15《白楊禮贊》課堂實(shí)錄

15《白楊禮贊》課堂實(shí)錄《白楊禮贊》課堂實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

師：上課，同學(xué)們好！請(qǐng)坐

生：老師好！

師：同學(xué)們請(qǐng)坐。同學(xué)們今天真精神，個(gè)個(gè)端正挺直，就像一棵棵（停頓）——白楊樹(shù)。課前我們共同欣賞了咱們學(xué)校九年級(jí)的朗誦比賽視頻，我看咱班的同學(xué)都躍躍欲試了，我們學(xué)校給同學(xué)們又創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)。為了弘揚(yáng)革命精神，活躍學(xué)校文化，提高同學(xué)們的朗誦水平，馬上開(kāi)展一次以“誦讀紅色經(jīng)典禮贊革命精神"為主題的誦讀比賽活動(dòng)。我們就利用這節(jié)課為本次比賽做準(zhǔn)備，我們班的參賽篇目是《白楊禮贊》。

二、初識(shí)白楊，誦禮贊之情

師：作為參賽篇目，我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀呢？首先我們需要完成的任務(wù)是明確這篇文章的感情基調(diào)。請(qǐng)大家默讀課文，勾畫(huà)文中直接“禮贊”白楊的句子。

（學(xué)生舉手示意勾畫(huà)完畢。）

師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)找到答案了。哪位同學(xué)給大家讀一讀。

生1：我找到的是：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！

那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)！

這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！

我要高聲贊美白楊樹(shù)！

師：這些句子直接抒情又很相似，抒情的內(nèi)容也相同，為什么會(huì)反復(fù)出現(xiàn)？

生1：強(qiáng)調(diào)

師：是啊，這種感情是逐漸強(qiáng)烈的，我們?cè)趺床拍茏x出這種感覺(jué)呢？請(qǐng)同桌之間互相交流。

生2：我覺(jué)得第一句中的“實(shí)在"“贊美”要重讀語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)高昂感嘆號(hào)要讀出感嘆語(yǔ)氣。第二句中的“那"極普通”和“實(shí)在"要重讀，“然而”和“不平凡"語(yǔ)速要慢一些，“然而”慢讀能突出轉(zhuǎn)折的意味，“不平凡"開(kāi)啟了下文對(duì)白楊樹(shù)氣質(zhì)形象的描寫(xiě)，要有力量。

師：這位同學(xué)關(guān)注了重讀和語(yǔ)調(diào)。還有哪位同學(xué)補(bǔ)充？

生3：“那就是白楊樹(shù)”中的"那"字說(shuō)明作者這個(gè)時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到白楊樹(shù)，帶著一種驚喜的口氣。而“這就是白楊樹(shù)”中的“這"字則拉近了距離，要讀出更加親近、更加深情的贊美之意。

師：這位同學(xué)讀書(shū)讀得真細(xì)致啊。一這一那，不僅距離上拉近了，而且情感上加強(qiáng)了。

師：從贊美到高聲贊美，層層遞進(jìn)，既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又讓情感越來(lái)越濃烈了！看來(lái)同學(xué)們對(duì)朗讀興致很濃，咱們以小組為單位，結(jié)合評(píng)價(jià)量表，比一比，賽一賽。

師：哪個(gè)小組來(lái)展示？好，2組請(qǐng)。

（2組讀。）

師：3組同學(xué)評(píng)一評(píng)。

生4：我們給他們小組10顆星，他們讀得不是很整齊，而且聲音不夠洪亮，感情不充沛。

師：你們小組能不能試一試？

生4：好的。（3組讀）

師：4組請(qǐng)?jiān)u價(jià)。

生5：我們給他們租12顆星。

師：滿(mǎn)分啊。其他小組要向他們學(xué)習(xí)啊。

師：理解后的朗讀越來(lái)越有層次了。贊美白楊樹(shù)，這是文章的線索，貫穿全文。請(qǐng)同學(xué)們做好筆記。我們不難發(fā)現(xiàn)，本文的感情基調(diào)是（大家說(shuō)）激情豪邁的，在參賽的時(shí)候同學(xué)們首先要讀準(zhǔn)作品的感情基調(diào)。

