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第2頁(yè)共2頁(yè)2024年教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)模版年____月____日、____日,我參與了濱州市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng)。在這兩天內(nèi),我共聆聽了____節(jié)課,現(xiàn)就聽課體會(huì)作如下匯報(bào):一、聽課情況概述:(一)濱州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡文娟老師執(zhí)教的《草原就是我的家》蔡文娟老師基于審美為核心、興趣為導(dǎo)向的教育理念,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。她以《郊游》律動(dòng)作為導(dǎo)入,借助《吉祥三寶》的旋律以及多媒體呈現(xiàn)的草原美景,引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入《草原就是我的家》的主題。在課程中,蔡老師介紹了那達(dá)慕大會(huì)及蒙古族三大活動(dòng),通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)。同時(shí),她以舞蹈表演的形式,教授學(xué)生蒙古族典型的舞蹈動(dòng)作,讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)歌曲的理解。整體而言,蔡老師的教學(xué)思路清晰,緊密圍繞課程主題展開。然而,在聽課過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:1.在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)前,蔡老師未明確節(jié)奏的速度,導(dǎo)致二分音符、四分音符、八分音符的速度不統(tǒng)一。這要求教師在今后的教學(xué)中,應(yīng)更加注重音樂學(xué)科的特點(diǎn),確保學(xué)生的學(xué)習(xí)符合音樂的規(guī)律。2.蔡老師在彈奏過(guò)程中出現(xiàn)了幾次斷處,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。建議教師應(yīng)勤練琴,提升自己的音樂技能,以確保教學(xué)質(zhì)量。3.在分組表演環(huán)節(jié),教師的設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際存在沖突。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),更加細(xì)致地設(shè)計(jì)問(wèn)題,確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。(二)濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校某教師執(zhí)教的《音樂小屋》該教師教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)雙方積極性高。通過(guò)設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲等多樣化的教學(xué)活動(dòng),有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,在教學(xué)過(guò)程中,教師存在知識(shí)性錯(cuò)誤,如將四六拍子的《天鵝》誤認(rèn)為是三拍子,這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外,教師在音符時(shí)值的教學(xué)上,過(guò)于注重概念背誦,而缺乏具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)。建議教師應(yīng)更加注重音樂實(shí)踐,提高學(xué)生的音樂能力。總之,通過(guò)本次觀摩活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究和實(shí)踐的重要性。只有不斷進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐,才能提升教學(xué)理念和教學(xué)水平,形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。2024年教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)模版(二)在學(xué)校教學(xué)處的精心組織下,我獲得了一次寶貴的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為新教師,我深知學(xué)習(xí)途徑的多樣性至關(guān)重要,因此我堅(jiān)持將書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,同時(shí)注重接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的融合。在積極參與聽課的過(guò)程中,我逐漸掌握了如何高效聆聽每一堂課,重點(diǎn)學(xué)習(xí)資深教師如何巧妙運(yùn)用教學(xué)方法,包括教材處理技巧、課堂導(dǎo)入與結(jié)束、提問(wèn)技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、板書設(shè)計(jì)以及課件制作等。我及時(shí)記錄這些要點(diǎn),并在課后進(jìn)行深入反思。此外,我也積極與幼兒交流,鼓勵(lì)他們更多地表達(dá)自己的想法。就余老師的教學(xué)思路而言,她的課堂設(shè)計(jì)顯得尤為精心。她始終貫徹“整體輸入,整體輸出”的教育理念,通過(guò)難度遞增的練習(xí)和清晰的板書,將整節(jié)課流暢地展現(xiàn)出來(lái),讓幼兒有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在領(lǐng)略余老師課堂魅力的同時(shí),我也深刻認(rèn)識(shí)到自身與她之間的差距,明確了自己未來(lái)努力的方向。上個(gè)學(xué)期,在趙老師的悉心指導(dǎo)下,我成功實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。我更加注重多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合,其中外出聽課成為我最直接的學(xué)習(xí)途徑之一。通過(guò)此次學(xué)習(xí),我掌握了更多巧妙的教學(xué)方法,并深刻認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)之路尚屬起步階段,仍存在諸多不足之處,需要不斷改進(jìn),同時(shí)還有許多教學(xué)技能需要學(xué)習(xí)和鍛煉。2024年教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)模版(三)在春意盎然、充滿希望的季節(jié)里,小學(xué)數(shù)學(xué)青年協(xié)作組繼續(xù)其堅(jiān)定的步伐,今日,我們的團(tuán)隊(duì)抵達(dá)了____鎮(zhèn)。