初中+語文++第6課《藤野先生》課件++統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

藤野先生回憶性散文魯迅寫作背景

1902年4月，魯迅到日本留學(xué)，先入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語，1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。

課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文，拿起筆桿子戰(zhàn)斗，以筆作刀槍，下定決心要挽救中國！我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。挾

櫻花緋紅宛如掌故

落第

畸形不遜

匿名詰責(zé)嗚呼

凄然教誨油光可鑒

杳無消息抑揚(yáng)頓挫

正人君子深惡痛疾爛漫發(fā)髻

驛站蘆薈

芋梗湯解剖

訂正瞥見xiéyīnɡfēiwǎnjīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwùmànjìyìhuìyùɡěnɡpōudìnɡpiē讀讀寫寫◆多音字（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)àlào（）食宿（）星宿（）一宿宿sùxiùxiǔ（）下咽（）咽喉（）哽咽咽yànyānyè（）解剖（）解元（）渾身解數(shù)解jiějièxiè◆詞語集注緋紅：油光可鑒：標(biāo)致：掌故：畸形：鮮紅。文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。漂亮。文中是反語，用來諷刺。關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。不正常的形狀。生物體某部分發(fā)育不正常，本文指舊社會(huì)女子裹腳后骨頭不正常狀態(tài)。通讀全文，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，理清本文的寫作思路。第一部分（1—3）：寫“我”在東京的見聞及感受，以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（4—35）：寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)從文的原因。第三部分（36—38）：“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神對(duì)“我”的激勵(lì)與鼓舞。整體感知理清作者的寫作思路，填寫表格。

人物事件人物性格作者的情感在東京清國留學(xué)生

作者

在仙臺(tái)

藤野

作者

回國內(nèi)作者

整體感知

人物事件人物性格作者的情感

在東京清國留學(xué)生作者

在仙臺(tái)

