2024年秋季學(xué)期新冀教版英語三年級上冊課件 Unit 1 Lesson 3

冀教版英語三年級上冊Unit1Hello!Part3Lesson3Goodmorning!Goodmorning,boysandgirls!Goodmorning,MissZhang.Fine,thanks!Howareyou?Leadinmorning

早上[?m??n??]Goodmorning!

Everyone.大家早上好！inthemorning.在上午Let’slearngirl女孩Thisisagirl.

這是一個女孩。[ɡ??l]對應(yīng)詞:boyboy男孩Thisisaboy.這是一個男孩。[b??]對應(yīng)詞:girlplay玩Let’splay.讓我們玩吧。[ple?]playgames玩游戲Miss小姐，女士Goodmorning,MissLi！李老師，早上好！Miss指未婚年輕的女子。也用于小學(xué)生對教師的稱呼。[m?s]Goodjob干得好Goodjob!Children!干得好，孩子們！表示對某人工作或努力的認(rèn)可和贊揚(yáng)。[ɡ?dd???b]Playagame.

快速讀單詞morningMissGoodjobboyplaygirlLook,listenandread.Goodmorning,MissZhang!Goodmorning,boysandgirls!Hooray!Boys,please.Girls,please.Let’splay.Hooray!好極了，好哇Look,listenandread.Thankyou!Goodjob!Bye!Goodbye!Goodmorning,boysandgirls!互相問候用語Languagepoint.Goodmorning意為：早上好，上午好，適用于比較正式客氣的場合，用于早晨或上午向他人問候，答語仍為Goodmorning!在非常熟悉的人或家人問候時，可省略Good,直接說morning即可。問候時，稱呼語通常放在后面，中間用逗號隔開。如：--Goodmorning,Alice!--Goodmorning,Cindy!詳解：Goodmorning,boysandgirls!互相問候用語Languagepoint.人們在下午見面的問候：Goodafternoon.

其答語也是Goodafternoon.在晚上的問候：Goodevening.

其答語也是Goodevening.拓展：Goodmorningtoyou.Goodmorningtoyou.Goodmorningdearteacher.Goodmorningtoyou.Listenandsing.Goodmorningtoyou!Goodmorningtoyou.Goodmorningtoyou.Goodmorningdearboysandgirls.Goodmorningtoyou.Look,thinkandsay.Goodmorning!Goodjob!Thankyou!Goodmorning!Look,thinkandsay.Let’splay!Hooray!Bye!Goodbye!Goodmorning,Alice!Goodmorning,Lisa!Talkaccordingtothepicture.Let’splay!Hooray!Talkaccordingtothepicture.Goodjob!Thankyou!Talkaccordingtothepicture.Goodbye!Bye!Talkaccordingtothepicture.Playagame.游戲規(guī)則：一個小朋友拍一下前一個小朋友的肩膀，說Goodmorning,前一個小朋友轉(zhuǎn)過頭回答Goodmorning,以此類推直到最前面的小朋友對他后面的小朋友說Goodmorning,再對老師說Goodmorning為止。拍肩膀Goodtoknow

見面打招呼用語的區(qū)別

Goodmorning!“早上好”，

用于早上至中午12:00這段時間，是較為正式的問候語。它的答語仍為”Goodmorning!”。Hello!“您好”，一般是熟人，朋友和同學(xué)之間打招呼用語。也可以用在打電話時，意為“喂”。Hi!“嗨，喂”，

頻率最高的問候語，用于非正式場合，意思同hello，比hello更為隨意。一、連一連。ExercisesgirlMissplaymorningboy二、根據(jù)情境選擇正確答案。()1.當(dāng)你上午見到對方時，你可以說：

A.Goodmorning.B.Goodafternoon.()2.當(dāng)你想對對方說“干得好”時，你可以說：

A.Goodjob.B.Goodidea.AASummary1.學(xué)習(xí)了下列詞匯：

morning,girl,boy,play,Goodjob.2.學(xué)習(xí)了下列句型：(1)--Goodmorning.--Goodmorning.(2)--Goodjob.--Thankyou.(3)--Let’splay.--Hooray!(4)--Goodbye!--Bye!Sayandaskaboutgoodmorning.Makeashortdialogueusingdailygreetings.ONETWOHomeworkSingthesongsaboutgreetings.謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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