+初+中語文第21課《北冥有魚》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版語文八年級下冊

《北冥有魚》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《北冥有魚》是部編版語文教材八年級下冊第六單元的文言文，1課時。本堂課要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感；注意積累常用文言詞語和句式，欣賞課文中精彩的語句；還要感知莊子雄奇瑰麗的想象力，體會莊子的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶?！緦W(xué)情分析】1.初二的學(xué)生具有一定的文言文知識積累，但是想象力和創(chuàng)造力有所欠缺，需要通過設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)（教師講故事的活動設(shè)計）激發(fā)學(xué)生的想象力。2.《北冥有魚》是寓言，學(xué)生對寓言這種文體了解較少，需要讓學(xué)生了解寓言的基本特點。3.學(xué)生對莊子知之甚少，要讓學(xué)生通過這節(jié)課，對莊子有個基本的了解和認識，感知“大鵬”這一形象特點及其對后世文學(xué)的影響。4.這個年齡段的學(xué)生自我意識強烈，在上課時，要注意語言措辭，及時對他們進行表揚和激勵?！窘虒W(xué)目標】1.借助課下注釋和工具書，讀準字音，疏通文意，掌握重點文言詞語和句子。2.感知“大鵬”形象，體會莊子想象豐富、富于浪漫色彩的寫作風(fēng)格。3.結(jié)合時代背景，了解文章的思想內(nèi)涵和作者的寫作意圖。【教學(xué)重點】1.借助課下注釋和工具書，讀準字音，疏通文意，掌握重點文言詞語和句子。2.感知“大鵬”形象，體會莊子想象豐富、富于浪漫色彩的寫作風(fēng)格。【教學(xué)難點】1.結(jié)合時代背景，了解文章的思想內(nèi)涵和作者的寫作意圖?！窘虒W(xué)準備】制作多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入猜字：（魚）（鳥）引出課題《北冥有魚》。二、速讀課文學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀課文，疏通生字詞，圈畫出疑難處，注意朗讀節(jié)奏。1.請1-2名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認真傾聽并給予訂正。（1）給加點字注音。北冥（míng）鯤鵬（kūn）摶（tuán）遷徙（xǐ）齊諧（xié）正色邪（yé）2.出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）通假字北冥有魚（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”語氣詞，呢、嗎）古今異義①天池（古義：天然形成的水池例句：南冥者，天池也今義：高山湖泊名）②是（古義：這樣例句：亦若是則已矣今義：動詞，表判斷）詞類活用志怪者也。怪：形作名，怪異的事情水擊三千里，水：名作形，在水面上南冥者，天池也。天：名作形，天然的文言句式①判斷句：《齊諧》者，志怪者也（“……者……也”表判斷）②倒裝句：去以六月息者也（介詞短語后置句，應(yīng)為“以六月息者也去”1.自由朗讀課文2.學(xué)生朗讀課文3.強調(diào)字音冥徙摶邪4.教師范讀，學(xué)生標注停頓。北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知∕其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知∕其幾千里也；怒而飛，其翼∕若垂天之云。是鳥也，海運∕則將徙于南冥。南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊∕三千里，摶扶搖而上者∕九萬里，去∕以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其∕正色邪？其∕遠而無所至極邪？其∕視下也，亦若是∕則已矣。三、疏通文意1.借助注釋和工具書，疏通文意，將不理解的字詞圈畫出來。（板書：畫鯤鵬）2.同桌之間互相翻譯，找出同桌翻譯錯誤。3.提出問題，全班討論。4.重點句子翻譯。5.全班齊讀課文。四、品析“大鵬”形象（一）講故事（放音樂，師朗誦）（二）莊子筆下的大鵬具有怎樣的特點？請說明理由。碩大無比、力大無窮、志存高遠、向往自由、善借長風(fēng)。（板書：向往自由、志存高遠）五、對比閱讀師：“碩大無比、力大無窮、志存高遠、向往自由、善借長風(fēng)”是莊子創(chuàng)造的大鵬形象，莊子創(chuàng)造的大鵬形象對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。比如李白和李清照就曾寫過關(guān)于大鵬的詩句。現(xiàn)在，請大家拿出來導(dǎo)學(xué)案，閱讀李白的《上李邕》和李清照的《漁家傲》。小組討論：（1）李白以大鵬自喻，想對李邕說什么？（2）李清照以大鵬自喻，想要表達什么情感？（注意結(jié)合寫作背景和時代背景來看）示例：（1）李白：不要小瞧年輕人，有朝一日我也能像大鵬一樣一飛沖天、一鳴驚人。（2）李清照：借助大鵬表達自己沖破封建束縛、追求自由的愿望。師：無論是李白、李清照還是莊子，都想借助大鵬表達自己追求自由的愿望。但莊子創(chuàng)造的大鵬形象還有更深層次的寓意，這要結(jié)合時代背景來看。（展示時代背景）莊子生活在社會矛盾極其復(fù)雜的戰(zhàn)國亂世。一方面，“竊鉤者誅，竊國者侯”的腐敗社會使他不屑與之為伍；另一方面，“王公大人不能器之”的現(xiàn)實處境又使他無法一展抱負，無法獲得生命的自由。于是，他追求精神上的自由來逃避紛亂的現(xiàn)實，希望在精神上無所羈絆，讓精神的生活去解放作為形體的生命，從而達到物我兩忘、超然物外的絕對自由之境。六、拓展延伸李白一生常以大鵬自比，下面這首《上李邕》，是他寫給當時德高望重的名士、北海太守李邕的。結(jié)合注釋，并查閱工具書，說說詩人借助大鵬的形象表達了怎樣的情感。大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。假令風(fēng)歇時下來，猶能簸卻滄溟水。世人見我恒殊調(diào)，見余大言皆冷笑。宣父①猶能畏后生②，丈夫未可輕年少。①父：指孔子。唐太宗貞觀十一年(637)下詔尊稱孔子為“宣父”。②畏后生：語出《論語·子罕》：“后生可畏，焉知來者之不如今也?”明確：《上李邕》是唐代偉大詩人李白青年時期的作品。此詩通過對大鵬形象的刻畫與頌揚，表達了李白的凌云壯志和強烈的入世之心，對李邕瞧不起年輕人的態(tài)度非常不滿，表現(xiàn)了李白勇于追求而且自信、自負、不畏流俗的精神。年輕的李白敢于向大人物挑戰(zhàn)，充滿了初生牛犢不怕虎的銳氣七、課后作業(yè)閱讀《莊子?逍遙游》全篇，體會莊子所表達的“逍遙”思想。八、板書《北冥有魚》課后反思通過這次教學(xué)活動，我思考了很多。首先，我沒有完全調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生回答問題不是很積極，并且討論問題的時候聲音很小。在舉手回答問題的時候，很多學(xué)生心里有答案但不愿意舉手，導(dǎo)致課堂氛圍不是特別活躍。我認為這是課前沒有和學(xué)生進行良好的溝通造成的。另外，這也與我的課堂把控能力不足有關(guān)。其次，在講完大鵬的故事之后，應(yīng)留幾分鐘的時間讓學(xué)生自由討論，加深對大鵬這一形象的理解。但是由于我在后面設(shè)置了另外一個問題的小組討論環(huán)節(jié)，所以在這里沒有留時間，很是遺憾。最后，課堂后半部分時間有些倉促。在對比閱讀品析大鵬形象這一環(huán)節(jié)時，給學(xué)生思考的時間不夠充裕，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠流暢，導(dǎo)致學(xué)生對文本半知半解