《六國論》《阿房宮賦》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《六國論》《阿房宮賦》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《六國論》《阿房宮賦》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《六國論》和《阿房宮賦》的聯(lián)讀。這兩篇文章均出自統(tǒng)編版高中語文必修下冊。

《六國論》是韓非子的名篇，分析了六國滅亡的原因，提出了“非兵不利，戰(zhàn)必勝矣，攻必克矣，然則勝負之地，必在韓、魏”的著名論斷。文章以史為鑒，告誡后人要重視國防和軍事。

《阿房宮賦》是唐代著名文學(xué)家杜牧的作品，描繪了秦始皇阿房宮的壯麗景象，同時借古諷今，批判了當(dāng)時的奢侈之風(fēng)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對古代文學(xué)作品的理解和鑒賞能力上。學(xué)生通過對這兩篇文章的聯(lián)讀，可以加深對古代文學(xué)、歷史以及文化背景的理解，提高文學(xué)鑒賞和批評能力。同時，通過分析文章中的觀點和論證方法，鍛煉邏輯思維和辯證分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.文本解讀能力：通過聯(lián)讀《六國論》和《阿房宮賦》，培養(yǎng)學(xué)生準確理解文章內(nèi)容、分析作者觀點和論證方法的能力。

2.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生運用辯證分析方法，對文章中的觀點進行批判性思考，形成自己的見解。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，加深學(xué)生對古代歷史和文化背景的了解，提高文化素養(yǎng)。

4.表達能力：鼓勵學(xué)生發(fā)表對文章的看法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達和寫作能力。

5.審美鑒賞能力：培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的審美鑒賞能力，欣賞和評價文章的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定程度的古文閱讀能力，對古代歷史和文化有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)作品，具備基本的文學(xué)鑒賞和批評能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于古代文學(xué)作品可能有著不同的興趣，有的學(xué)生可能對歷史背景更感興趣，有的學(xué)生可能對文學(xué)藝術(shù)更感興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上可能存在差異，有的學(xué)生可能在閱讀理解上較強，有的學(xué)生可能在表達和批判性思維上較強。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能喜歡自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能喜歡合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。對于文本解讀，學(xué)生可能會遇到古文詞匯和句式的理解困難，需要通過教師的引導(dǎo)和講解來幫助他們準確理解文章內(nèi)容。在批判性思維方面，學(xué)生可能缺乏對文章觀點進行深入分析和批判的能力，需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在表達能力方面，學(xué)生可能在口頭表達和寫作方面存在一定的困難，需要教師的鼓勵和指導(dǎo)。同時，學(xué)生可能對古代歷史和文化背景的了解不夠深入，需要教師的補充和拓展。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于向?qū)W生傳授《六國論》和《阿房宮賦》的基本知識，解讀文本內(nèi)容；討論法用于激發(fā)學(xué)生的批判性思維，通過小組討論讓學(xué)生表達對文章觀點的看法；案例研究法用于深入分析文章中的具體實例，幫助學(xué)生更好地理解文章。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：為增強學(xué)生的參與和互動，將組織以下教學(xué)活動：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，如作者、辯論家等，就文章觀點展開辯論，提高表達和批判性思維能力；

-實驗：組織學(xué)生進行古代文化體驗活動，如模擬古代文人的寫作過程，讓學(xué)生親身體驗古代文學(xué)的魅力；

-游戲：設(shè)計相關(guān)知識問答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

3.確定教學(xué)媒體使用：結(jié)合課本內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻等，展示古代歷史和文化背景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古代文學(xué)作品數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供更多閱讀材料，拓寬視野。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《六國論》和《阿房宮賦》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《六國論》和《阿房宮賦》是什么嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古代歷史和文學(xué)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代文學(xué)作品的魅力或特點。

簡短介紹《六國論》和《阿房宮賦》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《六國論》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《六國論》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《六國論》的背景和作者韓非子的簡介。

詳細介紹《六國論》的主要論點和論證方法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《阿房宮賦》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《阿房宮賦》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《阿房宮賦》的背景和作者杜牧的簡介。

詳細介紹《阿房宮賦》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

4.聯(lián)讀《六國論》和《阿房宮賦》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《六國論》和《阿房宮賦》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的聯(lián)讀案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解聯(lián)讀《六國論》和《阿房宮賦》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用聯(lián)讀解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論聯(lián)讀《六國論》和《阿房宮賦》的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

