1《赤壁賦》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《赤壁賦》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《赤壁賦》教學設(shè)計

學習目標

1．熟練朗讀課文，把握節(jié)奏，讀準字音，讀出語氣，讀出情感。

2．理解文中“屬、馮、舞、泣、危、釃、漁樵、侶、友、適"等重要詞語的意義，掌握賓語前置、定語后置等文言特殊句式。

教學重難點

1．熟練朗讀課文，把握節(jié)奏，讀準字音，讀出語氣，讀出情感。

2．理解文中“屬、馮、舞、泣、危、釃、漁樵、侶、友、適”等重要詞語的意義，掌握賓語前置、定語后置等文言特殊句式。

教學過程

一、導入

小城黃州，赤壁斷磯，本為偏僻所在，卻因邂逅了東坡居士而聞名中外。黃州的江上清風、山間明月，都是尋常之物，卻因結(jié)識了文豪蘇軾而鑄就了千古美文《赤壁賦》。同學們，今天我們共同來學習《赤壁賦》，領(lǐng)略這篇奇文的魅力。

二、初讀文本，理解詞句

播放名家朗誦視頻，學生聽讀，引領(lǐng)學生進入情境。

要求：聽準字音，聽清句讀，聽出語氣。

任務(wù)：熟讀課文，疏通文義。

活動一：學生自由地大聲朗讀課文。

要求：讀準字音，注意聲音的高低、長短，節(jié)奏的緩急，詞語的輕重，句間停頓和語氣變化。

教師檢查朗讀情況，并指導學生體悟詞語的抑揚頓挫、文句的舒緩輕重，為背誦做好準備。

參考：

1．讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，加點動詞應(yīng)重讀；“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，加點韻腳字重讀；“而今安在哉？"而又何羨乎！”，加點疑問詞和感嘆詞重讀。

2．讀出氣勢。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也”，朗讀時應(yīng)停頓較小，語速較快，顯示曹軍進擊勢如破竹之勢；“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩”，朗讀時應(yīng)語速舒緩，強調(diào)曹軍氣勢雄健、曹公志得意滿之態(tài)；“固一世之雄也"的停頓應(yīng)較大，以凸顯曹公氣勢豪邁之感；“而今安在哉？”是喟嘆之語，情感應(yīng)急轉(zhuǎn)緩慢低沉，要和上句形成情感落差。

3．初步體悟并讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也；“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，何其悲哉；“惟江上之清風，與山間之明月······而吾與子之所共適”，何其曠達；“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。

活動二：學生對照注釋默讀課文，了解文章大意。

要求：①對疑難文言詞語做好標記，注意積累。②遇到不懂的詞語和句子時，師生隨時交流，開展互動。

設(shè)計說明：活動一和活動二，意在讓學生自己閱讀并感悟文本，讓學生動起來，自己動手、動腦、動嘴，發(fā)揮他們的主觀能動性。

活動三：字詞及特殊句式歸納梳理。

PPT展示文中重點字詞及特殊句式，檢查學生學習效果。

要求：讓學生課后整理在積累本上。

1．通假字

①浩浩乎如馮虛御風（“馮"同“憑”，乘）

②山川相繆（“繆"同“繚”，盤繞、圍繞）

2．詞類活用

①舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦舞，泣：使······跳舞，使······哭泣（使動用法）

②順流而東也東：向東進軍（名詞作動詞）

③侶魚蝦而友麋鹿侶，友：以······為伴侶，以······為朋友（意動用法）

3．特殊句式

①凌萬頃之茫然。（定語后置）

②何為其然也？（賓語前置）

③而今安在哉？（賓語前置）

④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）滄海之一粟。（省略句）

⑤而又何羨乎?。ㄙe語前置）

⑥是造物者之無盡藏也。（判斷句）

設(shè)計說明：多媒體展示部分詞語和句子，檢查重點詞句的學習效果，引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的文言文積累習慣，完成學習目標2。

三、把握文意，理解作者的情感變化

任務(wù)一：概括本文的大體內(nèi)容。

活動：學生默讀課文，梳理并概括各個部分大意。

要求：在課文旁邊簡單寫一寫段意。

學生回答。

參考：

第1自然段：夜游赤壁，詩情畫意。

第2自然段：飲酒放歌的歡樂，客人悲涼的簫聲。

第3自然段：客人感慨人生，情緒悲涼。

第4自然段：蘇子針對客人有關(guān)人生的感慨表達自己的見解。

第5自然段：客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。

任務(wù)二：理解作者情感的變化。

活動一：學生速讀文本，把握作者情感的變化；可以用筆勾畫出相應(yīng)語句。

學生回答。

參考：

作者的情感變化過程是：樂-悲-樂。（對于情感變化過程的概括可以直接從文中摘取表達情感的字眼，也可以依據(jù)內(nèi)容發(fā)展來總結(jié)。與之相照應(yīng)的表現(xiàn)情感的內(nèi)容是：景-情-理。）

