部編版人教版一年級語文下冊第六單元 集體備課 教案 及教學(xué)反思

第六單元集體備課

本單元圍繞“夏天”這個主題，編排了《古詩二首》、童話《荷葉圓圓》和《要下雨了》3篇課文,

從不同角度描繪出夏天的特點,讓我們感受到夏天的美好。其中《古詩二首》描繪了夏天的美景，《荷葉

圓圓》表達了夏天的情趣，《要下雨了》通過童話的方式說明了夏天的氣象常識。課文編排既有傳統(tǒng)文化

的滲透,又有兒童情趣的渲染,語言優(yōu)美而充滿想象,行文簡潔而富有韻律,適合兒童誦讀和積累。

單元語文要素在課文中的梯度序列

《古詩二首》

;能聯(lián)系生活實際初知古

i詩大意。!

《要下雨了》

I自主嘗試運用聯(lián)系生活實際的方法

;了解詞語的意思

聯(lián)系生活實際了解

詞語的意思

《荷葉圓圓》

「靠后蕨紊至鬲藁除而了金亍

〔解理是其登也意39_____

內(nèi)容課時教學(xué)要點

1.認識本單元36個生字和1個偏旁，讀準1個多音字，會寫21個

古詩二首2

字。

2.能正確朗讀課文，讀準字音，讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感

嘆句。

荷葉圓圓2

3.能運用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語的

意思；學(xué)習(xí)“荷葉圓圓的，綠綠的”這類句子的多樣表達，并積累

文中的比喻句。

要下雨了2

4.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味；能分角色讀好文中的對話；

嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點背誦課文。

1.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串，認識8個生字。

2.通過擴寫句子學(xué)習(xí)把一個簡單的句子寫具體。

3.能正確使用逗號、句號、問號、嘆號：能正確抄寫句子。

語文園地六24.通過認識食品包裝識字，并樂于與同學(xué)分享。

5.朗讀積累氣象諺語。

6.和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好及

與同伴互助的溫暖。

12古詩二首

院教學(xué)目標

1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、采”等7個字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

A教學(xué)重難點

能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

（1）運用多種方法識字。如：①利用加一加的方法識字，用聲旁加形旁的方法識記生字并幫助理

解。②結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實際進行識記。③借助生活經(jīng)驗組詞進行復(fù)現(xiàn)和識記。④字理識字。

（2）采用分類的策略指導(dǎo)寫字。如：①“首、無”都是獨體字，“首”的第三筆最長，“無”的第

一橫短，第二橫長。②“采、尖、角”都是上下結(jié)構(gòu)的字，要上下對齊，寫得上窄下寬。③“愛”是上中下

結(jié)構(gòu)的字，可以讓學(xué)生通過觀察上中下各個部件的寬窄來把握字的書寫位置。范寫時可以邊書寫邊念順

口溜——張開手擁抱朋友。④“樹”是第一個要求寫的左中右結(jié)構(gòu)的字?？梢宰寣W(xué)生先觀察左中右各部

件的位置，做到“兩邊高,中間低，三個部件要靠緊”，再觀察部件間的穿插避讓。最后要提醒學(xué)生,獨體字

變成部件后，筆畫要有變化。

2.朗讀指導(dǎo)

古詩的朗讀要體現(xiàn)層次性：初讀環(huán)節(jié)可讓學(xué)生借助拼音讀準字音,讀通詩句,正確斷句,讀出古詩的節(jié)

奏；再讀時要結(jié)合插圖,尋找詩中描繪的景物，圖文對照，感受畫面，大致了解古詩所描繪的景象；最后要

通過多種形式的誦讀,背誦積累古詩。

3.理解運用

在學(xué)生熟讀詩句的基礎(chǔ)上,對照課文插圖，幫助學(xué)生了解古詩大意，同時聯(lián)系生活實際讀懂詩中“偷、

藏、惜、愛”等關(guān)鍵詞語的意思，感受詩中蘊含的情趣。

A教學(xué)準備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、生字卡片。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“首、蹤”等5個生字；會寫“首、采”2個字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

A教學(xué)過程

板塊一激發(fā)興趣，引入新課

1.談話激趣。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。

(1)學(xué)生自由交流。

(2)教師小結(jié)：是啊，碧綠的荷葉挨挨擠擠的，亭亭玉立的荷花嫵媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人,

真是一個賞心悅目的季節(jié)啊！

(3)出示課件。(課件出示：荷塘美景)

(4)教師激趣：看到這么美的荷塘，你們想到了什么？

2.引入新課。

(1)板書課題：古詩二首。

(2)識記生字“首”。

①指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。

②結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞：“首”字的甲骨文像長著頭發(fā)的人頭，本義指頭?？山M詞

為“首先、首長”。(課件出示：“首”的字理結(jié)構(gòu)圖)