藤野

作者

國內(nèi)作者

看櫻花學(xué)跳舞不學(xué)無術(shù)厭惡買書看書專心學(xué)習(xí)孤獨(dú)外貌添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解中國女人裹腳生活簡樸認(rèn)真負(fù)責(zé)要求嚴(yán)格熱情誠懇嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)感激崇敬受優(yōu)待受歧視（匿名信事件）受刺激（看電影事件）棄醫(yī)從文有強(qiáng)烈的民族尊嚴(yán)感憤怒悲哀震怒掛照片勤寫作感恩勤勉化思念為力量細(xì)讀課文，找出文中流露作者情感的句子并說說其中包含的情感。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。比喻、夸張反語“清國留學(xué)生”渾渾噩噩的生活。只，不外乎。第１段結(jié)尾“實(shí)在標(biāo)致極了”一句中，“標(biāo)致”一詞有什么表達(dá)效果？考點(diǎn)品析詞語的表達(dá)效果返回“標(biāo)致”意思是“相貌、姿態(tài)美麗”，多用于形容女子。此處用來形容“清國留學(xué)生”，是反語，實(shí)為丑陋之意。又用“實(shí)在”修飾，“極了”補(bǔ)充，辛辣地諷刺了“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤懣之情。寫出詞語本義結(jié)合上下文分析語境義分析表達(dá)效果品析詞語的表達(dá)效果【答題支架】狀元貼士反語反語，也就是“說反話”，是指故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達(dá)本意的一種修辭手法。多用在揭露、批判、諷刺等方面，可達(dá)到辛辣諷刺的效果，具有強(qiáng)烈的感染力和戰(zhàn)斗性。到別的地方去看看，如何呢？結(jié)構(gòu)上：寫作者離開東京去仙臺(tái)，與第1段首句照應(yīng)，為下文張本。內(nèi)容上：獨(dú)句成段，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)東京的失望之情。這句話有什么作用？作者為什么要到“別的地方”去呢？細(xì)讀課文第1-3段，讀出作者的感情。作者的心情復(fù)雜而沉重，失望、痛苦、憤怒、厭惡之情交織?！扒鍑魧W(xué)生”如此丑態(tài)百出，如此不學(xué)無術(shù)，與他在國內(nèi)所見到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內(nèi)心懷抱救國理想的青年作者。他不愿與他們同流合污，這又讓他有著一股發(fā)自內(nèi)心的悲傷感與孤獨(dú)感，于是有了到別處去看看的念頭。尋求希望失望痛苦僥幸無奈不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目。日暮里對(duì)故國、對(duì)家園的思念；“日暮”又給人以日薄西山、日暮途窮之感，作者遙想積貧積弱的祖國，怎能不頹喪傷感呢？結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境，說說你對(duì)這句話的理解。頹喪傷感失望日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》細(xì)讀第5段，作者對(duì)所受到的優(yōu)待持怎樣的態(tài)度？大概是物以希為貴罷。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待?！按蟾拧北硎就茰y；“物以希為貴”是說“我”受到優(yōu)待的原因不是受到尊重，而是仙臺(tái)當(dāng)時(shí)“還沒有中國的學(xué)生”，這種推測反映出一個(gè)弱國國民的辛酸。是怎樣的優(yōu)待呢？找出關(guān)鍵句仔細(xì)品味。心酸無奈學(xué)醫(yī)中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。說說你對(duì)這句話的理解?？键c(diǎn)理解句子含義及其表達(dá)效果①抓關(guān)鍵詞，從修辭手法、表達(dá)方式、描寫方法等角度理解②抓起修飾作用的定語、狀語，解讀句子內(nèi)涵③聯(lián)系上下文、文章主旨以及作者的思想感情，分析深層含義理解句子含義及其表達(dá)效果【答題支架】補(bǔ)充材料：周君來的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國人作豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)之中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加一白眼，另眼看待?！蕴僖皣?yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹人君》這句話運(yùn)用了反語的修辭手法。“中國是弱國”與“中國人是低能兒”之間沒有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，揭示了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了作者的憤恨與不平。“也無怪他們疑惑”，貌似“表示理解”，實(shí)則寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情情。返回在講堂里的還有一個(gè)我。作者為什么要這樣特意強(qiáng)調(diào)呢？這說明作者沒有把自己看成局外人、旁觀者。他并不因自己出國留學(xué)就自認(rèn)為高于平凡的同胞，更不認(rèn)為自己是可以俯視他們的救世主；相反，作者的心靈始終與多難的祖國和同胞緊靠在一起。影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，此時(shí)他內(nèi)心的痛楚是可想而知的。說說你對(duì)這句話的理解。但在我，這一聲卻特別聽得……嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。寫出了“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心震撼之大。補(bǔ)充材料：覺得學(xué)醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。——魯迅《<吶喊>自序》憤怒不滿絕望痛苦棄醫(yī)從文結(jié)合本文第24-31段,簡要分析作者棄醫(yī)從文的原因。匿名信事件極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他對(duì)祖國的憂思；看電影事件又讓他看到了麻木不仁的國人不管體格如何健全，都只能做“毫無意義的示眾的材料和看客”。他意識(shí)到，民眾的不覺醒是國家落后、受欺凌的根本原因，學(xué)醫(yī)只能醫(yī)治身體疾病，無法喚起民眾的反抗意識(shí)，只有通過文學(xué)創(chuàng)作，才能救治國人的靈魂。東京也無非是這樣到別的地方去看看，如何呢不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目大概是物以希為貴罷中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒嗚呼，無法可想尋求希望失望痛苦僥幸無奈頹喪傷感辛酸無奈憤怒不滿絕望痛苦失望學(xué)醫(yī)結(jié)合具體語句，梳理并概括出“我”的思想歷程及情感變化。思想歷程情感變化棄醫(yī)從文我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)堅(jiān)定繼續(xù)戰(zhàn)斗忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，……再繼續(xù)寫些……堅(jiān)定斗志懷揣希望本文題為《藤野先生》，可是文中文中卻寫了“我”的其他經(jīng)歷和見聞。請(qǐng)你用簡潔的語言將這些事件概括出來，并思考它們與寫藤野先生有什么聯(lián)系。事件與寫藤野先生的聯(lián)系匿名信事件反面襯托藤野先生看電影事件決心不再學(xué)醫(yī)、與藤野先生告別的直接原因“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞離開東京到仙臺(tái)，見到藤野先生的前因途徑日暮里和水戶學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)，也是后來?xiàng)夅t(yī)從文的思想起點(diǎn)仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生這些事件都與突出藤野先生正直熱誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)有密切的關(guān)系。

魯迅對(duì)這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。

他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。如何理解劃線句子的含義？有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！盀橹袊狈秶。?yàn)橹袊皇鞘澜绲囊徊糠郑弧盀閷W(xué)術(shù)”范圍大，因?yàn)閷W(xué)術(shù)是全人類的。這句話前半句高度評(píng)價(jià)了藤野先生沒有民族偏見的高尚品格以及他對(duì)中國人民的深厚情誼，后半句表明他對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛。第38段結(jié)尾句在文中有什么作用？每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。結(jié)構(gòu)上：自然收束全文。內(nèi)容上：表明藤野先生的精神鼓舞著“我”，激勵(lì)“我”用文字拯救國民的靈魂。

我們都體會(huì)了兩位人物的平凡和偉大之處?，F(xiàn)在我們要來思考一下文中為什么要寫到兩位偉大人物的平凡的一面呢？明確1.以平凡來襯托偉大。藤野先生的不修邊幅，正好與其精神的偉大形成對(duì)比，襯托出其偉大的形象。2.平凡本身具有力量。書寫平凡，讓人物更真實(shí)，更豐富。他們都是我們身邊的人，這些人的平凡的一面，讓他們的偉大更貼近我們的心靈，也更震撼我們的心靈。3.人物形象由“平凡”到“偉大”的過程，正是魯迅先生和藤野先生的交往越來越深入，感情越來越深厚，對(duì)對(duì)方的理解也越來越深刻的過程。理解這個(gè)過程，我們也更能理解這兩顆偉大的心靈是如何