三、走近白楊繪白楊之美

師：學(xué)校還要求在參加誦讀比賽前，每班都要設(shè)計(jì)誦讀作品的宣傳海報(bào)。宣傳海報(bào)要求繪制參賽作品的主體形象。這是怎樣的白楊樹(shù)呢？請(qǐng)結(jié)合文中句段分析。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)有關(guān)白楊形象的詞、句、段，從用詞、修辭、表現(xiàn)手法等角度批注。

生6：我想繪制一棵挺立的白楊樹(shù)，因?yàn)槲闹姓f(shuō)那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝，“力爭(zhēng)上游”用擬人，概括了白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)。

“筆直"寫(xiě)出了白楊樹(shù)的外形美。

生7：我想畫(huà)一棵皮光滑泛著青色的白楊。因?yàn)椤胺骸庇袆?dòng)感，寫(xiě)出了白楊樹(shù)旺盛地生命力。

師：品析角度很有創(chuàng)意，你真善于發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)還補(bǔ)充？

生8：我想畫(huà)一棵粗壯的白楊樹(shù)，因?yàn)樗?duì)抗著西北風(fēng)，也是擬人，可見(jiàn)白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈、不折不撓。

師：在同學(xué)們的畫(huà)筆下，白楊樹(shù)高大、挺拔。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)注的朗讀符號(hào)，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

哪位同學(xué)愿意用聲音來(lái)展現(xiàn)白楊樹(shù)的形象？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊想象。（一位同學(xué)配視頻讀）

師：這位同學(xué)讀得入情入境。外在的美只能愉悅?cè)说难劬?，?nèi)在的美才能感染人的靈魂。一株有氣質(zhì)的白楊才更能打動(dòng)人心。還有哪些語(yǔ)句還體現(xiàn)了白楊的氣質(zhì)呢？

生9:我覺(jué)得第7段的前幾句能體現(xiàn)。

師：請(qǐng)你讀一讀。

生讀。

師：說(shuō)說(shuō)你的理解，以及為什么這樣讀。

生9：“算不得樹(shù)中的好女子"似乎要否定白楊樹(shù)的美，這是抑?！薄暗恰瓊ナ糠?筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫"。生10：老師我補(bǔ)充。“好女子”和“偉丈夫"是對(duì)比，突出了白楊樹(shù)的偉岸正直樸質(zhì)嚴(yán)肅，也不缺乏溫和的內(nèi)在品質(zhì)。

但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！

師：這樣一棵內(nèi)外兼美的樹(shù)，生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境里呢？

生11：老師，它生長(zhǎng)在黃土高原上，那里是雄壯偉大的。因?yàn)槲闹姓f(shuō)那里黃綠錯(cuò)綜、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥。

師：為什么花那么多筆墨描繪它的生長(zhǎng)環(huán)境呢？

生12：寫(xiě)一望無(wú)際的高原是為了交代白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，烘托出一種雄壯的氛圍，為白楊出場(chǎng)做鋪墊。

生13：:文中還寫(xiě)到，總是看的話(huà)，令人覺(jué)得單調(diào)，可是又寫(xiě)突然看到了傲然挺立的白楊樹(shù)令人驚奇，這是欲揚(yáng)先抑。

師：是的，這樣更能突出白楊帶來(lái)的震撼。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，作品的主體形象已經(jīng)躍然紙上。