(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫“首”。

①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。

②學(xué)生嘗試交流書寫要點。

③歸納小結(jié)：點、撇短而小，位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。下方“自”的中間兩

條短橫不能碰到右邊的豎。

3.揭題《池上》。

教師導(dǎo)入：詩人白居易來到了荷花池邊，看見了荷花池上一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的有

趣情景，于是，詩人忍不住寫了一首詩。

(1)板書詩題：池上。

(2)相機理解詩題：荷花池里。

(3)簡介作者白居易。

課件出示：

白居易，字樂天，唐代詩人，有'‘詩魔"之稱。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

【設(shè)計意圖】“好的開始是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，在學(xué)

習(xí)這一課時聯(lián)系生活實際，引入新課。

板塊二初讀古詩，整體感知

1.自讀詩句，認識字詞。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生自由讀古詩。(課件出示自讀要求)

課件出示：

?拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音。

?用加一加、換一換等方法識記生字的字形。

?給生字找朋友組詞。

(3)匯報交流。

2.熟讀古詩，讀出韻味。

教師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的

節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。

(1)劃節(jié)奏讀詩。

(2)指名匯報，相機出示課件。

課件出示：

小娃//撐/小艇，

偷采//白蓮/回。

不解//藏/蹤跡，

浮萍//一道/開。

（3）指名讀詩。

（4）教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞古詩的韻味，要

注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——

（5）趣味誦讀。

教師引導(dǎo)：這樣就讀出古詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓古詩讀起來更有趣呢？教師示范拍手

讀。學(xué)生交流多種方法：拍手讀、合作讀、開火車讀。

【設(shè)計意圖】讓每個學(xué)生把古詩讀準、讀好，是教學(xué)古詩最基本的目標。在這里安排了多種形式的

誦讀，力爭讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏和韻律。

板塊三體悟詩境，誦讀書寫

1.吟詩煉字，體會意境。

（1）學(xué)習(xí)前兩句——偷采白蓮圖。

教師引導(dǎo)：一個小孩兒在池塘上偷偷地采了好多白蓮，讓我們一同到荷花池邊去看一看吧！

課件出示：

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

①學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

②學(xué)生交流“看”到的畫面，相機理解詞語。小娃：小孩兒。小艇：小船。

③指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個小孩兒，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬

的清香，你會想些什么？又會做些什么呢？

④學(xué)生自由表達，初知古詩大意。

⑤配樂，再次有韻味地誦讀前兩句詩。

（2）學(xué)習(xí)后兩句——景美童心純。

教師引導(dǎo)：小孩兒偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？

①學(xué)生默讀后兩句詩，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

②學(xué)生匯報交流：小孩兒忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

③相機理解詞語：不解——不懂得，不明白，不知道。結(jié)合圖片認識浮萍。(課件出示浮萍的圖

片)

④小結(jié)：可是小孩兒哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的行為。多么天真可愛的孩

子呀！

2.練習(xí)背誦。

(1)指導(dǎo)學(xué)生想象古詩描繪的畫面，練習(xí)背誦。

(2)檢查背誦。

(3)教師引導(dǎo)：詩中的小孩兒多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？

(4)學(xué)生改編古詩，互相交流。

3.指導(dǎo)寫字。

(1)先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。

(2)教師范寫。

(3)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”)

(4)展評學(xué)生寫的字。

【設(shè)計意圖】通過架設(shè)生活與詩句的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注

意培養(yǎng)學(xué)生對事物的正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的

氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中書寫生字，讀懂古詩，初步感受夏天的美。

A板書設(shè)計

C出卜)八'A木k偷4采V.X,>白1:1小蓮?fù)迵涡』赝￡真無牙.

&也''目具?-泳不解藏蹤跡)V樸可豺

暴路仃跡浮萍一道開，

第2課時

A課時目標

1.認識“泉、流”等7個生字；會寫“無、樹”等5個字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

A教學(xué)過程

板塊一以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境

1.吟詠春天。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。

(2)交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩)

(3)教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆來贊美它。

2.導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)入：是呀，大自然是那么美好，南宋詩人楊萬里被大自然中美麗的小池塘深深地吸引，寫下

了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

(1)板書古詩題目：小池。

(2)學(xué)生讀古詩題目，教師介紹作者。

課件出示：

楊萬里，字廷秀，號誠齋，吉水(今屬江西)人。南宋詩人。楊萬里一生作詩兩萬多首，被譽為“一代

詩宗”。他的詩主要描寫尋常的自然景物與日常生活，語言淺顯易懂，自然流暢，風(fēng)趣活潑。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正體現(xiàn)以

學(xué)定教，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異。針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)

生，放手讓孩子自己展示背誦，互幫互學(xué)，自主投入到新詩的學(xué)習(xí)中。

板塊二朗讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀古詩，認讀生字。

教師引導(dǎo)：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀一讀吧！(課件出示自學(xué)要求)

