《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)試題及參考答案

文課程)。3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字和寫字”、“閱讀”、“寫作”(小學(xué)1-2年級(jí)為“寫話”,3-6年級(jí)為“習(xí)作”)、“口語交際”四個(gè)方面4、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培5、新課程倡導(dǎo)(自主)、(合作)、(探究)的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)確拼讀(音節(jié));正確書寫(聲母、韻母和音節(jié));認(rèn)識(shí)(大寫字母);熟記(《漢語拼音字母表》)。7、漢語拼音能幫助(學(xué)生識(shí)字),幫助(學(xué)生說好普通話),幫助(學(xué)生閱讀)。8、識(shí)字是(閱讀)和(寫作)的基礎(chǔ)，是(整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng))的教學(xué)重12、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，首先要(選擇好話題)。話題要貼近(生活),密切聯(lián)系學(xué)生的(經(jīng)驗(yàn)世界)和(想象世界),使每個(gè)學(xué)13、口語交際的核心是(交際)二字，注重的是人與人之間的(交流和溝通)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在(雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐)中進(jìn)行。14、(使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能)、(養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良15、閱讀教學(xué)過程是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對(duì)話的過程。筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。25、“分解式目標(biāo)”按照知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。.27、清晰明述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果，最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性。3統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(二)把握語文教育的特點(diǎn)。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(四)努力建設(shè)4交際的動(dòng)機(jī)。3、雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力。4、互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)標(biāo)簽”式的教育。(3)教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。(1)多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。(2)善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引520、什么是課程資源?答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程21、課程資源有哪些種類?程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)22、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式?同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神?！疤骄俊睂W(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)23、什么是探究學(xué)習(xí)?請(qǐng)舉例說明。答：“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情的：(1)課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中的“大船”,還準(zhǔn)備了繩子、石塊、“鐵?！?用大石快代替)、玻璃缸。(2)然后讓學(xué)生分組操作，(3)最后再讀第四自然段，去驗(yàn)證觀察的結(jié)果。又如：教學(xué)《白楊》學(xué)生可以沉思，沉思什么?具體是怎么想的?你是通過哪些句子讀懂的?(“一思”眼前24、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題?6樂園(如板報(bào)、墻報(bào)、拼音角等)內(nèi)容。(2)借助游戲活動(dòng)，漢語拼音教學(xué)中79、你認(rèn)為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)?價(jià)值觀”導(dǎo)向。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，學(xué)生有“我敬佩白骨精”的機(jī)想達(dá)到什么目的?她的出發(fā)點(diǎn)是什么?稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)16有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?8文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對(duì)于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。語文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)和利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎?為什么?的演繹；二是“不求系統(tǒng)和完整”,也就是不要把大9必要的。(僅供參考)于接受的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)存在一定的問題。1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人2、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，實(shí)現(xiàn)了信息的多向交流，拓展了獲取習(xí)過于隨便；合作學(xué)習(xí)沒有明確分工，不能提高學(xué)生合作技能等。3、探究學(xué)習(xí)局面，這些都不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的探究效果。4、體驗(yàn)學(xué)習(xí)“注重體驗(yàn)”是《語文生的個(gè)性張揚(yáng)，追求課堂氣氛的活躍而忽視了文本內(nèi)容中有價(jià)值的東西。(僅供參考)現(xiàn)學(xué)生的“自主”,一味地對(duì)學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持支持的形式