商務(wù)英語寫作教學(xué)中的問題及對(duì)策分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

關(guān)于商務(wù)英語寫作教學(xué)中的問題及對(duì)策摘要：隨著教育改革的深入，商務(wù)英語教學(xué)也發(fā)生了一定的改變。另外，由于改革開放的不斷推進(jìn)，我國(guó)的英語教育也發(fā)生了一定的改變，其主要的改變是英語教學(xué)對(duì)于實(shí)用性越來越進(jìn)行關(guān)注。因此，在這樣的背景下，商務(wù)英語寫作也得到了廣泛的關(guān)注。但就目前來看，我國(guó)的商務(wù)英語寫作在實(shí)際教學(xué)過程中還出現(xiàn)較多的問題，影響教學(xué)效果的產(chǎn)生，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際商務(wù)英語寫作能力的培養(yǎng)也沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。針對(duì)這種情況，就需要對(duì)商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行積極尋找，并利用有效的措施對(duì)其進(jìn)行解決，促使我國(guó)的商務(wù)英語教學(xué)更加完善科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的商務(wù)英語寫作教學(xué)能力。本文主要從商務(wù)英語寫作教學(xué)中存在的問題出發(fā)，在此基礎(chǔ)上探討了如何解決商務(wù)英語寫作教學(xué)中問題的有效措施，以期我國(guó)的商務(wù)英語寫作教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語、寫作教學(xué)、問題、對(duì)策現(xiàn)今，世界處于經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)之下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)都處在一個(gè)共同體中，各國(guó)經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系愈加緊密。在這樣的情況下，國(guó)際商務(wù)也逐漸在人們生活的方方面面起到了重要的作用。英語教學(xué)受到市場(chǎng)環(huán)境變化的影響，學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅局限于各類的英語考試，更多的是對(duì)自身英語素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。針對(duì)這種情況，許多的高校也都開設(shè)了應(yīng)用型的英語課程，對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行有效提高。商務(wù)英語寫作就是在這樣的環(huán)境下開展起來的。商務(wù)英語寫作的課程特點(diǎn)分析商務(wù)英語寫作課程屬于一種基于實(shí)用情景下的英語教學(xué)，是在一定商務(wù)環(huán)境下使用的。由于我國(guó)市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，我國(guó)與世界各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也日漸增多[1]。在這種環(huán)境下，學(xué)校開展商務(wù)英語課程是必然趨勢(shì)。而對(duì)于商務(wù)英語來說，商務(wù)英語寫作課程屬于其中的主干必修課程，因此，是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候所必須要掌握的一項(xiàng)核心能力。有學(xué)者認(rèn)為，寫作能力與個(gè)人自身的運(yùn)用語言能力以及理解能力具有直接的關(guān)系。該項(xiàng)課程所考察的并不僅僅是學(xué)生的語言組織能力，還關(guān)系到學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力以及邏輯能力、語言的規(guī)范能力等等。因此，對(duì)于很多語言學(xué)習(xí)者來說，寫作能力都是其所必須要關(guān)注的內(nèi)容，也是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)所需要重點(diǎn)考察的項(xiàng)目[2]。商務(wù)英語寫作是一種利用英文進(jìn)行寫作，從而達(dá)到語言溝通的目的。因此，對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，寫作水平提高是對(duì)其英語水平進(jìn)行提高的主要途徑，對(duì)其今后在商務(wù)方向的職業(yè)發(fā)展也將會(huì)產(chǎn)生有利影響。商務(wù)英語寫作教學(xué)中存在的問題對(duì)基礎(chǔ)寫作沒有引起重視對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生來說，聽說讀寫都是他們所必備的語言技能。但是從現(xiàn)今很多學(xué)校課程設(shè)置情況來看，很多學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)并沒有單獨(dú)設(shè)立一些基礎(chǔ)課程，對(duì)于寫作課程也沒有進(jìn)行注重。要么在一些精讀教學(xué)中設(shè)置一部分寫作課程，要么在綜合英語教學(xué)中設(shè)置寫作聯(lián)系[3]。這樣而來取得的效果則并不明顯，又因?yàn)榛A(chǔ)寫作課程成為其他課程的附庸，老師本來就對(duì)主課內(nèi)容的講解分身乏力，對(duì)于其中的作文練習(xí)更是不能詳細(xì)批改。長(zhǎng)久以往，不僅取得不了良好的教學(xué)效果，就是學(xué)生的寫作積極性也得到削弱，從而使得學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力很難得到提高。學(xué)生的基礎(chǔ)各有不同現(xiàn)今，學(xué)校中的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作水平存在較大的差異，有的學(xué)生由于本身就具有較好的英語能力，因此，在進(jìn)行商務(wù)英語寫作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以趕上進(jìn)度，取得較好的教學(xué)效果。但有的學(xué)生由于自身的英語基礎(chǔ)本身就比較缺乏，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺難度較大，很難提高自身的寫作能力?？