芭蕉花教學設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《芭蕉花》教學設計好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性及學習的興趣，進而為語文教學創(chuàng)設出良好的學習氣氛，使學生快速的走進預設的教學氣氛境界。下面是我給大家共享的《芭蕉花》教學設計，供大家參考，閱讀。

《芭蕉花》教學設計1

1、識生字6個。正確朗讀課文。

2、學習提出問題。通過學習，使學生能夠體驗到文章的涵義，明白事理，學會做人的道理。

教學重、難點：學生自己提出問題，并和同學商量，解決問題，使學生能夠體驗到文章的涵義，明白事理，學會做人的道理。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題

同學們，今日我們學習一篇新文章芭蕉花.咦，我一看這題目啊，就知道這確定是一篇描寫芭蕉花的文章。你們說，對嗎(生答)

出示句子和圖片：在綠綠的芭蕉葉中，開著一朵黃色的芭蕉花，它的樣子像尖瓣的蓮花。

指導朗讀。

二、初讀課文

生自由朗讀課文

請學生朗讀課文，留意知道生字的讀音。

出事生字及讀錯的生字，詞(指名讀，齊讀，組詞，分析商量記字方法，齊讀)

三、再讀課文

學生提出問題

1、我們在閱讀文章中，要是遇到不理解的詞語或句子，可以作上記號。請同學們閱讀全文,把有疑問的字用波浪線劃出來(先商量，后提出)

2、請同學們再讀課文，把有疑問的句子用直線劃出來。(小組商量后還有不理解的提出共同商量)

如：我和哥哥都很難過，但我不明白父母為什么生氣

問1：我和哥哥為什么難過，父母為什么生氣

從課文中找出相關句子(因為爸爸媽媽罵他們了)

父母知道真相后有什么反應(特別生氣)

思索：母親為什么說我和哥哥是不爭氣的孩子(因為我和哥哥亂拿別人的東西)

母親聽了什么這么生氣

說話練習：我便照實說了：.

學習第二節(jié)的內容。

父親知道后，又是怎樣的反應

在朗讀的時候應當怎樣把握(生答)請同學們有感情的朗讀這段文章，要讀出父母的生氣及他們對孩子的關愛。

問2:為什么我不明白，想不通

從課文中找出句子讀讀(最終一句：因為他們認為自己沒有錯。)

讀一讀

院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開者一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花

找出這一句話所在的段，這一段寫的是什么(發(fā)覺花并摘花)當時他們的心情是怎樣的呢(快樂)

有感情朗讀，讀出喜悅的心情(體會這是對父母的關懷)

四、說一說

評論我和哥哥這樣做到底可不行以。

五、布置作業(yè)

每課一練(課課練，生字本)

板書設計：

私摘芭蕉花

嚴峻訓斥

送去還了

《芭蕉花》教學設計2

【教學背景】

教材分析：

《芭蕉花》這篇課文語句通俗易懂，回憶了自己兒時的一件事：五歲那年母親的頭暈病又犯了。一天，“我”和哥哥發(fā)覺人家院子里的芭蕉花開了，便__摘了芭蕉花，把它藏在衣袖里帶回家?？赡赣H知道事情后十分生氣，父親也訓斥了我們。當時的我和哥哥不明白父母的這些做法。

文章主要想通過事件的表達，說明父母對我們的嚴格教育，讓我們懂得從小要有良好的品德，不是自己的東西不能隨便拿。然而這一文章主旨是隱藏于文中，蘊含在母親斥責孩子的話語之中的，對于二年級的小伴侶來說，要真正讀懂還是有肯定難度的。

學生分析：

二年級的學生已經(jīng)具有肯定的閱讀理解能力。學生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗感受，到達感情的共鳴，同時也能聯(lián)系學生的閱歷世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培育說話和寫話能力，促進思維的進展，提高學生的認識能力。

識字教學仍是二年級教學的重點。此時的學生已把握了肯定的識字、記字的方法。識字量大了以后，更要注重對學生識字能力的`培育。進行識字教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)覺生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件認記字形。教師要鼓舞學生用自己最喜愛、最習慣、最簡潔的方法識記漢字要調動學生主動學習的主動性，讓學生體驗識字的歡樂，使他們樂于識字，主動識字。

