統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊語文第三單元整體設(shè)計概覽

統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊語文第三單元整體設(shè)計概覽二年級下冊第三單元整體設(shè)計概覽

單元名稱：二年級語文下冊第三單元

教材部編版對應(yīng)章/課時第三單元/13

一、你敢挑戰(zhàn)嗎？基于單元整體解讀，確定本單元的主題為“我驕傲，我是中國娃"為學(xué)習(xí)主題“__________________，形成核心任務(wù)為“在語境中識字學(xué)詞，借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識字；感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為核心學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展識字能力的學(xué)習(xí)活動中了解和感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

二、你將學(xué)哪些知識？（畫一張內(nèi)容綱要圖，包括各課時主題及其關(guān)系。）

三、期望你學(xué)會什么？1.在單元“我驕傲，我是中華人"學(xué)習(xí)主題中，激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣。2.借助韻文、圖片、形旁與字義的聯(lián)系等多種方法，發(fā)展識字能力。3.在語言環(huán)境中感受漢字魅力，了解漢字文化發(fā)展，積累富有民族語言特色的詞匯。4.正確、流利、有感情地朗讀單元課文，初步感受祖國山河的壯美和文化的悠久。5.聯(lián)系生活實踐，開展中華傳統(tǒng)文化探究活動，內(nèi)化愛國情感。

給你支招統(tǒng)編小學(xué)語文教科書二年級下冊第三單元是一個識字單元。本單元圍繞“傳統(tǒng)文化”這一主題，編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝"的故事》《中國美食》四篇課文，以及《口語交際“長大以后做什么”》和《語文園地三》。單元內(nèi)的各項學(xué)習(xí)材料，在同一主題下，分別從歌謠、節(jié)日、漢字、美食等不同角度具化了“傳統(tǒng)文化"的內(nèi)涵，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，切實感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。除教材外，我們可以組織孩子們一起收集傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料，如傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗、傳統(tǒng)小吃、傳統(tǒng)童謠等。

單元第8分課時學(xué)歷案

課時8名稱：探品“中國美食”

1.課時目標（1）正確、流利地讀好“涼拌菠菜"等11道美食名稱；（2）運用多種方法識記本課生字，讀準多音字“炸”，會寫“燒、烤、"這兩個帶有火字旁的字；（3）通過微課小視頻，發(fā)現(xiàn)偏旁偏旁“火”與“灬"的聯(lián)系；（4）了解、熱愛中國美食。2.評價任務(wù)（標明在學(xué)習(xí)過程的何時運用；說明任務(wù)運用所需要收集的信息；需要明確依據(jù)所收集的信息可以選擇的學(xué)習(xí)進階預(yù)案。）(1)正確報讀菜名，讀準字音，讀懂菜肴。(檢測目標1)(2)通過學(xué)習(xí)烹飪方式，及時了解學(xué)生對烹飪方法的掌握。(檢測目標2)(3)通過微課視頻，突破本課的易錯字，并及時評價學(xué)生的識字妙招。(檢測目標3)(4)設(shè)計菜單，加深對中國美食的了解和運用。(檢測目標4)

3.學(xué)習(xí)過程（每課時一般安排2-4個任務(wù)或環(huán)節(jié)，前面加上熱身，后面加小結(jié)。）熱身：課前游戲《誰藏起來了》任務(wù)一：中國文化“我”代言導(dǎo)入課題：以動畫人物冰墩墩作為代言人，帶領(lǐng)學(xué)生作為中國文化宣傳使者來向外國小朋友介紹中國文化。了解中國文化，可以從了解中國美食開始。（播放視頻）“大家好，我是冰墩墩，作為北京冬奧運會的吉祥物，我還是中國文化的宣傳大使哦，冬奧會期間，來自世界各地的運動員們，感受到了中國文化的魅力，今天許多外國小朋友也來到咱們這，就讓我們做一回文化小使者帶外國小朋友也來了解一下中國文化吧"(板書課題，齊讀課題。)任務(wù)二：中國美食我來報(1)自由讀菜單。(2)抽生讀，正音，識記生字。菠：怎么記住它？形聲字。蘑菇：輕聲，怎么記住它？總結(jié)形聲字識字方法醬：你還知道什么醬？（出示圖片，生活識字）炸：多音字教學(xué)。（音隨義走，以義定音）(3)齊讀菜單。(4)去掉拼音同桌合作讀。齊讀。(5)給菜單分類：菜；主食。任務(wù)三：烹飪方法我來認⑴每道菜都有烹飪方法。它們是怎么烹飪的呢？①師先示范圈烹飪方法蒸餃是蒸的，水煮魚是煮的，小米粥是煮或熬的。②生圈一圈其他的烹飪方法③生匯報拌煎燒烤煮爆燉蒸炸炒⑵仔細看部首，有什么發(fā)現(xiàn)？（多有四點底和火字旁）⑶為什么烹飪方法多有四點底和火字旁呢？①看微課，明字理。②去拼音，認讀。③鏈接百花園三“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些含“忄"心”“刂"刀”與什么關(guān)？怒戀感慌驚怕刺刮劍分剪切⑷鞏固認讀烹飪方法的字①同桌合作你指我讀認讀烹飪方法的字②看視頻，根據(jù)烹飪方法貼烹飪方法字卡任務(wù)四:特色美食我推薦⑴示范：冰墩墩設(shè)計東方套餐美食。通過冰墩墩示范介紹東方套餐美食，鏈接百花園三：識字加油站表示食物味道的詞語：甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴油膩膩軟綿綿脆生生硬邦邦⑵小組合作：用烹飪方法字卡和原材料字卡，拼組，設(shè)計東方套餐⑶小組展示。匯報格式：這是我們小組設(shè)計的東方套餐，有（）道菜和一道主食。第一道是（）的（），第二道菜是（）的（），主食是（）。外國小朋友吃了肯定會很（）的。任務(wù)五:中國漢字我寫好識字:燒、烤、⑴寫字三看（一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看關(guān)鍵筆畫）指導(dǎo)口訣指導(dǎo)：左點壓線右撇高，火做偏旁捺變點，撇畫穿插火下面。⑵師示范⑶生寫⑷展示評價五、作業(yè)我會做（舌尖上的漢字）小小漢字發(fā)現(xiàn)者小項目研究又向我們征稿了，請同學(xué)們找找跟食物有關(guān)的漢字，接下來并查一查跟漢字有關(guān)的資料，做一個小小漢字廣官員！