在此地舉行的研討會(huì)上,我們進(jìn)一步厘清了青協(xié)組的研究方向,即:以課例研討為核心載體,課堂觀察為基本方法,課堂診斷為必要途徑,通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)加速教師成長(zhǎng),并以促進(jìn)教師專業(yè)水平提升為最終目標(biāo)。在此,我們聆聽了____老師的《植樹問(wèn)題》和____老師的《數(shù)學(xué)思考》兩堂精彩課程,其生動(dòng)的教學(xué)深深吸引了在場(chǎng)的學(xué)生與各位老師。一、善于發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連,作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)具備敏銳的洞察力,善于從日常生活中挖掘教學(xué)資源,使數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩位老師均從實(shí)際生活中選取教學(xué)素材,而非僅依賴教材。例如,吳老師巧妙地利用手、人民大會(huì)堂的柱子、路燈等元素,幫助學(xué)生理解間隔和間隔數(shù)的概念;孫老師則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行連線問(wèn)題的訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系。二、善于傾聽傾聽是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能,尤其對(duì)于教師而言。教師有效的傾聽能夠讓學(xué)生感受到被重視、被認(rèn)可和被尊重,從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望,提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是,教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣,為學(xué)生樹立了良好的榜樣,有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不僅要聽取正確的答案,還要耐心傾聽學(xué)生的不同意見,給予學(xué)生表達(dá)疑惑的時(shí)間和空間。這也讓我反思到,在以往的教學(xué)中,我過(guò)于關(guān)注尋找正確答案,而忽略了對(duì)“錯(cuò)誤”答案的深入思考和探討。三、善于表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)具有巨大的力量,它如同火燭照亮他人的人生道路,如同羅盤指引他人的方向,也如同源泉為他人提供前進(jìn)的動(dòng)力。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用表?yè)P(yáng)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生,但方式相對(duì)單一。在未來(lái)的教學(xué)中,我將向兩位老師學(xué)習(xí),采用更多元化的表?yè)P(yáng)方式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2024年教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)模版(四)在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的多向交流和互動(dòng)探討已展現(xiàn)出他們對(duì)處理各類問(wèn)題策略的初步掌握。這使我們深刻體會(huì)到,新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿生活氣息,充滿人文關(guān)懷,充滿師生的智慧和個(gè)性。這些課程讓我對(duì)解決問(wèn)題有了新的理解。它們充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。四十五分鐘的課堂,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“無(wú)痕”,精彩的“有痕”。數(shù)學(xué)課堂情境的構(gòu)建應(yīng)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角關(guān)注情境,為數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。當(dāng)前,學(xué)生們善于解答問(wèn)題,但缺乏發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力。而課堂上學(xué)生缺乏問(wèn)題的現(xiàn)象,反映出教師未能遵循新課程的理念,轉(zhuǎn)變自身角色,缺乏服務(wù)意識(shí),沒有給予學(xué)生充分的思考問(wèn)題的空間和時(shí)間。有人比喻,教學(xué)過(guò)程如同一條河,有時(shí)奔騰洶涌,有時(shí)悄然無(wú)聲。教師應(yīng)如那不斷變化的河床,引導(dǎo)學(xué)生這條“水”,靈活地、有目的地流淌。教師們的講座對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。他們強(qiáng)調(diào),提高課堂教學(xué)有效性的前提是備課,這需要從精神和行動(dòng)上全面準(zhǔn)備,深入理解教材,把握學(xué)科本質(zhì),了解和研究學(xué)生。備課的實(shí)質(zhì)是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)的體現(xiàn),教學(xué)的高水平歸根結(jié)底取決于教師的境界。備課需要集體的交流與合作,更需要個(gè)人獨(dú)立的思考與探索。備課不僅僅是程序和技巧,更是教師觀念、智慧和精神的綜合展現(xiàn)。結(jié)合實(shí)際,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):1.全面理解和掌握教材是基礎(chǔ)。深入鉆研教材,理解其重點(diǎn)和難點(diǎn),才能更好地完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。2.教師的素質(zhì)至關(guān)重要。良好的素質(zhì)能吸引學(xué)生的注意力,使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有效。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的能力建設(shè)。在教授新知識(shí)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自我觀察、發(fā)現(xiàn)和探究,通過(guò)多元互動(dòng),培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。這次學(xué)習(xí)中,我看到教師們與學(xué)生真誠(chéng)的交流,他們放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),遇到問(wèn)題時(shí)耐心引導(dǎo),充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者”的理念。