【教學設計】

教學目標：

1.在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關詞語。

2.能熟讀課文，理解加點字的意思和母親說的話。

3.使學生明白不隨便拿別人東西的道理。

教學重點：

1.在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關詞語。

2.使學生明白不隨便拿別人東西的道理。

教學難點：

理解加點字的意思和母親說的話。

教學預備：

多媒體課件、生字卡片。

教學時間：

35分鐘。

教學過程：

一、引入新課

1、說說花的名稱，積累描寫花的詞語。

2、出示芭蕉花圖，簡要介紹芭蕉花。

芭蕉又稱大蕉，在我國的廣東、廣西、臺灣等省區(qū)有栽種。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮，用以治頭暈病、心臟病等。人們還喜愛用芭蕉花做成美味的菜。

(學習生字：暈)

3、師：芭蕉花的作用真大!今日咱們一起來學習第20課《芭蕉花》。齊讀課題。

4、過渡：課文圍繞芭蕉花講了一個什么故事呢?

二、整體感知

1、看課文聽錄音。

2、說一說：

芭蕉花可以___________。我五歲那年，母親___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，當時我倆都___________。

三、研讀課文

1、自由讀課文第三節(jié)：讀了這一節(jié)以后，你知道了什么?

2、溝通。

3、師：我們要讀懂句子的意思，要反反復復地讀，要邊讀邊想，有時還要抓住句子中重點的詞語。

出示句子：我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。

①學習生字：袖、捧

②讀句子，理解帶點字的意思。

③指名讀：聽了他的朗讀，你感受到了什么?

4、我和哥哥那么愛母親，盼望母親的病快點好，滿心高興地捧著芭蕉花來到母親床前?？墒悄赣H和父親是怎么看待這件事的呢?用“——”劃出有關句子。

5、再讀第三節(jié)，劃出有關句子。

6、溝通，出示：

①母親特別生氣，連連嘆氣，說：“哎!我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”

②父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。

(學習生字;指導朗讀)

7、母親是在什么狀況下說這句話的呢?

出示：我捧著花跑到母親床前，母親問我花是哪兒來的。我便照實說了。

①理解“照實”的意思。

②讀課文第二節(jié)，說說實際狀況是怎樣的?

③說話練習：母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實說：“______________________?！?/p>

8、我和哥哥摘來芭蕉花給母親，父親和母親卻很生氣，我和哥哥當時心里怎么想的呢?用波浪線劃出有關句子。

①溝通出示：母親病了要吃芭蕉花，我們好不簡單掐來一朵，這有什么不對呢?

②讀句子，學習生字：容、掐

③出示：掐托摘捧擱

這些字有什么特點?(做動作理解)

再說幾個

9、商量：有人說，“我”和哥哥不應當拿不屬于自己家的東西;有人說，為了給母親治病，可以這么做……你說呢?

①小組商量，班內溝通

②引導：你有什么好方法，既不隨便拿別人的東西，又能用芭蕉花給母親治病呢?

四、推舉讀物

朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《綠》。

【教學反思】

《語文課程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有閱歷，用自己喜愛的方式識字。案例中，我集中識字與分散識字相結合進行字詞教學，從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規(guī)范書寫，從詞義的理解到詞的感情朗讀再到詞的再現(xiàn)表達，都做了細心地預設，字詞教學沒有停留在音、形、義的教學上，而是更注重對學生識字的情感、看法、習慣的培育，一舉多得!

課堂上，驚異的笑容、燦爛的笑聲、自信的動作、清脆的朗讀，無不向我們顯露出孩子們在字詞學習中久違的歡樂!小學生把握詞語，其心理加工過程多數(shù)是屬于原型加工的方式，對此，我用“翻翻字典”、“配上動作讀”、“有感情朗讀”等多種生動活潑且開放的形式把字詞學習的主動權交給了學生，極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣。

對于詞語“照實”的理解，我先以課文中的形式，讓學生在語言實踐中理解詞義，效果特別好。學生的理解很到位，有的說“照實就是根據(jù)實際狀況來說”有的說：“不說假話，不夸張，事實是怎樣的就怎樣說就是照實?！睂W生的發(fā)言已經(jīng)表現(xiàn)出他們已經(jīng)很好地理解了“照實”這個詞的意思。然后，我讓學生在文中找到有關照實說的語句，想像自己就是小，用自己的話來告知母親。學生做了片刻預備后，紛紛進入角色把花的由來源源本本說明了。這個練習也是對比實的具體理解，鍛煉了把書面語言轉化為口頭語言的能力，同時還鍛煉了學生的表達能力。