單元學(xué)后反思

1.單元設(shè)計依據(jù)課標要求這個單元在課程內(nèi)容上屬于“語言文字積累與梳理"學(xué)習(xí)任務(wù)群。這個學(xué)習(xí)任務(wù)群在新課標第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容指出：嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認識的字，在生活中主動識字，發(fā)展獨立識字能力；誦讀、記錄課內(nèi)外學(xué)到的成語、諺語、格言、警句、兒歌、短小的古詩等，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣。因此教學(xué)建議為：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合識字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累探究的興趣，并注意將語言積累，梳理與體認社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感。這個單元與課程標準所提示的學(xué)習(xí)內(nèi)容一致、目標一致。課文以簡潔的語言、圖文并茂的形式介紹了壯美的祖國山川、熟悉的傳統(tǒng)佳節(jié)、神奇的漢字和豐富的中國美食。在識字的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。學(xué)情分析本冊識字單元十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，在一年級對漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)、漢字的構(gòu)字原理有了初步了解的基礎(chǔ)上，針對二年級合體字增多的情況，進一步強化了形聲字形旁表義、聲旁表音規(guī)律的教學(xué)，并充分利用這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字、自主識字。

2.單元設(shè)計創(chuàng)意（圍繞一致性、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)分解、進階理解、作業(yè)設(shè)計、反思設(shè)計等方面說說此設(shè)計的創(chuàng)意。）本次大單元教學(xué)的設(shè)計是基于《語文課程標準》（2022）的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”這一部分的建議來制定的?！傲x務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。"以“傳統(tǒng)文化”為主題，設(shè)計單元的整體情境、細化具體任務(wù)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。在單元主題情境中，聚焦“我驕傲，我是中國娃"這一大任務(wù)，將本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為“三個任務(wù)，六個活動”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，通過綜合性、自主性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生主動、深度的學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的多元價值。將《神州謠》作為單元開啟課，引導(dǎo)學(xué)生“走進我的祖國"感悟中華文化的博大精深，隨后學(xué)習(xí)“十二生肖”聯(lián)系自身，繪制“我"的介紹名片。在任務(wù)二“探中華文化為活動”中，把識字2、識字3、識字4內(nèi)容匯總到一個大任務(wù)內(nèi)學(xué)習(xí)，以“探中華文化為活動"主線，把識字2《傳統(tǒng)節(jié)日》作為任務(wù)先導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，緊接著現(xiàn)講識字4《“貝”的故事》，初步了解漢字背后的故事，鏈接《語文園地》字詞句運用，對形聲字聲旁表音、形旁表義的特點進行初步感知。在《中華美食》的主題圖文詞串中，再去了解漢字，去了解漢字中形聲字音、形、義之間的聯(lián)系，學(xué)生的探究興趣就會更加高漲，而這一單元語文園地中的“識字加油站"也是與美食相關(guān)的內(nèi)容，這樣的融合就會讓整個教學(xué)變得更加立體，并且將語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”進行鏈接，進一步鞏固形聲字形旁表義的含義。任務(wù)三“立遠大志向”，通過分享“中華文化寶典”“暢談我的未來”讓孩子在活動中感受中華文化的源遠流長和燦爛輝煌。真實明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，任務(wù)的推進、活動的展開，一切都指向了學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。這個單元教學(xué)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，由學(xué)到用、讀寫相依，促進進階地學(xué)?？v觀本課例幾個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，體現(xiàn)了大單元學(xué)習(xí)任務(wù)完成的全過程，從學(xué)習(xí)歷程上看，學(xué)習(xí)知識、建構(gòu)知識、運用知識，是學(xué)生能力逐步進階的過程；從素養(yǎng)發(fā)展的角度看，把真實的生活帶進課堂，使學(xué)習(xí)活動接近學(xué)生現(xiàn)實的生活和真實的問題，使學(xué)習(xí)任務(wù)富有意義，富有情趣，也更利于引發(fā)學(xué)生進行主動、深度的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的多元價值；從發(fā)展核心素養(yǎng)的層面看，在學(xué)習(xí)中落實了語言運用、培養(yǎng)了文化自信，在活動中鍛煉了思維能力，以實踐活動促進了審美創(chuàng)造的培養(yǎng)。

3.教學(xué)實施建議（為新手教師或采用別人設(shè)計的學(xué)歷案的教師提供建議。）信息技術(shù)的使用大大提高了學(xué)生的課堂參與度，這是優(yōu)化課堂的出發(fā)點，也是培養(yǎng)學(xué)