5.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與聯(lián)讀《六國論》和《阿房宮賦》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

6.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對聯(lián)讀《六國論》和《阿房宮賦》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)聯(lián)讀《六國論》和《阿房宮賦》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《六國論》和《阿房宮賦》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)聯(lián)讀《六國論》和《阿房宮賦》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用聯(lián)讀。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于聯(lián)讀《六國論》和《阿房宮賦》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代歷史和文化背景資料：可以通過查閱相關(guān)的歷史書籍、文獻和在線資料，深入了解古代社會、政治、經(jīng)濟和文化等方面的知識，為更好地理解《六國論》和《阿房宮賦》提供背景支持。

-其他古代文學(xué)作品：閱讀其他古代文學(xué)作品，如《史記》、《資治通鑒》等，了解古代文學(xué)的特點和風(fēng)格，進一步提升文學(xué)鑒賞能力。

-相關(guān)學(xué)術(shù)研究和討論：查閱學(xué)術(shù)界對《六國論》和《阿房宮賦》的研究成果和討論文章，了解不同的學(xué)術(shù)觀點和解讀，拓寬視野。

2.拓展建議：

-深入閱讀《六國論》和《阿房宮賦》的原著，對文章進行深入理解和解讀，可以進行深入的文本細讀，分析文章的語言、表達技巧和修辭手法，提升文學(xué)鑒賞和批評能力。

-對比閱讀其他同時期的文學(xué)作品，如《史記》、《漢書》等，比較不同作品的特點和風(fēng)格，探討它們之間的聯(lián)系和差異，進一步加深對古代文學(xué)的理解。

-搜索并閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)研究和討論文章，了解學(xué)術(shù)界對《六國論》和《阿房宮賦》的研究現(xiàn)狀和最新進展，思考和分析不同的學(xué)術(shù)觀點，提升批判性思維能力。

-可以選擇一些與《六國論》和《阿房宮賦》相關(guān)的電影、電視劇或舞臺劇進行觀看，通過視覺和聽覺的體驗，感受作品的藝術(shù)魅力和表現(xiàn)力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《六國論》重點知識點：

①“非兵不利，戰(zhàn)必勝矣，攻必克矣，然則勝負之地，必在韓、魏”：這是文章中的核心論斷，強調(diào)韓、魏兩國在戰(zhàn)爭中的重要地位。

②“六國之滅，非兵不利，戰(zhàn)必勝矣，攻必克矣，然則勝負之地，必在韓、魏”：指出六國滅亡的原因并非是因為兵力不強，而是因為戰(zhàn)略失誤和內(nèi)部矛盾。

③“夫秦人之滅六國也，如疾風(fēng)掃落葉，無所不當(dāng)，蓋因其有利而用之，未嘗有所求于六國也”：形象地描繪了秦滅六國的迅速和徹底，說明秦國的強大和六國的無力抵抗。

2.《阿房宮賦》重點知識點：

①“楚人一炬，可憐焦土”：描繪了阿房宮的毀滅，表達了對秦始皇奢侈浪費的批判。

②“Multitudosednonulla：意為“眾多卻不止一個”，強調(diào)阿房宮的宏偉和獨特。

③“吾聞之，勝敗興廢，數(shù)為賓客，古來如此”：表達了作者對歷史變遷的感慨，認識到勝敗興廢是歷史的常態(tài)。

3.板書設(shè)計：

-《六國論》板書設(shè)計：

①標(biāo)題：《六國論》

②核心論斷：非兵不利，戰(zhàn)必勝矣，攻必克矣，然則勝負之地，必在韓、魏

③滅亡原因：戰(zhàn)略失誤、內(nèi)部矛盾

④秦滅六國：如疾風(fēng)掃落葉，無所不當(dāng)

-《阿房宮賦》板書設(shè)計：

①標(biāo)題：《阿房宮賦》

②主題：批判秦始皇奢侈浪費

③阿房宮景象：楚人一炬，可憐焦土

④歷史感悟：勝敗興廢，數(shù)為賓客，古來如此課后作業(yè)1.閱讀《六國論》和《阿房宮賦》，結(jié)合課上的講解，用自己的話簡要概述兩篇文章的主要內(nèi)容，并分析兩篇文章的異同點。

