淺論教師的傾聽藝術(shù)

淺論教師的傾聽藝術(shù)摘要：教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時(shí)候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機(jī)也將隨之出現(xiàn)。教師既承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽能力的責(zé)任，又負(fù)有發(fā)展并運(yùn)用自身傾聽能力的責(zé)任。用心傾聽學(xué)生的聲音，是一種智慧，善于捕捉來自學(xué)生的微弱信號(hào)，并給予足夠的重視和恰當(dāng)?shù)奶幚恚瑫?huì)使教學(xué)活動(dòng)更加有效。

關(guān)鍵詞：教師傾聽藝術(shù)重要性價(jià)值傾聽方法

聽，能夠傳遞豐富的信息，是人們交流的重要手段。教學(xué)在傾聽中展開，傾聽，可以使學(xué)生對(duì)接收到的信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、聯(lián)想等多種思維加工；傾聽，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間獲得大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教育家卡耐基說：“做個(gè)聽眾往往比做個(gè)演講者更重要，專心聽孩子講話，是我們給予他的最大尊重、呵護(hù)和贊美?！?/p>

一、傾聽的重要性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)角色和教學(xué)過程逐漸改變。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生之間建立起一種平等、民主、自由和幫助的“伙伴”關(guān)系。通過傾聽學(xué)生，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的疑惑，從而判斷學(xué)生理解的程度，并決定需要重點(diǎn)講哪些內(nèi)容，從而真正做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽。

二、傾聽的價(jià)值

傾聽是一種能力、一種素質(zhì)，一種思維習(xí)慣，良好的傾聽能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑。

（一）.傾聽有助于維護(hù)學(xué)生心理健康，消除學(xué)生心理障礙。

教師用心傾聽是消除學(xué)生心理障礙的有效手段。實(shí)踐表明，教師拒絕或不會(huì)傾聽會(huì)造成學(xué)生的心理疾病，教師的主動(dòng)傾聽和及時(shí)應(yīng)答則能有效緩解與防治這些疾病。

（二）.傾聽有助于教師了解學(xué)生，更好地實(shí)施教育。

教師在傾聽中可以獲得大量信息，深入了解學(xué)生豐富的內(nèi)心世界、需求、情感、個(gè)性、與他人的關(guān)系……弄清學(xué)生所出現(xiàn)問題的性質(zhì)和原因，從而確定教育的目標(biāo)和方向，為取得良好的教育效果打好基礎(chǔ)。

(三).傾聽有助于建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離。

有關(guān)專家指出：學(xué)生首先需要對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生熱情、興趣，才會(huì)對(duì)教育活動(dòng)投入；只有對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、好感等正面情緒，才能接受教師所傳遞的教育信息。用心傾聽是教師教育學(xué)生的有效技巧，是師生關(guān)系和諧的一種潤滑劑。教師對(duì)學(xué)生積極傾聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價(jià)值，拉近師生的距離。

三、如何傾聽

隨著課堂主體性、自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會(huì)大大增加，這一切都需要教師學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”。那么該如何傾聽呢？

（一）.洗耳恭聽。

課堂上不論學(xué)生是說對(duì)了還是說錯(cuò)了，或說得清楚明白還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意。教師如果善于傾聽，并且合理利用表揚(yáng)，給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，暢所欲言，相互啟發(fā)，就會(huì)獲得更多美好的靈感，使個(gè)性思維得到更充分的發(fā)展。

（二）.觀察和學(xué)習(xí)。

教師不僅要有良好的傾聽習(xí)慣，還必須具備敏銳的分辯能力和細(xì)致入微的觀察能力。這樣才能捕捉到教學(xué)過程中稍縱即逝的、具有開發(fā)價(jià)值和利用價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源。因此，課堂上當(dāng)學(xué)生困惑時(shí)、煩躁時(shí)、欲言不發(fā)時(shí)，教師都應(yīng)及時(shí)用眼神、手勢(shì)等體態(tài)語言加以引導(dǎo)。一個(gè)真正的傾聽者始終會(huì)以鑒賞的態(tài)度，欣賞每一個(gè)被傾聽者聲音的獨(dú)特性。所以，在傾聽中向?qū)W生學(xué)習(xí)是教師投入傾聽時(shí)必需的態(tài)度。

（三）.欣賞和鼓勵(lì)。

傾聽本身是一種教育，即使你沒有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助，但有了傾聽，你就在心靈上給予了對(duì)方十分豐厚的精神饋贈(zèng)。教師還要特別注意在傾聽時(shí)帶著一顆充滿柔情的愛心，打開耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，與之產(chǎn)生共鳴，能對(duì)其心領(lǐng)神會(huì)，使學(xué)生的表達(dá)產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

（四）.真情展現(xiàn)。

教師在傾聽學(xué)生的回答時(shí)，有時(shí)可以用面部表情、各種手勢(shì)表示感情。對(duì)一個(gè)真誠的微笑、豎起大拇指、OK的手勢(shì)等，都可以把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。此外，當(dāng)學(xué)生的行為使教師感到傷心時(shí)，盡可能地真誠、坦率地說出自己的感受。

我們所提倡的傾聽是一種入耳又入心的生命活動(dòng)，它的核心是思考。教師傾聽時(shí)，總是伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，在最短的時(shí)間內(nèi)，甚至在瞬間必須做出教育的決定，或是肯定后的點(diǎn)撥，或是以此展開的議論，或是片刻沉靜中的回味、思索，或是借景抒情，或是借題發(fā)揮。