小學六年級數(shù)學德育滲透教育目標

小學六年級數(shù)學德育滲透教育目標小學六年級數(shù)學德育滲透教育目標編研人：廖宏娟一、小學六年級數(shù)學德育滲透教育總體目標（一）、第十一冊德育滲透總體目標1、在數(shù)學活動中讓學生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生的探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決問題的能力，讓學生體驗成功的喜悅。2、通過數(shù)學閱讀，形成對數(shù)學的積極態(tài)度，感受數(shù)學文化的魅力，激發(fā)學生的民族自豪感。3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。4、通過學生的動手操作，提高學生的學習積極性激發(fā)學生的成就感，尊重學生的勞動成果。5、在比的化簡中，滲透事物間普遍聯(lián)系的思想。（二）、第十二冊德育滲透總體目標1、通過學生的動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力、口頭表達能力，讓學生體驗成功的喜悅。2、滲透事物之間都是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點，并初步滲透函數(shù)思想。3、發(fā)展學生分析、比較、抽象、概括的能力，激發(fā)學生的學習興趣。4、在復習中讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，利用數(shù)學自身的魅力發(fā)展學生對數(shù)學積極的情感，激發(fā)學生學習的積極性。5、培養(yǎng)學生良好的行為習慣。二、小學一年級數(shù)學德育滲透教育總體目標實施方法和途徑（一）第十一冊1、單元單元德育點滲透方法途徑

第一單元

學生將結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓及圓的對稱性，認識同一圓中半徑、直徑的關系，體會圓的特征及圓心和半徑的作用；結合具體通過具體實踐，通過動手實驗`拼擺操作等實踐活動，體會“化曲為直”的思想；結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖設計等設計中的應用，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，結合閱讀圓周率發(fā)展歷史的資料，體會人類對數(shù)學知識的不斷探索過程，感受數(shù)學文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對數(shù)學的積極態(tài)度。運用創(chuàng)設情境法實踐活動法、巧設懸念的方法、在講授和動手操作和課堂訓練中滲透。

第二單元能應用百分數(shù)的有關知識或運用方程解決一些實際問題的能力，感受百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。運用創(chuàng)設情境法和實踐活動法，在課堂討論和日常生活中滲透。第三單元

通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉制作復雜圖形的過程，能有條理的表達圖形的平移或旋轉的變換過程，發(fā)展空間觀念。結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。運用激發(fā)情感和實踐活動法，在評價中滲透。

第四單元學生將經(jīng)歷從具體情景中抽象出比的過程，能運用比的意義，解決按著一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應用運用創(chuàng)設多個情境法，在課內討論交流和日常生活中滲透。

第五單元

學生將通過投球游戲、兩城市降水量等實例，認識復式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，了解復式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點；能根據(jù)需要選擇復式條形統(tǒng)計圖、復式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)；能讀懂簡單的復式統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計結果做出簡單的判斷和預測，與同伴進行交流。運用實踐活動法，在課內討論和課堂訓練中滲透。第六單元觀察的立體圖形（5個小正方體組合）并畫出草圖；能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察舊可以確定立體圖形的形狀；經(jīng)歷分別獎眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化，能利用所學的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。用創(chuàng)設情境法和動手實踐法在討論和交流中滲透。

2、課題單元課題德育點滲透方法途徑

第一單元

第二單元

圓的認識（一）通過實踐、驗證、猜想的觀點認識圓。運用實踐活動法在課內討論交流中滲透。圓的認識（二）通過猜想、驗證、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。運用實踐活動法在講授中滲透。欣賞與設計提升學生的審美意識和創(chuàng)新意識。運用創(chuàng)設情境法，在評價中滲透。圓的周長通過動手實踐感受“化曲為直”的思想。運用動手操作在小組討論交流中滲透。數(shù)學閱讀通過閱讀歷史資料感受數(shù)學文化的魅力，激發(fā)民族自豪感。通過動情朗讀法，在討論交流中滲透。

圓的面積（一）通過動手操作感受“化曲為直”這種矛盾轉化的觀點。運用創(chuàng)設情境、實踐活動，在討論交流中滲透。百分數(shù)的應用（一）體現(xiàn)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。運用創(chuàng)設情境法，在講授和課堂討論中滲透。百分數(shù)的應用（二）體現(xiàn)了百分數(shù)與現(xiàn)實生活普遍聯(lián)系的觀點。運用創(chuàng)設情境法，在講授、課堂討論和課堂訓練中滲透。百分數(shù)的應用（三）體現(xiàn)了百分數(shù)與現(xiàn)實生活普遍聯(lián)系的觀點。運用創(chuàng)設情境法，在課堂訓練和試題中滲透。百分數(shù)的應用（四）

結合儲蓄活動，培養(yǎng)學生合理理財不亂花錢的良好習慣。運用創(chuàng)設情境法和實踐活動法，在課堂討論和日常生活中滲透。納稅通過了解稅收的相關知識，使學生從小明白依法納稅是每個公民的義務。運用實踐活動和語言熏陶法在課外活動和日常生活中滲透。

第三單元圖形的變換通過圖形之間平移和旋轉的互相轉化，體現(xiàn)了事物運動變化的觀點。運用激發(fā)情感法和實踐活動法，在課內討論交流中滲透。圖案設計結合欣賞和設計美麗的圖案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美意識。運用激發(fā)情感和實踐活動法，在評價中滲透。數(shù)學欣賞引導學生欣賞圖案的同時，培養(yǎng)學生的審美意識。運用創(chuàng)設情境法在課堂討論和評價中滲透。