《芭蕉花》教學設計3

教學目標

1、能在語言環(huán)境中正確認讀本課生字11個“芭、暈、托、株、摘、袖、捧、廳、訓、掐、擱”;理解并積累9個詞語;能夠正確地在田字格內書寫“托、袖、捧、廳、訓”5個漢字并記住字形。

2、能正確流暢地朗讀課文。熟讀課文，理解媽媽說的話。說說自己讀課文后的感受。

3、理解父母對孩子的嚴格要求——不是自己的東西不能私自拿，體會母親對孩子的愛。

教學重、難點

1、能獨立認識本課生字11個;理解并積累9個詞語;能夠正確地在田字格內書寫“托、袖、捧、廳、訓”5個漢字。

2、能熟讀課文了解媽媽為什么說“我生下了你們這兩個不爭氣的孩子”;能說說自己讀課文后的感受。

教學媒體多媒體、生字卡片、田字格黑板。

課前學生預備充分預習課文

教學流程

一、觀看圖片，引出課題

1、觀看圖片，出示詞語：芭蕉花(草字頭、形聲字)。

2、簡介芭蕉花：芭蕉又稱大蕉，屬芭蕉科，原產(chǎn)熱帶亞洲，在我國的廣東、廣西、福建、海南、云南、臺灣等省區(qū)有栽種。芭蕉花的顏色是黃色的，樣子像尖瓣的蓮花。它不但很美，而且還有藥用和食用的價值。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮用以治病，如治頭暈、心臟病等。人們還喜愛用芭蕉花做成美味的菜呢。

3、出示課題：芭蕉花，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、依據(jù)要求自學課文。

自學要求：①、借助拼音把課文讀通順。②、思索：課文圍繞芭蕉花講了一個怎樣的故事，試著完成練習。

2、出示填空：

我五歲那年，媽媽______________，于是我和哥哥翻進圍墻的窗子去______________，父母知道后___________________,當時我倆都__________________。

3、指名分節(jié)把課文讀正確。

4、溝通填空答案，朗讀填空。

5、學習生字：暈。

三、再讀課文，理解內容

1、學習課文2、3節(jié)

①四人小組讀課文第2、3小節(jié)

要求：1、找到描寫我和哥哥摘花過程的小節(jié)。2、劃出摘花過程的句子。3、圈出表示動作的詞。

②溝通并出示句子(一)：

從圍墻的窗口觀察院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花。我們高興極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進去的。

a出示圖片理解：一簇、一株、一朵;動作理解：托。

b指導朗讀(讀出“高興”的語氣)。

c板書：見花(發(fā)覺)。

③溝通并出示句子(二)：

我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。

a學習動詞：摘、藏、帶、捧、跑。

b隨機學習生字：袖、捧

c板書：摘花，拿花。

(師：是啊，這些動詞的確讓我們感受到了我和哥哥是那么的歡樂，因為我們太愛媽媽了。)

④師生合作讀句子。

2、繼續(xù)學習第3小節(jié)。

①輕聲朗讀課文第三節(jié)，要求：爸爸媽媽觀察芭蕉花時是什么看法?用浪線劃出有關句子。

②溝通并出示句子：

母親特別生氣，連連嘆氣，說：“唉!我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”

父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。

a讀句子。

b學習生字：廳

c板書：特別生氣、連連嘆氣、訓了一頓

③質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?

(預設：為什么我和哥哥那么辛苦為媽媽摘來了芭蕉花，媽媽不但不快樂反而特別生氣?為什么爸爸也狠狠地訓了我們一頓?)

④釋疑：老師引導：要想解決這些問題，我們再讀讀課文。

a出示課后練習：

母親問我芭蕉花是哪兒來的，我便照實說：“_____________”

理解：照實

b回應質疑：如今誰來說說母親和父親為什么都很生氣?

c溝通。

d分角色朗讀兩句句子,引導讀出父親和母親對我們嚴格要求、生氣的語氣.

⑤引讀第三小節(jié)

理解動詞：掐——換個詞來說說：摘。

板書：還花(師：最終我們還是把花還了回去。)

四、商量溝通，練習說話。

有人說，我和哥哥不應當拿不屬于自己家的東西;有人說，為了治媽媽的病，可以這么做，生命最珍貴。那有沒有什么可以兩全其美的方法呢?

1、小組商量。

2、溝通。

3、老師小結：你們都很聰慧，為兄弟倆出了那么多好想法。你們的這些方法既沒有損害別人的東西，又能治好媽媽的病，真不錯!

