2023年義務(wù)教育英語課程標準【2022年版】測試題(含答案)

2023年義務(wù)教育英語課程標準【2022年版】測試題(附含答案)1、義務(wù)教育階段的英語課程具有(工具性)和(人文性)雙重性2、義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段各學(xué)段有相應(yīng)級3、教師要把落實(立德樹人)作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準確這些技能的綜合運用。其中(聽)、(讀)、(看)是理解性技能，7、英語課程標準規(guī)定小學(xué)英語的終點目標是(二)級，二級目標在詞匯方面要求學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的(505)個單詞，為8、英語教學(xué)不僅要重視“(學(xué)什么)”,更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”,以及是否知道“(如何學(xué))”3.老師說：Drawacircle.學(xué)生畫一個circle,這就屬標技能一級內(nèi)容要求(√)7.詞匯是語言中所有單詞和固定短語的總和(√)8.玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演9.學(xué)習(xí)策略主要包括元認知策略、交際策略、情感管理策略等。A.工具性B.人文性C.工具性和人文性A.整體性B.客觀性C.持續(xù)性A.形成性評價B.過程性評價C.課堂評價5.義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達到(B)級要求。6.小學(xué)英語教材要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感態(tài)度，A.學(xué)習(xí)能力B.自我管理能力B.文明互鑒共賞能力D.創(chuàng)新能力2.簡述義務(wù)教育階段英語課程核心素養(yǎng)答：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，3.思維品質(zhì)學(xué)段目標一級內(nèi)容中觀察與辨析部分的表現(xiàn)是怎4.實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循哪些具體原則?出發(fā)點和落腳點。第二，教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(三)立逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備思4.語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。5.語言能力指運用語言和非語言知識以及各情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)就的預(yù)設(shè)或期待，是總目標在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，各學(xué)段目標設(shè)有相應(yīng)的級別，即一級建議為3~4年級學(xué)段應(yīng)達到的目標，二級建議為5～6年級學(xué)段應(yīng)達到的目標，三級建議為7～9年級學(xué)段應(yīng)達到的目標。各學(xué)續(xù)性、順序性和進階性。或觀點初步形成自己的想法或意見；能根據(jù)標題、圖片、語篇信息習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必答：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。(2)培育文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信。中推進語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批交習(xí)進展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到答：能圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言，與他人進行簡單的交流，圍(四)教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境，如音像資料、直觀教具和實圖書館、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境；還包括人的資源，如學(xué)2.在開發(fā)素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情3.學(xué)生資源包括每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗，以及他們家長的承受能力，以不增加學(xué)生的負擔為前提，堅持簡便、實類齊全、層次清晰、功能多樣的課程資源完整體系，要避免課程資二、判斷題單4.教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式學(xué)習(xí)英語。和5.大力開發(fā)和利用數(shù)字學(xué)習(xí)資源在開發(fā)與利用英語課程資源的過程中，要嚴把意識形態(tài)關(guān)。發(fā)素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，的英語繪本、短劇、時文等學(xué)習(xí)材料。應(yīng)避免圍繞教材過度開別注意根據(jù)日常教學(xué)的需要開發(fā)和利用課程資源，防止單純從作業(yè)評價、單元評價和期末評價等。于單元教學(xué)目標，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時6.單元評價旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達到的核心素養(yǎng)評價目標選擇評價內(nèi)容和評價方式，將評價結(jié)果應(yīng)用到進一步高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實“教一學(xué)一評”一體化。和合作者，幫助他們學(xué)會開展自我評價和相互評價6.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的和口語考試，合理調(diào)整并逐步加大聽力測試題和口語測試題的加全面地認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，保持并提高英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心；有助于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為和效果進行反思，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)能力；有助于學(xué)校和教育行政部門，及時了解英語課程的實施情況、課二、在實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循的的基本原則有哪些?價應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。第二，教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點。第四，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。第五，教和方式i課程實施中的評價活動有多種，如課堂評價、作業(yè)評①課堂評價i課堂評價主要指對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。②作業(yè)評價作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。③單元評價!單元評價旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學(xué)習(xí)過程評價和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩個方面。④期末評價期末評價指對學(xué)生一個完整學(xué)期學(xué)習(xí)情況的評價。期末評價要綜合考慮課程目標、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)的為依據(jù)，由省級教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時的學(xué)業(yè)成就，為判斷學(xué)生是否達學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進教育質(zhì)量和教學(xué)方式提供指導(dǎo)。課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準等命題，遵循的素養(yǎng)立意，在真實情境中，全面考查學(xué)生在解決真實問題、完成真實任務(wù)的過程中體現(xiàn)出的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；發(fā)揮對教學(xué)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師積極探索將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價聚焦于命題框架、試題情境、任務(wù)難度等準確體現(xiàn)課程目標；根據(jù)評價內(nèi)容特點，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)選取包括紙筆和非紙筆兩種形式的評價方法