數(shù)學與體育比賽場次結合體育的比賽場次這一貼近學生生活的話題，充分體現(xiàn)了數(shù)學與實際的普遍聯(lián)系。運用創(chuàng)設情境、巧設懸念的方法，把數(shù)學知識滲透在課外活動與日常生活中.起跑線

通過調查“起跑線”的位置，滲透好的開端是成功的一半的觀點。運用創(chuàng)設情境和實踐活動法，在課內討論交流和課外活動中滲透。營養(yǎng)配餐通過營養(yǎng)配餐的活動，使學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。運用創(chuàng)設情境法在日常生活中滲透。

第四單元

生活中的比感受比與生活普遍聯(lián)系的觀點。運用創(chuàng)設多個情境法，在課內討論交流和日常生活中滲透。比的化簡滲透事物普遍聯(lián)系的觀點。運用創(chuàng)設情境和實踐活動法，在講授和討論交流中滲透。比的應用滲透比與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的觀點。

運用創(chuàng)設情境和實踐活動法，在課內討論交流中滲透。

第五單元

復式條形統(tǒng)計圖通過投球游戲，體會數(shù)據(jù)在生活中的作用和學生的合作意識。運用創(chuàng)設情境法,在課內討論和小結中滲透。復式折線統(tǒng)計圖通過制折線統(tǒng)計圖培養(yǎng)學生的合作意識和動手操作意識運用實踐活動法，在課內討論和課堂訓練中滲透。實踐活動通過測量全班學生的身高培養(yǎng)學生集體主義精神和合作意識。根據(jù)學生動手實踐活動法在課堂訓練中滲透。數(shù)據(jù)世界滲透了一些解決問題的策略，逐步將學生的視野從自我世界、周圍環(huán)境引向現(xiàn)實社會，科學技術更為廣闊的空間通過實踐活動法在討論交流中滲透。

數(shù)字的用途通過調查收集、分析、研究，培養(yǎng)學生合作意識、實踐能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。運用創(chuàng)設情境法和動手實踐法在討論和交流中滲透。正負數(shù)（一）以學生常玩的游戲引入正負數(shù)，從而增強學生的邏輯思維能力。運用情境法和實踐活動法，在分析和交流中滲透。正負數(shù)（二）利用多媒體理解警戒水位，培養(yǎng)學生的安全意識。運用創(chuàng)設情境法和動手實踐法在討論和交流中滲透。

第六單元

搭一搭通過組織學生比賽培養(yǎng)學生的空間觀念和表達自己思考和想象的過程。運用創(chuàng)設情境法和動手實踐法在討論和交流中滲透。觀察的范圍經(jīng)歷“猴子爬樹”張望桃子的情景發(fā)展學生的空間觀念。運用創(chuàng)設情境法和實踐活動法，在課外活動和日常生活中滲透。

看圖找關系足球場內的聲音教材呈現(xiàn)了一個足球場內的聲音變化情景，有助于人們更好地認識現(xiàn)實世界。運用創(chuàng)設情境法，在課外活動和日常生活中滲透。

成員間的關系在具體情景中呈現(xiàn)了家庭成員之間的關系。

運用創(chuàng)設情境法，在課外活動和日常生活中滲透。（二）、第十二冊1、單元單元德育點滲透方法途徑

第一單元通過觀察、動手操作等，體會“點、線、面、體”之間的關系，發(fā)展空間觀念；結合具體情境和操作活動，并能解決生活中一些簡單的問題，經(jīng)歷“類比猜想一驗證說明”的探索圓柱、圓錐體積計算方法的過程，體會類比、轉化等思想，發(fā)展推理能力。運用創(chuàng)設情境法和動手實踐法在討論和交流中滲透。

第二單元學生將在這個單元的學習中，結合具體情境，體會生活中存在著大量互相依賴的變量；通過觀察、操作與交流，體會比例尺產(chǎn)生的必要性和實際意義，了解比例尺的含義；運用比例尺的有關知識，，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。運用創(chuàng)設情境法，在講授和動手操作和課堂訓練中滲透。

第一單元

面的旋轉通過觀察、測量、觸摸等活動，培養(yǎng)學生的空間觀念。運用創(chuàng)設情境和實踐活動法，在講授和討論交流中滲透。圓柱的表面積通過想象、操作等活動發(fā)展學生的空間觀念。運用創(chuàng)設情境法在動手實踐法在討論和交流中滲透。圓柱的體積結合具體情景和實踐活動，培養(yǎng)學生推理歸納的能力。運用創(chuàng)設情境法和動手實踐法在討論和交流中滲透。圓錐的體積結合具體情景和實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯思維能力。經(jīng)歷“類比猜想——驗證說明”，在討論交流中滲透。實踐活動通過“用長方形紙卷圓柱形”的探索活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。根據(jù)學生動手實踐活動法在課堂訓練中滲透。

第二單元變化的量

通過小明的體重變化情況,使學生體會生活中存在著大量互相依賴的變量，培養(yǎng)學生的觀察能力與語言表達能力。運用創(chuàng)設情境法與分析法在課外活動和日常生活中滲透。正比例通過觀察、比較、討論使學生進一步感知兩種變化量的關系，并開發(fā)了學生的數(shù)學思維能力。運用創(chuàng)設情境法在析理和講授課中滲透。畫一畫通過畫一畫，培養(yǎng)學生運動變化的觀點。和創(chuàng)新意識。運用創(chuàng)設情境法在動手操作中滲透。反比例通過對具體問題的討論使學生體會反比例關系在生活中普遍聯(lián)系的觀點。運用創(chuàng)設情境法，在講授和分析交