四、邂逅“白楊”頌禮贊之義

師：比賽還要求在你制作的海報(bào)上，配一段“文字說(shuō)明”，這段文字要明確體現(xiàn)出本次誦讀活動(dòng)的主題——誦讀紅色經(jīng)典禮贊革命精神。請(qǐng)瀏覽課文，選擇適合的文字，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生14：:我覺(jué)得第8段合適。因?yàn)檫@里說(shuō)到白楊樹(shù)象征了農(nóng)民、哨兵還有中華民族的意志。它那么挺拔有生機(jī)，正是因?yàn)樗恢皇菢?shù)。

師：是個(gè)愛(ài)思考的同學(xué)。文中的哪些句子也表達(dá)了同樣的意思？

生15：第七段的四個(gè)“難道”句。我覺(jué)得做“文字說(shuō)明"更合適，因?yàn)閺男问缴细R，更美觀。因?yàn)槭撬膫€(gè)反問(wèn)句構(gòu)成了排比句。而且感情上也越來(lái)越強(qiáng)烈。

師：能夠結(jié)合咱的比賽，還考慮到了形式和情感，想得很全面啊。你能不能說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾句話(huà)的理解？

生15：好的。我覺(jué)得第一個(gè)反問(wèn)句，引起讀者的共鳴，為下文做鋪墊；第二個(gè)反問(wèn)句肯定了白楊樹(shù)不平凡的氣質(zhì)，顯示了白楊樹(shù)和北方農(nóng)民之間的關(guān)系；第三個(gè)反問(wèn)句進(jìn)一步明確白楊樹(shù)象征著堅(jiān)強(qiáng)不屈、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民；第四個(gè)反問(wèn)句肯定了白楊樹(shù)的精神面貌，體現(xiàn)了抗日軍民的精神和意志。

師：分析的頭頭是道！這四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成了排比句，反問(wèn)起突出強(qiáng)調(diào)作用，排比增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)，層層遞進(jìn)。請(qǐng)同學(xué)們記一記。

同學(xué)們能不能試著讀出這種層層遞進(jìn)呢？先在小組內(nèi)試一試。

（組內(nèi)讀）

師：咱們一起來(lái)試一試，試著用聲音傳遞出這種情感來(lái)。

（分組讀）

師：我們還可以用分角色朗讀的方式來(lái)呈現(xiàn)！

（分角色讀）

師：作者由樹(shù)枝枝靠攏，葉葉向上的形象，想到在華北大地傲然挺立、保家衛(wèi)國(guó)的哨兵農(nóng)民，想到了中華民族在那個(gè)特殊的年代團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、力求上進(jìn)的抗?fàn)幘?。這種根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感的手法就是象征。象征手法，象征要求二者之間有某種相似的特點(diǎn)，讓人引起聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，記一記。

師：作者為什么要用象征手法而不直接贊美北方軍民呢？讓我們回到歷史的語(yǔ)境中。請(qǐng)看助讀資料。

助讀資料：

《白楊禮贊》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，茅盾看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。

師：由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，但是作者對(duì)共產(chǎn)黨、對(duì)根據(jù)地軍民的衷心贊美卻是溢于言表的。所以采用含蓄的象征手法。

師：白楊在特定的歷史時(shí)期被賦予了特定的內(nèi)涵。我們本次朗誦比賽的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求朗誦參賽作品結(jié)束后，同學(xué)代表發(fā)言，談?wù)劚景鄥①愖髌返默F(xiàn)實(shí)意義。透過(guò)白楊你看到了誰(shuí)？你又該怎樣去做呢？

生16：我想到了環(huán)衛(wèi)工人，他們每天起早貪黑，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，就像白楊樹(shù)一樣挺拔。

生17：我想到了守衛(wèi)邊疆的邊防戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國(guó)，在艱苦的環(huán)境里堅(jiān)守，就像白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)。

師：同學(xué)們說(shuō)的都很具體、深刻?；畛梢豢脴?shù)，立在天地間?？v使普通，不甘平凡。這就是白楊，這就是中華民族力求上進(jìn)、縱橫決蕩