課件出示：

?自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師

聽。

?在讀準字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

指名朗讀古詩，相機出示“泉、流、愛、柔、荷、露、角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方

法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。相機指導(dǎo):

(1)出示課件。(課件出示：“泉”的字理圖)

學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像泉水從泉眼中流出的樣子。本義：泉水。

(2)出示課件。(課件出示：“愛”的字理圖)

學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識記“流、柔、荷、露”。

(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，識記“角”。

2.再讀古詩，讀出節(jié)奏。

教師引導(dǎo)：讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古

詩的節(jié)奏。

(1)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

(2)全班接力讀。

【設(shè)計意圖】在大致理解詩意的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引入詩的意境中，引入詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗

讀這首詩的情感狀態(tài)。

板塊三深入朗讀，體會詩意

1.整體感知。

(1)課件出示：仔細觀察圖片，說說你都看到了什么。

課件出示：

(2)引導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊讀，說說詩中描寫了哪些景物，在詩中找出來。

(3)根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。

2.理解詩意。

(1)誰來說一說：你知道了什么？有什么不明白的地方？

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思、？怎樣理解''愛晴柔"？

(3)指導(dǎo)朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投射到水面，

忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔，速度稍慢)

(4)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？

(5)“早”和“才”這兩個字用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看

見了什么樣的畫面？(學(xué)生交流)

教師引導(dǎo)：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來

吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

①指名反復(fù)讀。

②配樂朗讀。

3.總結(jié)提IWJ。

師：是啊，清清的泉水、茂密的大樹、嬌嫩的荷葉、可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人

要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班同學(xué)有感情地朗讀全詩并試著背誦。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考的能力和想象力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，

不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是提高了學(xué)生分析問題的能力。

板塊四拓展延伸，寫字指導(dǎo)

1.ffll-[S]o

(1)你們喜歡這樣的小池嗎？請拿起你手中的筆，畫一畫你心目中的小池吧！

(2)學(xué)生自由作畫。

(3)小結(jié)：小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美

景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o。只有懂得愛護，美景才會

越來越美，越來越多。

2.寫字指導(dǎo)。

(1)學(xué)生仔細觀察課后田字格中“無、樹、愛”等字的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、美

觀，并把自己的建議分享給大家。

(2)教師根據(jù)學(xué)生的交流進行補充，提醒學(xué)生重點注意:

①“無”的最后一筆是豎彎鉤。

②觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。

③“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。

(3)教師范寫，學(xué)生書空。

(4)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)并評議。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫筆順規(guī)則，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)

其寫字興趣，提高其書寫能力。

A板書設(shè)計

泉眼惜

地旁聯(lián)想

樹陰愛生動有趣

吊生機勃勃

小荷絡(luò)

池內(nèi)所見

蜻蜓立

A作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

這節(jié)課一開始,我便充分調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,注重資源開發(fā)。在生字教學(xué)中,抓住字詞扎實訓(xùn)

練，夯實基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)

生心理需要，有利于學(xué)生身心的發(fā)展。抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)

生的情感體驗,促進學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解和感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦古詩,感悟詩句的意境，培養(yǎng)其讀

的能力，激發(fā)其閱讀興趣。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主寫字，注重提高學(xué)生的觀察能力和書寫水平。

13荷葉園I園

A教學(xué)目標

1.認識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機”等7個字。

2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、

展開”等字詞的意思。

3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。

4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

A教學(xué)重難點

通過聯(lián)系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

(1)識字：本課中出現(xiàn)的由生字組成的新詞，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解，可以調(diào)動學(xué)生的生活

經(jīng)驗,把詞語和生活中的事物有效對接。在故事情境中隨文識字,并利用生字的構(gòu)字規(guī)律識記字形。

(2)寫字：①“魚”是象形字，斜刀頭是“魚頭”，“田”就是“魚身”，最后的一筆長橫就是“魚

尾巴”。②“亮、機、朵”可以放在一起指導(dǎo)書寫。3個字都含有一個相同的部件“幾”，但由于每個字

的結(jié)構(gòu)不同，因此“幾”所處的位置也不同?！傲痢保现邢陆Y(jié)構(gòu)，“幾”在下方，略扁；“機”與

“朵”這兩個字是由相同的兩個部件組成的，“機”的“幾”要寫得瘦窄；“朵”的“幾”在上方，要寫

得扁。特別要提醒的是，“朵”的第二筆是橫折彎。

2.朗讀指導(dǎo)

朗讀的重點主要有兩個：一是讀好含有疊詞的句子。如，“荷葉圓圓的，綠綠的”出現(xiàn)了兩個疊詞，要

指導(dǎo)學(xué)生讀準確、讀好停頓。教學(xué)時可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，再配以直觀的圖畫感受荷葉的這兩個特點，