2.請結(jié)合《六國論》和《阿房宮賦》中的論點，舉例說明作者是如何運用事實和邏輯來支持自己的觀點的。

3.請從《六國論》和《阿房宮賦》中各選一個你認為最具代表性的句子，并簡要說明其含義及在文章中的作用。

4.請針對《六國論》和《阿房宮賦》中的某一觀點，提出自己的看法，并說明你的觀點是如何得到支持的。

5.請結(jié)合《六國論》和《阿房宮賦》中的歷史背景，談?wù)勀銓Ξ?dāng)時社會政治狀況的理解，并分析這些背景對文章內(nèi)容的影響。

示例題型及答案：

1.示例一：《六國論》主要講述了六國滅亡的原因，強調(diào)了韓、魏兩國在戰(zhàn)爭中的重要性?！栋⒎繉m賦》主要描繪了阿房宮的壯麗景象，批判了秦始皇的奢侈浪費。兩篇文章的共同點在于都從歷史事件出發(fā)，對當(dāng)時的社會現(xiàn)象進行了批判和反思。

示例二：《六國論》中，作者通過列舉歷史事實，如六國的興衰過程，來支持自己的觀點，即六國滅亡的原因在于戰(zhàn)略失誤和內(nèi)部矛盾?！栋⒎繉m賦》中，作者通過描述阿房宮的宏偉建筑和奢侈生活，來批判秦始皇的浪費和不合理。

示例三：《六國論》中的“非兵不利，戰(zhàn)必勝矣，攻必克矣，然則勝負之地，必在韓、魏”這句話，強調(diào)了韓、魏兩國在戰(zhàn)爭中的重要性，為文章的核心論點提供了依據(jù)?！栋⒎繉m賦》中的“楚人一炬，可憐焦土”這句話，描繪了阿房宮的毀滅，表達了作者對秦始皇奢侈浪費的批判。

示例四：《六國論》中，我認為作者的觀點“六國之滅，非兵不利，戰(zhàn)必勝矣，攻必克矣，然則勝負之地，必在韓、魏”是有道理的。因為韓、魏兩國的地理位置對六國來說非常重要，他們的戰(zhàn)略失誤和內(nèi)部矛盾導(dǎo)致了六國的滅亡。

示例五：結(jié)合《六國論》和《阿房宮賦》中的歷史背景，我認為當(dāng)時的社會政治狀況是混亂和不穩(wěn)定的。六國的興衰反映了當(dāng)時各國之間激烈的爭斗和矛盾，而秦始皇的奢侈浪費則揭示了當(dāng)時社會政治的腐敗和無能。這些背景對文章內(nèi)容產(chǎn)生了很大的影響，使作者能夠從更深的層面上進行批判和反思。反思改進措施（1）互動式教學(xué)：通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高教學(xué)效果。

（2）案例分析：運用具體的歷史案例，幫助學(xué)生深入理解《六國論》和《阿房宮賦》的內(nèi)容和背景。

（3）多媒體教學(xué)：運用多媒體工具，如PPT、視頻等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.存在主要問題：

（1）課堂管理：部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，影響教學(xué)效果。

（2）教學(xué)方法：教學(xué)方法過于單一，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）評價方式：評價方式過于注重考試成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估。

3.改進措施：

（1）課堂管理：加強課堂紀律管理，通過提問、小組討論等方式，提高學(xué)生的課堂參與度。

（2）教學(xué)方法：采用多元化的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（3）評價方式：建立全面的評價體系，既注重考試成績，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.《六國論》和《阿房宮賦》是兩篇重要的古代文學(xué)作品，通過對它們的閱讀和分析，我們可以深入理解古代歷史和文化，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.通過學(xué)習(xí)《六國論》，我們了解到六國滅亡的原因并非單純的兵力不足，而是由于戰(zhàn)略失誤和內(nèi)部矛盾。韓、魏兩國在戰(zhàn)爭中的重要性被強調(diào)，為我們提供了歷史借鑒。

3.《阿房宮賦》通過對阿房宮的描繪，批判了秦始皇的奢侈浪費。文章通過對歷史事件的描述，讓我們認識到歷史變遷的常態(tài)，勝敗興廢是歷史的必然。

4.在學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)會了如何通過事實和邏輯來支持自己的觀點，如