這些課展示了教師深厚的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)應(yīng)變能力。我將以這些優(yōu)秀教師為榜樣,不斷提升自己的教學(xué)水平,努力縮短與他們的差距。在今后的教學(xué)中,我將更加專注于教材研究,教學(xué)思考和組織,提升教學(xué)能力,為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的世界中快樂成長(zhǎng)。我將以此次觀摩活動(dòng)為動(dòng)力,持續(xù)學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,追求卓越的教學(xué)境界。2024年教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)模版(五)近期,我有幸參與外出學(xué)習(xí),收獲頗豐,觀念得以革新。在一系列引人入勝的講座中,我們對(duì)新課改的前進(jìn)路徑和目標(biāo)有了更深入的理解,這進(jìn)一步推動(dòng)了我們教育教學(xué)觀念的更新。以下是我學(xué)習(xí)所得的三個(gè)方面體會(huì):首先,學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課程所推崇的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),都以學(xué)生的積極參與為基石。只有當(dāng)學(xué)生積極參與,才能真正實(shí)現(xiàn)自主、探究和合作學(xué)習(xí)。觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),他們的參與度、深度和廣度直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思考是否由發(fā)言引發(fā),參與是否主動(dòng)、積極,以及是否滿足學(xué)生的個(gè)體需求。避免簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式,而應(yīng)設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,促進(jìn)師生、生生間的真正互動(dòng),從而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。其次,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)充分信任學(xué)生的自學(xué)能力,將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。要俯下身,以學(xué)生的視角參與他們的學(xué)習(xí)研究,觀察并探究他們的學(xué)習(xí)方式。在面對(duì)課堂的不確定性時(shí),教師需要調(diào)整心態(tài),適應(yīng)并積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,確保他們的需求得到關(guān)注和滿足。再者,教師需成為引導(dǎo)學(xué)生探索的向?qū)?。在課程開始時(shí),教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入、營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍以及教材中的興趣點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后,教授學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的策略,使他們能夠自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。教師必須確保自學(xué)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),并在自學(xué)內(nèi)容和方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)??傊鎸?duì)教育改革,我們應(yīng)積極擁抱新課改,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自我發(fā)展,以提升他們的能力。2024年教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)模版(六)感謝____縣教育局及相關(guān)單位為我們提供的此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為期____天的學(xué)習(xí)隨著盛夏的臨近即將圓滿結(jié)束,我們從中獲得了極為豐富的收獲,可概括為“高、廣、新”三個(gè)方面。一、“高”——理論層次深厚在本次學(xué)習(xí)中,我們被安排在____進(jìn)行,這里匯聚了一流的教師、先進(jìn)的設(shè)備以及卓越的管理體系。他們從職業(yè)教育發(fā)展的宏觀視角出發(fā),深入探討了職業(yè)教育的理念、中國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育政策以及國(guó)外職業(yè)教育體系的發(fā)展趨勢(shì)。不僅從理論高度為我們展示了職業(yè)教育所迎來(lái)的大好時(shí)機(jī),還深刻剖析了德育教育所面臨的新挑戰(zhàn)。通過(guò)宏觀層面的教育理念介紹,我們深刻體會(huì)到了教師,特別是德育教師肩負(fù)的崇高使命。領(lǐng)導(dǎo)們以全球視野、高瞻遠(yuǎn)矚,跳出德育的局限,為我們提供了寬廣的視野,并激勵(lì)我們胸懷大局、勤勉敬業(yè)。二、“廣”——授課內(nèi)容豐富、專家層次廣泛本次學(xué)習(xí)涵蓋了多位在教育戰(zhàn)線工作多年的教師的說(shuō)課、講課,內(nèi)容既有宏觀的政策理論,也有微觀的教學(xué)方法與科研方法。涉及理論與實(shí)踐的多個(gè)方面,以及該校正在進(jìn)行的課題研究。他們傳授的知識(shí)如一張縱橫交錯(cuò)的網(wǎng),極大地拓寬了我們的視野,激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。我們堅(jiān)信,將這些知識(shí)與自身努力相結(jié)合,將在未來(lái)的工作中取得豐碩成果。三、“新”——觀念新穎、視角獨(dú)特、形式創(chuàng)新1.觀念“新”:本次培訓(xùn)摒棄了泛泛而談、空洞說(shuō)教的舊有模式,而是將先進(jìn)的理念與自己的研究成果相結(jié)合,為我們傳遞了新穎的理念與方法。例如,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理關(guān)系模式、掌握激勵(lì)學(xué)生的技巧與方法、理解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)等。這些新觀念從不同角度激發(fā)了我們更新德育教育觀念的意愿。2.視角“新”:本次培訓(xùn)從多個(gè)角度審視職業(yè)教育,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及企業(yè)發(fā)展等。這些不同的視角為我們提供了對(duì)職業(yè)教育,特別是德育教育的深入剖析,引發(fā)了我們更多的思考。3.
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