在理解的基礎(chǔ)上朗讀。二是要讀好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒說的話，以及他們在荷葉上的表

現(xiàn)?？梢詣?chuàng)設(shè)有趣的故事情境，在角色體驗中讀好句子。

3.理解運用

本課段落結(jié)構(gòu)相彳以,語言極富想象力。在教學(xué)中可以讓學(xué)生借助課文插圖，圖文對照,整體感知故事內(nèi)

容,感受文本語言的魅力。

A教學(xué)準備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“珠、搖”等12個生字，會寫“亮、機”等7個字。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文；在朗讀中，初步感受夏天的美好。

3.能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

A教學(xué)過程

板塊一詩文導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.詩文激趣。

(1)課件出示漢樂府古詩《江南》。

課件出示:

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

(2)教師配樂朗誦：學(xué)生在詩文的韻律美和背景荷花池的意境美中，進入課文的學(xué)習(xí)。

2.解讀課題。

(1)教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

(2)說說你印象中的荷葉是什么樣子的。

3.師引導(dǎo)，讀句子。

(1)引出第1自然段：“荷葉圓圓的，綠綠的。”

(2)觀察課文插圖，感受荷葉的這兩個特點。

(3)可引導(dǎo)學(xué)生比較書上的句子和“荷葉是圓的，綠的“，進而體會疊詞的表達效果。

【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和

想象世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究

的欲望。

板塊二初讀課文，識記生字

1.初讀課文，認識生字。

(1)學(xué)生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

教師提出學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認識的生字圈出來，把自己讀不好的地方反復(fù)讀幾

遍，把要求會寫的字也圈出來，多讀幾遍。

(2)同桌相互檢查，相互正音，把讀不好的字多讀幾遍。

(3)集中檢查學(xué)生認識生字的情況。指名學(xué)生當小老師，讓其帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的

生字。

(4)出示課件。(課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“珠、搖、躺、晶、停、機、展、透、

翅、膀、唱、朵”)

學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

(5)出示課件。(課件出示：不帶拼音的生字)

學(xué)生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。

(6)師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指向屏幕上未注音的字，學(xué)生齊讀。

2.交流方法，識記生字。

(1)學(xué)生交流識字方法。

(2)教師總結(jié)：

①動作演示識記?！皳u、停、唱"都是形聲字，也都是表示動作的詞，如，識記“搖”字，可以讓學(xué)生

把手掌當作床，搖動手掌，感受“搖”的動作和手有關(guān)。

②以字帶詞的組詞認讀?！罢埂⑼?、翅、膀”可以結(jié)合具體語境,組合成“展開一一展開翅膀一一展

開透明的翅膀”這樣的詞語、短語，讓學(xué)生邊做動作邊識記。

③認識新偏旁。新偏旁身字旁，通過對比“身”和身字旁的區(qū)別，知道“身”作部件后一撇不出頭的

變化，以及身字旁的字一般跟身體有關(guān)?！疤伞笨梢酝ㄟ^組詞“平躺、躺下、躺椅”等來識記。

【設(shè)計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以本環(huán)節(jié)注重傳授學(xué)生識字方法，力求學(xué)生做到識

用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！睂W(xué)貴有疑，在學(xué)生充分自讀后引導(dǎo)他們

交流發(fā)現(xiàn)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積

極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

板塊三再讀理解，指導(dǎo)書寫

1.再讀課文，理解體會。

（1）課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)圖畫。

課件出示：

（2）小水珠把荷葉當作了什么？（課件出示：關(guān)于搖籃的動畫）

（3）小蜻蜓把荷葉當作了什么？

課件出示：

（4）小青蛙、小魚兒分別把荷葉當作了什么？（歌臺、涼傘）

（5）4個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上

玩耍的？先讓學(xué)生讀課文，找到4個動詞（躺、立、蹲、游），再指名學(xué)生用完整的話回答，做動作。

2.指導(dǎo)書寫：亮、機、朵。

（1）出示生字，對比觀察。（課件出示：用田字格展示“亮、機、朵”）

①對比這3個字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

②結(jié)合學(xué)生的回答，教師小結(jié)：這3個字都含有一個相同的部件“幾”，但由于每個字的結(jié)構(gòu)不同，

“幾”所處的位置也不同。“亮”屬于上中下結(jié)構(gòu)，“幾”在下方，略扁；“機”與“朵”這兩個字是由

相同的兩個部件組成的，“機”的“幾”要寫得瘦窄；“朵”的“幾”在上方，要寫得扁。特別要提醒的

是，“朵”的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

(2)學(xué)生書空，教師強調(diào)筆順和寫字姿勢。

(3)學(xué)生在田字格里寫一寫，教師巡視指導(dǎo)。

(4)學(xué)生評價，展示書寫正確、美觀的作品。

3.指導(dǎo)書寫：魚、臺、放、美。

(1)出示課件，說說你的發(fā)現(xiàn)。(課件出示：“魚”的象形字)

