《2 我是什么》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計及反思

《2我是什么》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計及反思

2我是什么

【課前解析】

關(guān)注課文：課文共有五個自然段。第1～2自然段圍繞“水會變"這一顯著特點，講水變成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形態(tài)和變化過程；第3自然段講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)；第4自然段講水對人類做的好事與壞事；第5自然段用疑問句的形式與課題照應，鼓勵讀者找到答案。

關(guān)注生字：重點認讀多音字“沒”。重點指導“變、極、海、帶"的筆畫筆順。

關(guān)注詞語：“天空、傍晚、人們、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作”。可以運用多種方法幫助學生理解記憶。

【教學目標】

1.認識“曬、極"等15個生字，讀準多音字“沒、種”，會寫“變、極"等9個字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。（重點）

2.能正確、流利地朗讀課文，簡單說出水的變化過程。體會“落、打、飄"用詞的準確，并能仿照說句子。（重點）

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。（難點）

【課前準備】

課件。

【課時安排】

2課時。

第一課時

【課時目標】

1.認識“曬、極、傍、越、滴”等15個生字，寫好“極、傍"等7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。

【教學過程】

一、實例導入，激趣入文

導入：同學們，在神奇的大自然里，有許多有趣的事物，像會發(fā)光的小螢火蟲，會吃蒼蠅的豬籠草。今天，我們要來認識一種會變身的事物。一起用疑問的語氣讀讀課題：“我是什么"。（板書：我是什么）

（設(shè)計意圖：通過導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待。）

二、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文

學生借助拼音自由讀文。教師提出要求：一邊讀一邊標出自然段，并圈出本課要求會認的生字。

出示正確的自然段序號。指名分段朗讀課文。

2.認讀生字。

課件呈現(xiàn)本課要求會認的生字，學生齊讀。

去掉拼音學生開火車讀。

（設(shè)計意圖：低年級教學中，教會學生用不同的方法識記生字是一個重點，同時引導學生自己思考多種生字識記方法，有助于鍛煉學生的思維能力，加深學生對生字新詞的印象。）

三、再讀課文，厘清脈絡(luò)

1.請學生自由讀全文，思考：“我”是什么？

預設(shè)：我是“水"。

2.教師指名提問學生：除了知道“我”是水，你們還知道了什么呢？

學生自由回答。

四、學習1、2自然段，了解“我"的變化

1.讀課文第1、2自然段，邊讀邊想：“我”都變成了什么？是怎樣變化的？（板書：我會變）

教師提示：咱們按順序一起說一說。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。（板書：汽云雨冰雹雪）

2.了解“我"的變化過程。

（1）學習變成“汽”的部分。

“我"是怎么變成“汽”的？

預設(shè)：太陽一曬，我就變成汽。

（2）學習變成“云"的部分。

①“我”是怎么變成“云"的？

預設(shè)：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

②認識“極”：認讀“極小極小”，仿照說詞。

指導朗讀，學生在讀中體會其表示程度加深的意思。

③引讀中體會“云”在不同時間里的變化。

教師引讀：有時候……有時候……早晨和傍晚

關(guān)注動詞：“穿……穿……披"這一連串的動詞使云的變化更加生動形象。

啟發(fā)思考：同學們，用上“有時候……有時候……”寫云的變化有什么好處呢

學生交流、歸納：寫出云的變化多。

學生練習讀，讀出云彩多變的特點來。

（3）學習變成雨的部分。

“我"是怎么變成“雨”的？

預設(shè)：我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨"。

（4）學習“冰雹”和“雪"的部分。

①提問：“我”是怎么變成“冰雹"和“雪”的？

預設(shè)：有時候我變成小硬球打下來，人們叫我“冰雹"。

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

②讓學生對比讀一讀上面兩個句子并思考：“打"和“飄”可以調(diào)換一下嗎？

學生交流，教師小結(jié)：用上“打"時讓人感覺速度快力量也比較大；而用上“飄”時感覺速度就慢了許多，力量也小了，變得很輕柔。所以“打"和“飄”是不可以調(diào)換的。

