部編版語文六年級上冊有的人紀(jì)念魯迅有感說課稿(3篇)

部編版語文六年級上冊有的人紀(jì)念魯迅有感說課稿（推薦3

篇）

部編版語文六年級上冊有的人紀(jì)念魯迅有感說課稿【第1篇】

《有的人》說課稿

一、說教材

1.教材地位及特點(diǎn)

《有的人》一課是部編版小學(xué)語文六年級上冊第八組的最后一篇課文。

本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅

先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神?！队械娜恕肥窃娙瞬乜?/p>

家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居。

看了魯迅先生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人

感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，

人民是永遠(yuǎn)不會忘記的。”由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對

比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比

中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘

為孺子?！钡母锩瘛３爸S和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時

向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、

揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

2.教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

語文新課標(biāo)指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，

體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上

的理念和本組課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目

標(biāo)：

⑴弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情；

⑵在理解詩歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀；

⑶了解詩歌所運(yùn)用的對比手法。

其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：

⑴理解詩歌內(nèi)容及感情；

(2)有感情地誦讀。

3.學(xué)情分析

學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,

他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前

讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩贊頌像魯

迅這樣無產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班

學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難

度。

二、說教法

本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強(qiáng)烈，

應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采用以下的教學(xué)方法：

1.討論法：通過討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表

現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤?

貶斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄?、和同學(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)

成功的喜悅。

2.誦讀法：在理解了詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀,

學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗(yàn)。為此，教

學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時教師也要指導(dǎo)朗讀和范

讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。

三、說教學(xué)方法：

鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：

1.探究法：通過閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息概括、言語表達(dá)

的能力，進(jìn)一步提升自身的語文能力。

2.指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)

學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學(xué)生通過詩歌的聲調(diào)、

節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

1.復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入

教師用課件展示毛澤東同志對魯迅先生的評價語，導(dǎo)入：毛澤東同志

一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可

替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕

快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的

那么容易忘掉他嗎事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居,

有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。

看到題目，你們對這首詩歌會有什么問題理解題目的意思嗎你想從中

知道什么呢

（設(shè)計(jì)意圖：引用偉人對魯迅先生的評價，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和

思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問，

產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。）

2.課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景

本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什

么情況下創(chuàng)作這首詩歌。

（設(shè)計(jì)意圖：縮短作品和現(xiàn)實(shí)的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)

為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。）

3.整體感知，理解詩意

⑴學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩讀流利。

⑵檢查學(xué)生自讀情況

⑶質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣嗎

這里寫幾種人魯迅是哪種人另一種又是些什么人你從哪些句子感受

到了通過學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人,

同時理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動統(tǒng)治者的行尸走肉

有這根本的區(qū)別。

⑷討論、點(diǎn)撥：從題目“紀(jì)念魯迅有感”中，我們知道作者就是要

贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的兩

種人的結(jié)局一樣嗎為什么結(jié)局會不一樣我們對待這兩種人要有什么

樣的感情設(shè)計(jì)以上的問題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對性去閱讀探究，教師

因勢利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等

著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動統(tǒng)治者對人民的態(tài)度不同，結(jié)

局也就不同，提煉學(xué)生對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動統(tǒng)治者

的貶斥和痛恨。

（設(shè)計(jì)意圖：理解詩意是本文教學(xué)的第一要務(wù)，教師必須精心設(shè)計(jì)好

教學(xué)問題，幫助學(xué)生省時高效理解詩意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟,

也要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升他們的理解。）

4.體會對比，感情誦讀

⑴教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽后體會：你們聽到老師朗讀詩歌時的

聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎感情都一樣嗎在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅

先生和前一種人是完全不同的，他們有著強(qiáng)烈的對比，因此在朗讀中

要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動

統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢交流小結(jié)：第一種人要讀

出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚(yáng)的感情。

⑵多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，

強(qiáng)化誦讀效果。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會到詩歌的對

比寫法，另一方面進(jìn)一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激

發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護(hù)他們的好奇心，

從而愉快地學(xué)習(xí)。）

5.升華認(rèn)識，拓展學(xué)習(xí)

⑴這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎

交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民

永遠(yuǎn)記住他；而反動統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當(dāng)然要痛恨

他們。

⑵感情誦讀《有的人》

⑶課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本詩的寫作目的，升華學(xué)生對魯迅先生的認(rèn)識，激

發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出

課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。）

部編版語文六年級上冊有的人紀(jì)念魯迅有感說課稿【第2篇】

尊敬的各位評委：

大家好！

今天我說課的題目是《有的人》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)

法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委說課。

一、教材分析

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元編選了中國當(dāng)代新詩四首，它們是《有的人》、《悼念一棵風(fēng)樹》、

《星星變奏曲》、《雨說》。它們雖然產(chǎn)生于不同的歷史階段，但詩中

所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時代政治環(huán)境、社會文化思潮都有一

定的聯(lián)系。教材的目的是通過這些富于想像力的詩歌，激發(fā)學(xué)生的閱

讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。

《有的人》是詩人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參

觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅

一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革

命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會忘記的。”由此他寫下了這一

首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理。詩的開頭將構(gòu)成詩意高潮

的警句呈現(xiàn)給讀者，可謂奇峰突起。接下來發(fā)揮詩歌的形象化的特點(diǎn)，

用比喻闡明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中

深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為

孺子?！钡母锩?。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向

我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣

摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知

識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)