(2)教師小結(jié):

①“魚”是象形字，斜刀頭是“魚頭”，“田”就是“魚身”，最后一筆長橫就是“魚尾巴”。

②“臺、美”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“臺”的“口”要寫得上寬下窄；“美”的“羊字頭”上方點、

撇較小，靠近豎中線，豎不出頭，四橫中第三橫最長，撇、捺要寫舒展。

③“放”是左右結(jié)構(gòu)的字，反文旁的第一筆撇和第二筆橫不宜太長，第三筆豎撇從橫的中間起筆，

捺要寫得舒展。

(3)學(xué)生書空，教師強調(diào)筆順和寫字姿勢。

(4)學(xué)生在田字格里寫一寫，教師巡視指導(dǎo)。

(5)學(xué)生評價，展示書寫正確、美觀的作品。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生自主閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感

活動中，加深對課文的理解。同時把書寫與讀文有機結(jié)合，在弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、美觀地書

寫生字。

第2課時

A課時目標

1.能背誦課文，感受夏天的美好。

2.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

A教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1.鞏固知識。

(1)上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了12個生字，我們來復(fù)習(xí)一下，看看大家是

不是還認識。(課件出示：用田字格展示“珠、搖、躺、晶、停、機、展、透、翅、膀、唱、朵”)

(2)這些生字出現(xiàn)在課文的哪些詞語中呢？請你們快速讀課文，把這些詞語找出來。(要求學(xué)生從

書中快速找出詞語)

2.理解交流。

課件出示：

小水珠搖籃亮晶晶停機坪

展開透明翅膀歌唱一朵朵

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際或圖片，說說對這些詞語的理解。

(2)教師總結(jié)理解詞語的方法。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)會認字及會認字所組成的詞語，為后面結(jié)合這些字詞來讀課文，強化對漢字的記

憶奠定基礎(chǔ)。

板塊二朗讀課文，讀懂內(nèi)容

1.思考交流，完成練習(xí)。

(1)讀課文，連一連。

課件出示：

小水珠小蜻蜒小青蛙小魚兒

停機坪歌臺涼傘搖籃

(2)學(xué)生交流：說說這樣連的理由。

2.朗讀體會，逐步指導(dǎo)。

教師引導(dǎo)：讀第2自然段，體會文中描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。

(1)學(xué)生自由讀第2自然段。

(2)指導(dǎo)學(xué)生想象：一是想象自己在搖籃里躺著的感覺；二是把自己當作小水珠，想象自己躺在荷

葉上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動，自己在荷葉上快活地滾來滾去的情景。

(3)學(xué)生交流自己想象出來的美好情景。

(4)指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠愉悅、愜意的心情。

3.學(xué)以致用，自讀想象。

教師引導(dǎo)：讀第3?5自然段，想象“立在停機坪上展開翅膀”“蹲在放歌臺上唱歌”“笑嘻嘻地游

來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。

（1）參照想象小水珠在荷葉上的情景，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是XX,你的心情

是怎樣的？

（2）學(xué)生自己選擇角色，自讀課文并想象，然后全班交流。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3?5自然段。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生進入角色，想象入情入境，加深對課文內(nèi)容所蘊藏的情趣的體會，從而落實

“喜歡閱讀”的目標。鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促使其人情入境，為有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。

板塊三角色扮演，拓展提升

1?分角色朗讀。

（1）全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀：男生讀旁白，女生讀小水珠、小蜻蜓等說的話。

（2）分別請四位同學(xué)扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，其他同學(xué)讀旁白，練習(xí)朗讀。

2.指導(dǎo)背誦。

課件出示：

（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)：邊看圖邊嘗試背誦。

（2）檢查背誦情況。

3.拓展提升。

（1）說話練習(xí)：還會有誰喜歡荷葉？它們會把荷葉當成什么？它們會有怎樣的表現(xiàn)呢？（課件出

示：蝴蝶、蜜蜂等小動物的圖片素材）

①教師引導(dǎo)，學(xué)生練說：“荷葉是我的?！?/p>

②指名回答。

（2）讀一讀，寫一寫。

①出示課件。（課件出示：荷葉的圖片和蘋果的圖片）

②觀察荷葉和蘋果的形狀、顏色。

③仿照例句寫一寫：

課件出示：

荷葉圓圓的，綠綠的。

蘋果,0

【設(shè)計意圖】這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，同時把語文

與生活、語文與其他學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

A板書設(shè)計

小靖蜓停機坪

.。小水珠搖籃g莒葉圓雪歌臺小青蛙

小魚兒涼傘

A作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

在這篇課文的教學(xué)中，有以下兩個亮點：

1.重視朗讀訓(xùn)練，以讀為主。

學(xué)生朗讀的形式多樣，我在學(xué)生讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地

朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為。在響亮

的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

2.拓展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

在教學(xué)中，我設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開

了想象的翅膀，不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文

與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的綜合應(yīng)用能力。

14要下雨了

院教學(xué)目標

1.認識“腰、坡”等12個生字，讀準多音字“空”的讀音；會寫“直、呀”等7個字。

2.能借助圖片、聯(lián)系生活實際等方式了解“陰沉沉、潮濕”等詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文的對話。

