部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課程綱要

小學(xué)五年級(jí)統(tǒng)編教材《語(yǔ)文（下冊(cè)）課程綱要》社9年：3課時(shí)安排了8其中6題分別是“童年往事“走近中國(guó)古典名著“責(zé)任"“思維的火花”“世界各地"“風(fēng)趣與幽默。有兩個(gè)單元比較特殊:第三單元“邀游漢字王國(guó)”是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，是圍繞漢字和漢字文化編排的;目標(biāo)：1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字0個(gè)左右，其中22002字0字03412每于03、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)4、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)惜判斷。5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。6、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和。72512、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)4、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。()123456()123內(nèi)容教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)間第一二1.古詩(shī)三首2周22*1第一單元童年*1往事口語(yǔ)交際1習(xí)作122第三四52周6景陽(yáng)岡2.*1第二單元古典.*1名著口語(yǔ)交際1習(xí)作2221第五周第三單元綜合5性學(xué)習(xí)遨游漢字5王國(guó)第六周

9 2. 2. 2第四單元任 *清貧 1習(xí)作4 2 2第八九期中檢測(cè) 復(fù)習(xí) 4周第十周.3第五單元寫(xiě)出.2人物特點(diǎn)習(xí)作例文2習(xí)作52第十一.2十二周.2第六單元思維.跳水2的火花習(xí)作622第十三.2十四周.2*1第七單元異域口語(yǔ)交際1風(fēng)情習(xí)作722第十五.2十六周.2*1第八單元風(fēng)趣口語(yǔ)交際1與幽默習(xí)作822第十七期末檢測(cè)復(fù)習(xí)6十八周十八周（一）課程資源123“班班通展知識(shí)競(jìng)賽等方式，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)的效率。（二）教學(xué)活識(shí)字與寫(xiě)字教科書(shū)后附有“識(shí)字表“寫(xiě)字表“詞語(yǔ)表“識(shí)字表"列出了本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的字，其中藍(lán)色的字是多音字(指之前學(xué)過(guò)這個(gè)字，此次出習(xí)“寫(xiě)字表“詞語(yǔ)表”字0個(gè)字0個(gè)書(shū),閱讀理解1、精選文質(zhì)兼美的課文。在每個(gè)單元中，都精選程度適宜、文質(zhì)兼。運(yùn)用短小篇章或片段，由課文自然延伸，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀、對(duì)比閱讀，擴(kuò)大閱讀視野:“資料袋，提供補(bǔ)充材料等方面的閱讀資料:“小練筆，提供練筆機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫(xiě);“選做，設(shè)計(jì)更為豐富的。指，另一個(gè)功能，是遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法。如《猴王出世》，2、安排文言文，微發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。安排文言文《自相矛事調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)求意;習(xí)作1、編排專門的習(xí)作單元。第五單元是專門的習(xí)作單元，是以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心編排的單元。整個(gè)單元以“學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法”為主線，通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇典型事例，然后流平臺(tái)習(xí)讀中學(xué)表達(dá)，每課的課后題都突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)“交流平臺(tái)”以精讀課文為例，提煉出木單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)一具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法“初試身手”讓學(xué)生趁熱打鐵，嘗試運(yùn)用寫(xiě)人的方法，作好本單元所學(xué)寫(xiě)一篇習(xí)作，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。通過(guò)這幾個(gè)板塊，形成習(xí)作單元的完整結(jié)構(gòu):“導(dǎo)語(yǔ)”點(diǎn)明語(yǔ)文要素(習(xí)作要求)；精讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法“交流平臺(tái)”梳理、總結(jié)表達(dá)方法“初試身手”排文章-處自“寫(xiě)什么“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，教科書(shū)根據(jù)不同話題的不同特點(diǎn)，對(duì)-同前去探險(xiǎn)的伙伴，組成探險(xiǎn)小隊(duì):再讓學(xué)生選定探險(xiǎn)的目的地、攜帶的裝備和可能遇到的險(xiǎn)情;在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞探險(xiǎn)會(huì)想象的樂(lè)趣;還讓寫(xiě)完后仍有興趣的學(xué)生續(xù)編探險(xiǎn)故事。教科書(shū)采3"。筆口語(yǔ)交際本冊(cè)教科書(shū)安排了四次口語(yǔ)交際。交際話題各有側(cè)重:既有側(cè)重發(fā)展解員人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的想法，如“走進(jìn)他們的童年歲月“怎么表演課本劇。教科書(shū)充分關(guān)照各種類型的交際話題，從不同角度推動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)。識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)。比如:“走進(jìn)他們的童年歲月”中建議學(xué)生“認(rèn)真傾聽(tīng)，交流時(shí)邊聽(tīng)邊記錄"，讓學(xué)生在交流時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人，養(yǎng)成把關(guān)鍵信息記錄下來(lái)的好習(xí)慣“怎么表演課本劇”中要求學(xué)生“尊重大家的共同決定"，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同想法，達(dá)成一致意見(jiàn)。教科書(shū)意在通過(guò)一.系列的目標(biāo)達(dá)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)遵守交際規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)之。言”中對(duì)漢字的歷史和文化作了簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，的趣味，了解漢字文化，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。學(xué)習(xí)園地語(yǔ)文園地，引導(dǎo)學(xué)生圍繞每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。進(jìn)行梳理、總結(jié),大多通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴交流和讀寫(xiě)例話的方式，將語(yǔ)養(yǎng)“詞句段運(yùn)用”延續(xù)中年級(jí)的設(shè)計(jì)理念，并體現(xiàn)高年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，“書(shū)寫(xiě)提示”提示了一-些篇章書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解顏體楷書(shū)。累快樂(lè)讀書(shū)吧個(gè)板塊間。示:“古代長(zhǎng)篇小說(shuō)多是章回體。這些作品里，一回或若干回組成-個(gè)相“只要看-通過(guò)。評(píng)價(jià)（一評(píng)價(jià)方式=（0分70分。1.過(guò)程評(píng)價(jià)（30分）0分5分+10分+5分5分5分）評(píng)價(jià)內(nèi)容5分）分）

等第描述根據(jù)寫(xiě)字姿勢(shì)和平時(shí)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況分為個(gè)等級(jí)5分43分21分（5分與同學(xué)交流討論和積極表達(dá)閱讀感受的情況5、3分1（5個(gè)等級(jí)5分31分。習(xí)作（5） 根據(jù)