14 背影 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

14背影公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《背影》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1.學生能夠正確、流利地朗讀《背影》這篇散文，掌握文中的生字新詞以及特殊句式結構。

2.理解散文的主旨，把握作者對父親深厚情感的表達和對親情的深刻思考。

（二）過程與方法

1.通過小組討論和個人分享，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

2.引導學生學會分析散文的寫作手法，包括比喻、擬人等修辭手法的運用。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過散文的學習，培養(yǎng)學生對親情的珍視，激發(fā)對家人的感激之情。

2.引導學生理解并體會生活中平凡而偉大的愛，培養(yǎng)感恩和回報的情感。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.散文的朗讀與理解，尤其是對文中情感的把握和表達。

2.生字新詞的掌握，以及修辭手法的識別和運用。

（二）教學難點

1.深入理解散文的深層含義，分析作者情感的起伏和轉變。

2.引導學生從散文中提煉出對生活的感悟和對親情的思考。

三、教學導入

（一）導入新課

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

展示一些關于家庭和親情的圖片，讓學生觀察并討論。

提問：“這些圖片讓你想起了哪些與家人有關的記憶？你們最珍惜的是什么？"

2.引入主題，激發(fā)好奇心

講述：“在我們每個人的生活中，總有一些背影讓我們難以忘懷，它們可能是離別時的不舍，也可能是默默付出的關愛。”

提問：“你們是否也有過這樣的經(jīng)歷，某個背影讓你感到溫暖或心酸？"

3.揭示課題，明確學習目標

板書課題《背影》，并解釋課題含義。

明確學習目標：“通過本課，我們要學習如何通過閱讀來理解作者的情感，分析語言的運用，并從中感受到親情的力量?！?/p>

4.激發(fā)思考，引導預期

提問：“你們覺得《背影》中的‘背影’代表了什么？作者為什么會對這樣一個普通的場景有如此深刻的感受？"

引導學生思考可能的情感表達方式，并鼓勵他們帶著問題進入散文的學習。

（二）課文朗讀

1.角色分配與準備

學生根據(jù)散文的情感色彩，自主選擇朗讀段落，準備相應的語音語調(diào)和情感表達。

每個學生需熟悉自己的朗讀內(nèi)容，理解文中的情感變化。

2.朗讀技巧指導

教師向?qū)W生介紹朗讀的基本技巧，如語速、停頓、重音、情感表達等，并舉例說明如何根據(jù)散文內(nèi)容調(diào)整朗讀方式。

3.分段落朗讀實踐

學生按照選擇的段落，進行散文的分段落朗讀。教師巡回指導，及時糾正學生的語音語調(diào)。

4.互動式朗讀點評

朗讀結束后，教師邀請學生互相評價，指出朗讀中的亮點和需要改進的地方。

5.散文情感再現(xiàn)

教師引導學生深入理解散文情感，通過角色扮演的方式，讓學生在朗讀中更加投入，再現(xiàn)文中的情感沖突和高潮部分。

（三）教學活動

1.小組討論

學生分組討論《背影》中的關鍵詞匯、句式結構和修辭手法，以及它們?nèi)绾螏椭磉_作者的情感。

2.思維導圖

學生利用思維導圖整理散文的結構和情感變化，幫助更好地理解和記憶。

3.角色扮演

學生通過角色扮演，模擬作者與父親之間的互動，加深對散文情感的理解。

4.寫作練習

學生嘗試寫一篇關于自己對家人的懷念或感激之情的短文，運用所學的修辭手法和寫作技巧。

5.情感分享

學生分享自己對家人的懷念和感激之情，教師引導學生進行情感交流和共鳴。

四、教學講解

（一）生字新詞學習

1.課文生字詞解析

生字詞展示：教師應將《背影》中的生字新詞如“蹣跚”、“躊躇"、“潸然淚下”等，逐一展示在黑板或多媒體課件上，確保學生能夠清晰地看到每個字詞。

釋義與組詞：接著，教師對每個生字詞進行解釋，如“蹣跚"意為行走不穩(wěn)，然后引導學生用這些生字詞進行組詞練習，如“蹣跚”可以組成“步履蹣跚"、“蹣跚學步”等。

2.學生造句與互動

造句練習：學生根據(jù)教師提供的生字新詞，自行造句，并在小組內(nèi)分享。例如，學生可以用“潸然淚下"造句：“看著父親遠去的背影，他不禁潸然淚下?！?/p>

互動討論：教師邀請幾組學生代表在全班面前展示他們的造句，其他學生可以提出修改意見或進行補充，以此激發(fā)學生的思考和語言表達能力。

3.情境模擬

為了加深學生對生字新詞的理解和應用，教師可以設計一些情境模擬活動，如模擬文中父親送別兒子的場景，讓學生在特定的語境中使用這些生字詞。

（二）課文內(nèi)容理解

1.故事情節(jié)梳理

概述故事梗概：首先，引導學生快速回顧《背影》的主要內(nèi)容，概括父親送別兒子的場景以及兒子對父親背影的深刻印象。

情節(jié)發(fā)展分析：深入探討故事的情感發(fā)展，分析父親的動作、語言以及兒子的內(nèi)心感受。

2.人物心理剖析

父親的關愛心理：引用原文中父親為兒子買橘子的細節(jié)，如“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，分析父親對兒子深沉的愛和不舍。