4.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其

形成的原因。

A教學(xué)重難點

聯(lián)系生活實際了解詞語的意思。讀好對話，并能在對話中提取相關(guān)信息，了解一些小動物在下雨前

的表現(xiàn)。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

（1）識字。讀準翹舌音，結(jié)合語境讀準多音字。字形上，根據(jù)字形特點的不同，用不同的方式識

記。如：①偏旁歸類識字；②字理識字；③加一加識記。

（2）寫字。①注意觀察，分類指導(dǎo)。如口字旁在不同位置的書寫指導(dǎo)?！皢帷⒘?、呀、呢、吧”都

是口字旁的生字，書寫并不是難點，學(xué)生已有書寫這類生字的經(jīng)驗，所以要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“口”字在左

邊和在右邊的區(qū)別?！把?、呢、嗎、吧"，左邊小口在左上格，封口壓橫中線；“加”，右邊小口略

大，位置居中。“呢”重點指導(dǎo)書寫，注意穿插筆的書法。②“直”的書寫關(guān)鍵是擺好“橫”的位置。

“直”字不能寫得太寬，中間的三個短橫間隔均勻，且不能碰到橫折，末筆長橫要長而穩(wěn)。

2.朗讀指導(dǎo)

（1）關(guān)注語氣詞，讀好問句和感嘆句。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讀好對話。分角色朗讀時，可以先讓學(xué)生看看插圖，聯(lián)系書上的相關(guān)詞語，想象文

中小動物的神態(tài)、動作，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。

3.理解運用

充分利用文中插圖，用圖文對應(yīng)的方式幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

A教學(xué)準備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“腰、坡”等12個生字，讀準多音字“空”的讀音；會寫“直、呀”等7個字。

2.能借助圖片了解“陰沉沉”的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文。

A教學(xué)過程

板塊一情境導(dǎo)入，揭示題目

1.觀看動畫，進入情境。

(1)出示動畫。(課件出示：烏云密布、狂風(fēng)驟起、雷電交加的動畫情景)

(2)學(xué)生觀看動畫，說說看到的畫面和聽到的聲音。

(3)教師引導(dǎo)：這個情景預(yù)示著“要下雨了”。

2.新課導(dǎo)入，揭示課題。

(1)板書課題：要下雨了。

(2)齊讀課題。

【設(shè)計意圖】這個導(dǎo)入設(shè)計一方面是為了喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們觀察事物的能力；另一方