（5）學生講一講“水"的變化過程。

教師提醒：講之前想想水的變化順序，試著用上學到的詞語將變化講清楚。

五、指導書寫，評價練習

1.觀察比較，學習生字。

（1）在田字格中出示本課生字，讓學生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。

左右結(jié)構(gòu)的字有“極、傍、海、洋、作、壞、給”。

2.指導書寫重點生字“海"。

學生練寫，教師巡視指導。

六、鞏固練習，課堂小結(jié)

1.課堂演練。

2.小結(jié)。

這節(jié)課，我們學習了生字，了解了水會變化的秘密及其過程，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，進一步了解水！

第二課時

【課時目標】

1.讀準多音字“沒、種”，會寫“變、帶"2個字。

2.了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

【教學過程】

一、借助圖片，復述課文內(nèi)容

1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的圖片，學生借助圖片說說“我”是什么？“我"會變成些什么？

2.導入：上節(jié)課，我們學習了“水”的變化，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《我是什么》，自由讀一讀課文的后半部分，看看還寫了哪些內(nèi)容

學生自由朗讀3—5自然段。

二、學習第3自然段，了解“我"的不同狀態(tài)

1.關(guān)注語句，引導學生感受表達上的特點。

（1）讀課文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？

指名回答后出示相關(guān)句子。

圈畫句子中的動詞：①睡覺②散步③奔跑④跳舞，唱歌，開大會。

圈畫句子中表示地方的詞：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里

教師總結(jié)句式特點：這些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么"

（2）啟發(fā)思考：同學們，你也能照樣子說兩句嗎？

三、學習第4自然段，了解“我”對人類做了些什么

1.引導學生了解“我"的脾氣，并分清“好事”“壞事"。

（1）學生自主閱讀，教師提問：誰來介紹一下水的脾氣？

預設(shè)：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。（板書：很溫和：很暴躁：）

教師提問：這句話中還有一對反義詞呢！你能找到嗎？

預設(shè)：溫和——暴躁。

（2）讓學生畫一畫“我”做了哪些好事，又做了哪些壞事。教師提醒：用上不同的符號進行圈畫。（板書：做好事做壞事）

（3）學生認讀“淹沒”，知道“淹沒”的意思是大水漫過，蓋過，“沒"是一個多音字。

結(jié)合具體語境，學生認讀多音字“沒”，理解“沒"的意思。

④課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（沖毀房屋）

學生認讀“沖毀”，知道“沖毀"的意思是被水沖擊損毀。

⑤出示例句，仿照句式練寫：

例：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

（1）_____________________________。

（2）_____________________________。

2.交流探討。

（1）出示句子：人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

提問：同學們，你們知道哪些辦法讓水光做好事，不做壞事呢？說一說。

結(jié)合具體語境，學生認讀多音字“種”。

人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

他在這片荒山上種植了果樹。

提問：在日常生活中，你還知道水能做些什么嗎？預設(shè)：澆花、洗衣服、洗臉、喝水。

四、指導書寫，評價練習

1.指導書寫重點生字“變"和“帶”。

注意：“變"字“又”的橫撇起筆在橫中線下側(cè)，橫短撇長，捺更長。

2.學生練寫，教師巡視指導。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

1.課文小結(jié)。

本文是一篇科普文。課文以第一人稱進行敘述，始終不點明“我"就是水，而是通過描述自然界中水的種種變化、形態(tài)以及與人類的利害關(guān)系，讓我們像猜謎語一樣去尋求答案，集知識與趣味于一體。

2.課堂演練。

3.課后作業(yè)。

填一填。

平常我在(）里睡覺，在（）里散步，在（）里奔跑，在（)里跳舞，()，()。

（設(shè)計意圖：引導學生在文本中識字，在拓展中應用，也通過這樣的教學環(huán)節(jié)加深對文本的理解。）

【板書設(shè)計】

【教學反思】