五、復習穩(wěn)固

1、復習詞語。

2、復習生字。

板書設計：芭蕉花

(治頭暈)

我和哥哥、父母

見花、特別生氣

摘花、連連嘆氣

拿花、訓了一頓

還花

愛(嚴格要求)

《芭蕉花》教學設計4

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語的意思，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等學問。

3、讀懂課文內容，初步培育學生留心觀看四周事物的習慣。

4、在語言實踐中，學習運用多樣的句式表達。

【教學重點】在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

【教學難點】學習能運用多種句式進行表達。

【課前預備】1、教師、學生搜集課文中提到的花的照片，教師預備“花鐘”鐘面演示圖。

2、教師預備多媒體課件。

【課時支配】2課時本課教學支配兩課時完成：第一課時完成“創(chuàng)設情境，導入新課”“整體感知”完成“學寫生字”。第二課時“精讀感悟”“探究解惑”環(huán)節(jié)“溝通小練筆”“拓展延長”環(huán)節(jié)。

第二課時一、導入新課1、同學們，今日我們繼續(xù)來學習《花鐘》，板書課題，齊讀課題。

2、我們的植物學家呀把花卉的秀麗與時鐘的制造工藝完善地結合在一起，別出心裁地創(chuàng)造了花鐘。那么，什么是花鐘呢，課文有是怎樣向我們解釋的呢，讓我們讀課文第三自然段，把描寫花鐘的句子用橫線畫出來。

二、過渡，釋題什么是花鐘，你找到了嗎?(課件出示句子)你來讀一下。

你們想去參觀花鐘嗎?(課件出示花鐘)

我們一起來(讀這個句子)。

(再次播放花鐘的課件)解說：花鐘是瑞典日內瓦景點，曾是世界最大的花鐘。瑞士號稱“花園之國”，又稱“鐘表之鄉(xiāng)”。林奈是有名的植物學家，瑞典人，他長期觀看和討論，發(fā)覺各種植物開花都有肯定的時間，它們受約于生物鐘，植物的生物鐘可以掌握花的開放。人們把林奈的這個發(fā)覺稱為“花鐘”。

板書：學會創(chuàng)造三、精讀感悟，突破重難點秀麗的花圃上到底有什么花呢，你們想知道嗎?那就請同學們放聲讀第一自然段，(課件出示)邊讀邊完成：用橫線畫出寫了那些花，用圓圈圈出開花的時間，想想課文是怎樣描寫的。

(1)(課件出示第一自然段)指名到臺上用橫線畫出寫了那些花。

你們想不想跟這些花見面嗎?(超鏈接播放鮮花)全班齊讀花名。

這么多的花，老師用一個詞來形容：百花爭艷，你想用什么詞來形容?咱們的課文用三個詞來形容，你找到了嗎?是什么，誰能用你的感情朗讀出來，全班一起來(讀)。

(2)這么美的花，它們分別在什么時候開放的呢?請一位同學說說，老師在白板上用圓圈圈出來。

你能說出什么時候什么花開放嗎?(課件出示思維導圖)呈現(xiàn)時間導圖，師生共同完成。

老師：凌晨四點，學生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭(全班齊讀)……你所圈畫的時間，你發(fā)覺了什么?(時間不是特別精確)(3)剛剛介紹的這些花，做成花鐘，應當擺放在幾點鐘的位置呢?請大家拿出預備好的畫著時鐘的紙，在鐘面上寫上花的名字，請兩個同學到臺上合作做花鐘。(課件出示鐘面、鮮花，用拖拽功能制作花鐘)(4)課文是怎樣描繪花兒開放的呢?讓我們走進花的世界?？焖僮x第一自然段，指名師生共同完成。老師：凌晨四點，學生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?課件蒙層出示)……你喜愛哪種與同桌溝通。

(擬人、動作、顏色描寫)使句子表達得更具體、生動。

個人讀、全班讀，結合表情、動作讀出對花兒的寵愛。

課件播放曇花一現(xiàn)的視頻，幫學生理解。

(5)老師也想來寫一寫(課件出示)凌晨四點，牽?；ㄩ_花了;五點左右，薔薇開花了;七點，睡蓮花開了;