面是為了激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。

板塊二初讀課文，識記生字

1.初讀課文，整體感知。

(1)讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，并圈畫出本課的生字，再標出自然段的序號。

(2)同桌互相讀，比一比誰讀得更正確、更流利。

(3)指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：想一想，圈一圈，這個故事中講到了哪些動物？

(4)教師引導(dǎo)：讀完課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？

預(yù)設(shè)：這個故事講到了小白兔、小燕子、小魚和螞蟻。

（5）再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊

畫出相關(guān)語句，讀完后在小組內(nèi)討論。

（6）全班交流匯報。

2.認讀生字。

（1）指名學(xué)生認讀生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、濕、

呢、空、悶、消、息、搬、響”）

（2）請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。

（3）去掉拼音，以開火車的形式熟讀。（課件出示：去掉拼音的生字）

3.交流識記。

（1）“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。

（2）交流歸納：

①偏旁歸類識字。如“沉、潮、濕、消”的偏旁都是三點水，分部件識記的時候可以關(guān)注到偏旁是

三點水的字與水有關(guān)，再聯(lián)系生活識記。

②字理識字?！皭?、息”都與心有關(guān)，可通過漢字溯源，了解它們的構(gòu)字特點，再聯(lián)系生活體驗理

解識記。（課件出示：“悶、息”的字理結(jié)構(gòu)圖）

③加一加識記。像“腰、伸、搬”都是形聲字，可以用部件組合的方法識記，并通過動作演示記住

字形，理解字義。

④學(xué)習(xí)多音字“空"。

課件出示：

"kong（天空）（空間）（空氣）

空y

kdng（有空）（空閑）（填空）

（3）玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。

（4）把生字寶寶送進課文中，再讀一讀課文。

4.指導(dǎo)書寫。

（1）出示課件，教師指導(dǎo)書寫。（課件出示：用田字格展示“直、邊、呀、呢、嗎、吧、加”）

①“直”的書寫關(guān)鍵是擺好“橫”的位置。“直”字不能寫得太寬，中間的三個短橫間距均勻，且

不能碰到橫折，末筆長橫要寫得長而穩(wěn)。

②“邊”字書寫時要注意“力”字偏右，橫折鉤的橫穿過豎中線，豎撇靠近豎中線。走之的書寫重

點注意平捺不要寫得太斜或太短，要托住上邊的“力”字。

③“呀、呢、嗎、吧、加”都有一個口字旁，書寫時要關(guān)注“口”字在左邊和在右邊的區(qū)別。

“呀、呢、嗎、吧”4個字左邊小口在左上格，封口壓橫中線；“加”字右邊小口略大，位置居中。

“呢”字重點指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意穿插筆的書寫。

(2)學(xué)生書空，描紅，練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)并評價。

【設(shè)計意圖】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀

課文要求不添字、不漏字，做到讀正確、讀流利。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況的檢查，才能掌握字

音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓(xùn)練。

板塊三再讀體會，理解詞義

1.自由朗讀第1自然段，思考問題。

(1)讀后你知道了什么？

(2)“陰沉沉”是什么意思呢？(課件出示：天空烏云密布、陰沉沉的圖片)

(3)聯(lián)系生活實際，結(jié)合圖片，學(xué)生自由回答。

(4)教師小結(jié)：“陰沉沉”在文中指天色陰暗。

2.讀演結(jié)合，加深理解。

(1)請一名同學(xué)讀第1自然段，一名同學(xué)做小白兔的動作。

(2)在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用畫出來。(彎、

直)

3.正確、流利地朗讀第1自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生齊讀。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的

學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第2課時

A課時目標

L能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“潮濕、悶得很”的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文的對話。

3.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其

形成的原因。

A教學(xué)過程

板塊一走進情境，初讀對話

1.自由朗讀，入情入境。

教師引導(dǎo)：自由朗讀第2自然段，找出小白兔說的話。

課件出示：

小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

(1)指名試讀后，教師帶上動作范讀。

(2)觀察課文插圖，比較教師和學(xué)生誰更像那只小白兔。

(3)看插圖，觀察小白兔的動作，讀好“大聲喊”“呀”，讀出疑問的語氣。

(4)引導(dǎo)全體學(xué)生進入故事情境，朗讀小白兔的話。

2.齊讀第3自然段，學(xué)習(xí)“潮濕”。

課件出示：

潮濕

(1)讀準“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。

(2)關(guān)注偏旁，思考：兩個字的偏旁都是三點水，說明了什么？

(3)小結(jié)：偏旁是三點水的字大多和水有關(guān)?？諝夂艹睗?，就是說空氣里有很多小水珠。

3.聯(lián)系生活實際，深入理解“潮濕”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想：陰雨天的時候在哪些地方能看到小水珠？

課件出示：

克豉上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板濕滑……

(2)小結(jié)現(xiàn)象：出現(xiàn)小水珠的原因就是——

課件出示：

空氣很潮濕。

(3)把“潮濕”放回句子中，再讀一讀。

課件出示：

燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子

呢！”

4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。

(1)將句子分成幾個短句。

課件出示：

要下雨了

蟲子飛不高

蟲子的翅膀沾了小水珠

空氣很潮濕

燕子忙著捉蟲子

(2)給句子排排隊，并說說這樣排的理由。

①同桌合作排序，互相說說理由。

②請學(xué)生到黑板前演示排序，并說明理由。

5.創(chuàng)設(shè)交際情境。

師生對話，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說說燕子低飛的原因。

課件出示：

因為空氣很潮濕，蟲子的翅膀上都是小水珠，飛不高，燕子忙著捉蟲子，所以飛得很低。

6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。

(1)同桌分角色練讀。

(2)指名表演讀。

7.回顧交流：下雨前燕子在干什么呢？

板書：燕子低飛

【設(shè)計意圖】從“潮濕”的字音、字形到詞義，層層深入地展開教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，聯(lián)

系生活經(jīng)驗理解詞語，同時也為學(xué)生了解空氣、小水珠、蟲子翅膀和燕子低飛之間的關(guān)系做了鋪墊。

板塊二學(xué)以致用，讀好對話

1.學(xué)習(xí)第4?6自然段。

(1)輕聲讀第4?6自然段。

①小白兔又遇見了誰？(小魚)能讀讀小白兔和小魚之間的對話嗎？

②小組分角色朗讀，讀后匯報，說說哪兒讀得好。

③教師評價、指導(dǎo)：讀出疑問的語氣。

(2)用“因為……所以……”的句式說說小魚為什么要到水面上來透氣。

課件出示：

因為要下雨了，水里悶得很，所以小魚到水面上來透透氣。

①讀好“悶得很”。

②理解詞義。(課件出示：“悶”的字理結(jié)構(gòu)圖)