設(shè)計說明：引領(lǐng)學生帶著任務(wù)走進文本，厘清文章脈絡(luò)，深度理解文章景、情、理的內(nèi)涵。

活動二：結(jié)合課文內(nèi)容，擬寫下聯(lián)，同桌合作完成。

上聯(lián)：客嘆黃州，蓋因功業(yè)未成，長終不得。

下聯(lián)：___。

學生交流分享。

參考：主詠赤壁，須知盈虛消長，明月清風。

愁消赤壁，尚有滿江風月，一枕杯盤。

設(shè)計說明：通過擬寫下聯(lián)，推動學生深入理解文本內(nèi)容。讓學生在合作交流中不斷質(zhì)疑，推動全體學生優(yōu)化過程中快速提升思維和語用能力。

四、當堂背誦

活動：背誦課文第1～2自然段。

下課前，老師檢查背誦情況。

五、作業(yè)

1．整理、積累文章中重要詞語及特殊句式、文化常識。

2．鞏固課上背誦的第1～2自然段。

第二課時

學習目標

1．檢查背誦文章第1、2自然段。

2．理解蘇軾內(nèi)心之悲與所悟之理。

3．感受本文寫景、抒情、說理完美交融的藝術(shù)特點。

教學過程

一、導入

同學們，上節(jié)課我們梳理了文章的情感脈絡(luò)：全文由樂到悲，最后以喜作結(jié)。那么，在赤壁良夜，面對江水明月，蘇軾內(nèi)心到底有怎樣的悲呢？他又悟出了怎樣的理而變得達觀超然呢？讓我們帶著這兩個問題，再次走進《赤壁賦》。

二、檢查背誦情況

檢查方式：同一排上下句背誦接力，教師隨機檢查學生背誦。

三、熟讀課文

活動：自由朗讀課文后三段，直到熟練為止。

要求：讀準字音，讀清句讀，讀出語氣。

四、文本深層探究

任務(wù)：探究客“悲"原因。

活動一：誦讀第3自然段，小組討論客“悲”原因，理解后背誦全段。

參考：

客之三悲：

一由古（一世之雄）今（而今安在）歷史對比生悲（英雄不存）；

一由人生短暫（寄蜉蝣、哀吾生）感觸生悲（人生不永）；

一由理想（挾飛仙、抱明月）現(xiàn)實（不可驟得）矛盾生悲（脫世不得）。

活動二：誦讀第4自然段，研討交流作者闡發(fā)的道理，教師點撥補充。

學生回答。

參考：

“何羨"：自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？

“共適”：惟江上之清風，與山間之明月······而吾與子之所共適。

作者以江水明月作比，從莊子的哲學中尋找人生之路，表現(xiàn)出一種灑脫、豪邁、豁達的氣度，使文章具有了積極進取、曠達樂觀、達觀超然的感彩。

設(shè)計說明：客之三悲，蘇子二論，客主議論實為一體，反映的是蘇軾思想的兩個側(cè)面。第3、4兩段是全文背誦和理解的難點，帶領(lǐng)學生厘清其層次，對文意做一些簡單討論，有助于學生背誦。

五、藝術(shù)特色賞析

任務(wù)一：體會本文作為賦體散文的特色。

活動：再次誦讀全文，體會本文賦體散文的特色。

小組合作探究，代表展示，教師點撥，師生補充豐富。

參考：

1．駢散結(jié)合。本文既保留了傳統(tǒng)賦體的詩的特質(zhì)與情韻，又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律等方面的束縛，加入了更多的散文成分，使文章既具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。行文中偶散結(jié)合，錯落有致，既有整飭之美，又有通達流轉(zhuǎn)之妙。

2．善用比喻。如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。"訴諸讀者的聽覺和視覺，將抽象而不易捉摸的聲情，寫得具體可感。

任務(wù)二：探究景、情、理三者的內(nèi)在聯(lián)系。

活動：快速瀏覽文本中寫景、抒情、說理的語句，分析三者關(guān)系。

小組合作探究，代表展示，教師點撥，師生補充豐富。

參考：

這篇作品將寫景、抒情、說理完美融合，運用自如，文章內(nèi)容豐贍。寫景時，所描寫的景物清爽開闊，令人神往；抒情時，情思幽渺暢達，淋漓盡致；說理時，寄理趣于景物描寫之中，將抽象道理賦予具體形象，讓說理變得生動自然。

六、當堂背誦

活動：背誦課文第3～