1）拒絕接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀

的。（2）分舍重點班和非重點班。（3）違反本法規(guī)定開除學生的。（4）

選用未經(jīng)審