學(xué)生結(jié)合字理結(jié)構(gòu)圖了解“悶”的意思，從而理解“悶得很”的意思。

(3)回顧交流：下雨前小魚在干什么？

板書：小魚浮出水面——透透氣。

2.學(xué)習(xí)第7自然段。

(1)師：聽完了小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？(要求學(xué)生從文中找到

關(guān)鍵語句，指名回答)

課件出示：

小白兔連忙挎起籃子往家跑。

①教師小結(jié)：這句話說明小白兔已經(jīng)完全相信要下雨了。

②齊讀第7自然段。

(2)自由朗讀螞蟻和小白兔之間的對話。

(3)用“因為……所以……”的句式說說為什么螞蟻要搬東西。

(4)回顧交流：螞蟻在干什么？

板書：螞蟻在搬東西

【設(shè)計意圖】語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生反復(fù)朗

讀，注于目、出于口、聞于耳、記于心，就能深入體會文章的思想感情。

板塊三總結(jié)全文，拓展提升

1.入情朗讀，總結(jié)全文。

(1)男女同學(xué)分別讀第8、9自然段。

(2)教師引導(dǎo)：果然下起了大雨！

2.教師總結(jié)，拓展提升。

多幸運的小白兔?。∮心敲炊嗟暮门笥迅嬖V他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋濕了。在自然

界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個消息呢？

課件出示：

?蛇。大部分蛇都是白天藏在洞內(nèi)，晚上外出進行覓食、喝水、蛻皮等活動，但蛇在天氣特別潮

濕、悶熱時白天也會被迫出洞。因此，白天蛇出洞是有雨的征兆，特別是秋末冬初，天氣已冷，大

蛇出洞，過一兩天就會下雨。所以有“大蛇出洞，大雨咚咚”“蛇過道，雨來到”的說法。

?雞?！半u宿遲，兆陰雨?！彪u沒有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散熱本領(lǐng)，十分怕熱。夏天下雨前，

空氣里水分多，雞窩就潮濕、悶熱，雞糞也會發(fā)出一股難聞的氣味，所以雞就不愿意回窩。

【設(shè)計意圖】架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注

意培養(yǎng)學(xué)生對事物的正確的情感態(tài)度，使聯(lián)系生活實際成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

A板書設(shè)計

低飛捉蟲

要下雨了,多觀察，勤思考

”懿序出水面透氣大自然，真奇妙

盛搬家運東西

A作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

這篇課文角色多、對話多，很適合進行分角色朗讀和表演。教學(xué)中學(xué)生的積極性很高，在進行分角

色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：先同桌之間按自己的喜好分角色練讀，再小組合作分角色朗讀，孩子

們紛紛進行朗讀練習(xí)?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生在朗讀中也一定會有自己的獨特感

受。讓學(xué)生練讀后進行匯報，說說哪兒讀得好，學(xué)生之間進行賞析性評價，這樣一來就尊重了學(xué)生閱讀

的獨特感受和體驗。給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自己去探究，想想怎樣讀才能讀好，讓學(xué)生“我口表我

意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，充分肯定學(xué)生在閱讀中的主體性和獨

立性。

語文園地

A教學(xué)目標

1.認識“棍、湯”等8個生字。

2.結(jié)合生活識字，感受四組詞語所呈現(xiàn)的夏天美好、愜意的畫面。

3.能正確朗讀每組句子，并能仿照例句把句子說具體。

4.能給句子加上正確的標點，學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號。

5.學(xué)習(xí)抄寫句子，做到格式正確，書寫端正。

6.在生活中，通過食品包裝主動認識漢字。

7.利用生活中的多種途徑識字，樂于與他人交流識字的收獲與感受。

8.借助拼音正確、流利地朗讀氣象諺語，初步懂得通過觀察自然界有趣的現(xiàn)象可以預(yù)測天氣的變

化。

9.用多種合作方式，和大人一起讀《夏夜多美》，感受童話的美好。

A教學(xué)重難點

借助拼音和情境識記生字。初步學(xué)習(xí)擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標點符號，

初步感知逗號、句號、問號、感嘆號的不同用法。

A教學(xué)策略

1.識字加油站：借助圖片，認一認事物，讀一讀生字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識記生字。

2.展示臺：引導(dǎo)學(xué)生利用食品包裝來識字，引導(dǎo)學(xué)生把識字、學(xué)詞和認知事物聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生

運用自己喜歡的方式來交流識字。

3.和大人一起讀：讓學(xué)生觀察課文插圖并借助拼音閱讀童話，感受閱讀的樂趣。

A教學(xué)準備

多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“棍、湯”等