理念，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)詩的凝煉，傳神的詞語；

學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。

了解詩歌中對比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。

過程與方法：

通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解

課文的主要內(nèi)容。

在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

理解詩歌包含的深刻哲理，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，確立正確的人生觀。

重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

詩歌中對比手法的運(yùn)用及詩歌的朗讀是重點(diǎn)

難點(diǎn)是難以理解的詩句和詩中運(yùn)用的典故。

3、學(xué)生情況分析：

在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初三學(xué)生已經(jīng)在第三冊學(xué)習(xí)過詩歌，第六冊

的第一單元也是詩歌，學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了較充分的理解，能感受詩

歌的節(jié)奏和韻律，能體會詩歌表達(dá)的豐富的感情。

二、說教法

我在教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)這節(jié)課時努力實(shí)踐著新課程理念，充分突出學(xué)生

的主體地位來選擇教學(xué)方法。

朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我

建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。

同時這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時

間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同

分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、說學(xué)法

古語曰"授人以魚不如授人以漁"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性

學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)了以下幾個學(xué)法：

從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來說，這節(jié)課是四個板塊：

一是朗讀感悟，。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課

最基礎(chǔ)的目標(biāo)。

二是探究法，培養(yǎng)信息搜索和概括能力，通過語言分析、信息整合,

達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。

三是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。

課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模

仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

四、說教學(xué)程序

（■一）情境導(dǎo)入：

教師用大屏幕打出內(nèi)容，請同學(xué)們看大屏幕，齊讀

教師導(dǎo)語：魯迅，讀于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評

價魯迅先生，請同學(xué)們齊讀”“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的

奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文

化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢,

最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民

族新文化的方向。”

一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。

1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。

“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后

的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫

下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語的教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容.）

（二）師生合作研究探索

1、聽錄音，朗讀

2、師：請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣？

生：學(xué)生有可能的答案有：

感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)

語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫

重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等

讀出了對前者的恨，對后者的愛

（聽錄音，能夠初步感知詩歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生暢所欲

言，多角度挖掘朗讀的技巧。）

師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)朗

讀。

生：自由朗讀。

師：請同學(xué)朗讀。

生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價一下他們的朗讀。

3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對大家有所幫助。下面，

我們齊讀這首詩。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動的時間，在朗讀的過

程中，加深對詩歌的理解）

師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流

心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅

的教學(xué)設(shè)計(jì)》文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話，就更好了。

【可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句，可以說說詩句的思想內(nèi)涵，也可

以評點(diǎn)詩人的煉字藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法等等】

討論、合作、交流。

（在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐

活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！保?/p>

師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？

生：講述。評點(diǎn)。有沒有同學(xué)補(bǔ)充？

師：材料準(zhǔn)備：（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充。精華處）

1以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人。

2化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币?/p>

句?！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮

顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲

進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還

是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇

工作。

3【幻燈補(bǔ)充《野草8226；題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以

野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡

一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>

魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這

是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦

的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。

4比人生觀，比價值觀。

5兩種人的不同命運(yùn)。

6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正

像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

7群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。

師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的

精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨一

一吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已

向大眾心底去投生!”

師：詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為

題，而是以“有的人”

部編版語文六年級上冊有的人紀(jì)念魯迅有感說課稿【第3篇】

一、說教材

1、教材地位及特點(diǎn)

《有的人》一課是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第五組的最后一篇課文。

本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅

先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神。《有的人》是詩人藏克

家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居。

看了魯迅先生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人

感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，

人民是永遠(yuǎn)不會忘記的?！庇纱怂麑懴铝诉@一首哲理詩。這首詩用對

比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比

中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘

為孺子?！钡母锩?。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時

向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、

揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

語文新課標(biāo)指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，

體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上

的理念和本組課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目

標(biāo)：

(1)弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情；

(2)在理解詩歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀；

⑶了解詩歌所運(yùn)用的對比手法。

其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：

(1)理解詩歌內(nèi)容及感情；

(2)有感情地誦讀。

3、學(xué)情分析

學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,

他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前

讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩贊頌像魯

迅這樣無產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班

學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難

度。

二、說教法

本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強(qiáng)烈，

應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采用以下的教學(xué)方法：

1、討論法：通過討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的

表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤?

貶斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄俊⒑屯瑢W(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)

成功的喜悅。

2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，

學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗(yàn)。為此，教

學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時教師也要指導(dǎo)朗讀和范

讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。

三、說教學(xué)方法：

鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：

1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息概括、言語表

達(dá)的能力，進(jìn)一步提升自身的語文能力。

2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引

導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學(xué)生通過詩歌的聲調(diào)、

節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入

教師用課件展示毛澤東同志對魯迅先生的評價語，導(dǎo)入：毛澤東同志

一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可

替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕

快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”。然而人們真的那

么容易忘掉他嗎？事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居,

有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。

看到題目，你們對這首詩歌會有什么問題？理解題目的意思嗎？你想

從中知道什么呢？

(設(shè)計(jì)意圖：引用偉人對魯迅先生的評價，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和

思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問，

產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。)

2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景

本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什

么情況下創(chuàng)作這首詩歌。

(設(shè)計(jì)意圖：縮短作品和現(xiàn)實(shí)的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)

為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。)

3、整體感知，理解詩意

(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩讀流利。

(2)檢查學(xué)生自讀情況

(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣

嗎？這里寫幾種人？魯迅是哪種人？另一種又是些什么人？你從哪

些句子感受到