中午十二點左右，午時花開放了;下午三點，萬壽菊開花了;黃昏六點，煙草花開放了;月光花在七點左右開花;夜來香在八點開花;曇花在九點左右開花。

這樣寫好不好呢?(6)妙筆生花。

老師也讓你們寫一寫，仿照課文來贊美大自然中的花，用上修辭手法寫一寫。(播放茉莉花、蛇床花)，花。

指名學生溝通，讀出對花兒的寵愛。(希沃投屏學生佳作)(7)這段話圍繞那句話寫的?(一天之內，不同的花開放的時間是不同的)全班齊讀，相機教育，學會留心觀看板書：留心觀看四、小組合作，探究解惑為什么不同的花開放的時間是不同的呢，如今我們就來探究其中的隱秘吧。

(1)溝通匯報，說說緣由(完成課件的填空，使用拖拽、蒙層)(2)舉例子說明：我能說出花開放與溫度、濕度、光照有關的例子……四、總結拓展1、總結課文，把板書補充完好。

2、把花鐘補充完好，下節(jié)課我們溝通。

【板書設計】13、花鐘留心觀看學會創(chuàng)造

《芭蕉花》教學設計5

【教學背景】

教材分析：

《芭蕉花》這篇課文語句通俗易懂，回憶了自己兒時的一件事：五歲那年母親的頭暈病又犯了。一天，“我”和哥哥發(fā)覺人家院子里的芭蕉花開了，便__摘了芭蕉花，把它藏在衣袖里帶回家。可母親知道事情后十分生氣，父親也訓斥了我們。當時的我和哥哥不明白父母的這些做法。

文章主要想通過事件的表達，說明父母對我們的嚴格教育，讓我們懂得從小要有良好的品德，不是自己的東西不能隨便拿。然而這一文章主旨是隱藏于文中，蘊含在母親斥責孩子的話語之中的，對于二年級的小伴侶來說，要真正讀懂還是有肯定難度的。

學生分析：

二年級的學生已經(jīng)具有肯定的閱讀理解能力。學生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗感受，到達感情的共鳴，同時也能聯(lián)系學生的閱歷世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培育說話和寫話能力，促進思維的進展，提高學生的認識能力。

識字教學仍是二年級教學的重點。此時的學生已把握了肯定的識字、記字的方法。識字量大了以后，更要注重對學生識字能力的`培育。進行識字教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)覺生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件認記字形。教師要鼓舞學生用自己最喜愛、最習慣、最簡潔的方法識記漢字要調動學生主動學習的主動性，讓學生體驗識字的歡樂，使他們樂于識字，主動識字。

【教學設計】

教學目標：

1.在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關詞語。

2.能熟讀課文，理解加點字的意思和母親說的話。

3.使學生明白不隨便拿別人東西的道理。

教學重點：

1.在語言環(huán)境中識記生字，理解并積累有關詞語。

2.使學生明白不隨便拿別人東西的道理。

教學難點：

理解加點字的意思和母親說的話。

教學預備：

多媒體課件、生字卡片。

教學時間：

35分鐘。

教學過程：

一、引入新課

1、說說花的名稱，積累描寫花的詞語。

2、出示芭蕉花圖，簡要介紹芭蕉花。

芭蕉又稱大蕉，在我國的廣東、廣西、臺灣等省區(qū)有栽種。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮，用以治頭暈病、心臟病等。人們還喜愛用芭蕉花做成美味的菜。

(學習生字：暈)

3、師：芭蕉花的作用真大!今日咱們一起來學習第20課《芭蕉花》。齊讀課題。

4、過渡：課文圍繞芭蕉花講了一個什么故事呢?

二、整體感知

1、看課文聽錄音。

2、說一說：

芭蕉花可以___________。我五歲那年，母親___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，當時我倆都___________。

三、研讀課文

1、自由讀課文第三節(jié)：讀了這一節(jié)以后，你知道了什么?

2、溝通。

3、師：我們要讀懂句子的意思，要反反復復地讀，要邊讀邊想，有時還要抓住句子中重點的詞語。

出示句子：我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。

①學習生字：袖、捧

②讀句子，理解帶點字的意思。

③指名讀：聽了他的朗讀，你感受到了什么?

4、我和哥哥那么愛母親，盼望母親的病快點好，滿心高興地捧著芭蕉花來到母親床前。可是母親和父親是怎么看待這件事的呢?用“——”劃出有關句子。

5、再讀第三節(jié)，劃出有關句子。

6、溝通，出示：

①母親特別生氣，連連嘆氣，說：“哎!我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”

②父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。

(學習生字;

指導朗讀)

7、母親是在什么狀況下說這句話