兒子的感激與懷念：通過兒子對父親背影的描述，如“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了”，探討兒子對父親深深的感激和懷念。

3.語言特色與修辭手法

生動的細節(jié)描寫：分析課文中對父親形象的描寫，如“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂”，如何通過細節(jié)展現(xiàn)父親的形象。

比喻和擬人：指出作者如何通過比喻和擬人等修辭手法，增強語言的表現(xiàn)力和情感的傳遞。

4.主題思想與現(xiàn)實意義

故事主題探討：引導學生討論《背影》所傳達的主題，如親情的無價、父愛的深沉。

現(xiàn)實聯(lián)系：讓學生思考故事與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，討論如何珍惜與父母共度的時光，培養(yǎng)感恩之心。

（三）句子分析

1.課文原句引用與分析

原句引用：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊。”

分析：這句話通過對父親穿著和行動的描寫，展現(xiàn)了父親的形象和為兒子送行的情景。教學中，可以引導學生注意這種細節(jié)描寫的手法和它在塑造人物形象中的作用。

2.課文優(yōu)美句子賞析

賞析句子：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。"

分析：這句話通過對兒子情感的直接表達，傳遞了兒子對父親深深的懷念和感激。教學中，可以讓學生感受這種直接表達情感的效果，并討論它在傳遞作者情感時的作用。

（四）教學活動

1.小組討論

學生分組討論《背影》中的關鍵詞匯、句式結構和修辭手法，以及它們?nèi)绾螏椭磉_作者的情感。

2.思維導圖

學生利用思維導圖整理散文的結構和情感變化，幫助更好地理解和記憶。

3.角色扮演

學生通過角色扮演，模擬文中父親與兒子的互動，加深對散文情感的理解。

4.寫作練習

學生嘗試寫一篇關于自己對家人的懷念或感激之情的短文，運用所學的修辭手法和寫作技巧。

5.情感分享

學生分享自己對家人的懷念和感激之情，教師引導學生進行情感交流和共鳴。

五、教學實踐

（一）主題探討

1.親情的深刻理解

《背影》中，作者對父親背影的描寫，不僅是一種對親情的懷念，更是一種對親情深沉價值的體現(xiàn)。在教學中，引導學生探討親情在個人成長中的作用和意義，討論親情如何影響一個人的情感和價值觀。

2.生活中的親情體驗

通過文中父親為兒子送行的場景，引導學生反思自己與家人之間的親情體驗。設置問題：“在你的生活中，是否有過類似背影中的情景，讓你感受到親情的深刻？”讓學生分享自己的經(jīng)歷和感受。

（二）角色扮演

1.角色分配與準備

學生將被分為小組，每組分配不同的角色，包括文中的父親、兒子以及其他輔助角色。每組需熟悉自己角色的情感和行為，準備相應的情感表達。

2.角色理解與討論

在角色扮演前，各小組需討論自己角色的心理活動和情感變化。例如，父親對兒子的不舍，兒子對父親背影的感慨等。

3.場景模擬與演練

教師根據(jù)《背影》中的關鍵場景，如父親送兒子上火車的場景，設計模擬活動。學生在小組內(nèi)模擬這些場景，進行角色扮演的初步演練。

4.角色扮演展示

每組學生輪流上臺，進行角色扮演。在表演過程中，其他學生和教師可以觀察角色的情感表達和互動。

5.反饋與評價

角色扮演結束后，教師引導學生進行自我評價和互評。學生可以分享自己扮演角色的感受，討論哪些地方做得好，哪些地方需要改進。

六、教學總結

（一）課堂小結

1.課文內(nèi)容回顧

通過本節(jié)課的學習，學生理解了《背影》這篇散文的主要內(nèi)容，感受到了作者對父親深深的懷念和對親情的珍視。

2.主題思想提煉

學生認識到《背影》所傳達的親情主題，理解了親情在人生中的重要性和深遠影響。

3.人物形象分析

學生分析了文中父親和兒子的形象，理解了他們之間的情感紐帶和相互影響。

4.語言特色賞析

學生學習了《背影》中的語言特色，如細膩的情感描寫和生動的場景刻畫。

5.教育意義強調(diào)

學生體會到《背影》的教育意義，認識到珍視親情、感恩父母的重要性。

（二）作業(yè)布置

1.學生需完成一篇關于《背影》的讀后感，表達對課文的理解和感受。

2.學生可以收集自己家庭中的親情故事，準備在下節(jié)課上進行分享和討論。

七、板書設計

《背影》

主題：親情的深刻與懷念

人物：父親、兒子

情感：懷念、感激、不舍

八、教學反思

（一）教學效果評估

1.學生對《背影》內(nèi)容的掌握情況，包括對生字新詞的理解、對故事情節(jié)的把握以及對主題思想的認識。

2.學生參與討論和角色扮