傮w來看，學(xué)校中第二種學(xué)生占據(jù)較大比例，從而導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)之后，仍然不能掌握基本的寫作方法以及寫作能力，自身的商務(wù)交流能力也沒有得到顯著提高[4]。學(xué)生的定位出現(xiàn)偏差很多老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，對(duì)于商務(wù)英語的自身特點(diǎn)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致對(duì)于英語寫作的復(fù)雜性以及難度認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致寫作教學(xué)沒有將一些難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行著重教授。在教學(xué)中很多老師只是讓學(xué)生們一味進(jìn)行寫作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力得不到本質(zhì)提高。另外，有的老師認(rèn)為英語寫作之所以具有很大的難度，主要是在于學(xué)生對(duì)于一些固定單詞或者是一些固定詞組沒有進(jìn)行掌握，或是對(duì)于寫作的格式?jīng)]有掌握明確，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力沒有得到顯著提高。因此，在實(shí)際教課的時(shí)候，老師根據(jù)這一情況只是對(duì)一些特定的句型或格式進(jìn)行講解[5]。學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)到的只是寫作相關(guān)知識(shí)，自身進(jìn)行實(shí)踐的空間很小，進(jìn)行自主創(chuàng)作的自由更是得到很大限制。如“becapableto”和“becapableof”這兩種短語的用法來說，其都屬于一種中性詞語，都代表“有能力的”。老師在講解的時(shí)候只是對(duì)這兩者的基本詞義進(jìn)行講解，而沒有對(duì)這兩者的具體用法進(jìn)行有效講解，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)疑惑。有效解決商務(wù)英語寫作教學(xué)問題的對(duì)策加強(qiáng)英語寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練在日常教學(xué)的時(shí)候，可有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的造句能力、寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生運(yùn)用句型、時(shí)態(tài)、運(yùn)用詞以及連接詞等能力進(jìn)行培養(yǎng)?？梢栽趯?shí)際教學(xué)中，安排一種特定情境讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之后，老師再根據(jù)寫作中所用到的詞匯、句型以及文章結(jié)構(gòu)等三個(gè)方面進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對(duì)于寫作練習(xí)有一種清楚的了解。與此同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于單詞、句型以及文章結(jié)構(gòu)都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。另外，詞匯是語言的主要基礎(chǔ)，學(xué)生若缺乏詞匯儲(chǔ)備量就肯定學(xué)習(xí)不好寫作[6]。因此，針對(duì)學(xué)生語言輸入存在不足的問題，可以利用以讀促寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的材料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，掌握其中的精彩段落，對(duì)于精彩的詞句進(jìn)行充分利用，并鼓勵(lì)學(xué)生將其大膽使用在寫作練習(xí)中，從而使得學(xué)生的寫作能力得到顯著提升。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用很多書本知識(shí)涉及到的都是普通的商務(wù)文本寫作，其中雖然對(duì)于商務(wù)活動(dòng)中所需要的大部分文書格式都進(jìn)行了涵蓋。但在具體的工作環(huán)境中，學(xué)生在制作簡(jiǎn)歷以及整理會(huì)議文件、書寫通知的時(shí)候與書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)還是存在很大的差異的。針對(duì)這種情況，教師需要對(duì)教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)以及開發(fā)。通過在教學(xué)過程中設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語寫作的積極性以及興趣得到進(jìn)一步增長(zhǎng)。結(jié)語：綜上所述，在現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校開設(shè)商務(wù)英語課程是十分必須的。而在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行著重培養(yǎng)。學(xué)校在這個(gè)過程中，也需要針對(duì)學(xué)生的具體情況，合理設(shè)置課程。更要為學(xué)生提供自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的基本能力進(jìn)行提高，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提高。參考文獻(xiàn)：[1]朱愛華.高職商務(wù)英語寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014,20:174+176.[2]沈紅.高校英語寫作教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,01:134-137.[3]周有勤.高中英語寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].西北成人教育學(xué)報(bào),2013,01:92-94.[4]張宇超,楚承華.大學(xué)英語寫