大象版科學三年級上冊1 《測量氣溫》教案及反思

大象版科學三年級上冊1《測量氣溫》教案及反思主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《測量氣溫》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：第1課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

【教學目標】

1.讓學生了解氣溫的概念，知道氣溫對生活的影響。

2.掌握使用溫度計測量氣溫的基本方法。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

【教學內(nèi)容】

1.氣溫的概念及對生活的影響

2.溫度計的使用方法

3.實際測量氣溫活動

【教學過程】

一、導入（5分鐘）

1.引導學生關注天氣變化，提出氣溫對生活的影響。

2.提問：你們知道氣溫是怎么測量的嗎？

二、新課內(nèi)容（20分鐘）

1.講解氣溫的概念，讓學生了解氣溫對生活的影響。

2.講解并演示溫度計的使用方法，強調(diào)注意事項。

3.分組討論：如何正確使用溫度計測量氣溫？

三、實踐操作（15分鐘）

1.學生分組，每組發(fā)放一個溫度計，進行實際測量氣溫活動。

2.指導學生正確操作，觀察溫度計的示數(shù)變化。

3.記錄測量結果，討論氣溫的變化規(guī)律。

四、總結與反思（5分鐘）

1.學生匯報測量結果，總結氣溫的變化規(guī)律。

2.教師點評并總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。

3.反思本次課程的收獲和不足，為下一節(jié)課做好準備。

【課后作業(yè)】

1.觀察一天中氣溫的變化，記錄下來并與家人分享。

2.思考氣溫對生活的影響，下周課堂上與同學交流。

本課程設計旨在讓學生在實際操作中掌握測量氣溫的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，同時結合生活實際，讓學生了解氣溫對生活的影響。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于科學探究和科學態(tài)度的培養(yǎng)。通過《測量氣溫》的學習，學生將提高以下方面的核心素養(yǎng)：

1.科學探究：培養(yǎng)學生運用科學方法探究自然現(xiàn)象的能力。在實踐操作中，學生學會使用溫度計進行氣溫測量，掌握基本的數(shù)據(jù)收集和記錄方法，通過觀察與分析，理解氣溫變化規(guī)律，提高解決問題的能力。

2.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲，養(yǎng)成尊重事實、嚴謹求實的科學態(tài)度。在測量氣溫活動中，學生學會與他人合作，分享觀點，勇于提出問題，敢于面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)堅持不懈、勇于探索的精神。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用科學知識分析問題的能力。通過學習氣溫的測量，學生能夠運用所學知識解釋生活中的氣溫現(xiàn)象，提高邏輯思維和分析判斷能力。

4.環(huán)境意識：培養(yǎng)學生關注氣候變化，增強環(huán)保意識。了解氣溫對生活、生態(tài)環(huán)境的影響，使學生認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)他們?yōu)楦纳骗h(huán)境貢獻力量的意愿。

5.生活實踐：將所學知識與生活實際相結合，培養(yǎng)學生學以致用的能力。通過觀察、記錄氣溫變化，學生能夠更好地應對氣候變化，提高生活質(zhì)量。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生具備科學探究能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學的思維方法、環(huán)境意識和生活實踐能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)。學情分析三年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，他們對科學探究有著濃厚的興趣。在知識、能力、素質(zhì)方面，學生具備以下特點：

1.知識層面：

（1）學生對氣溫有初步的認識，能夠感知到氣溫的變化，但對其科學概念和測量方法尚不了解。

（2）學生對溫度計有一定的認識，但大部分學生尚未掌握溫度計的使用方法。

（3）學生對氣候、季節(jié)變化等現(xiàn)象有一定的生活經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的科學知識。

2.能力層面：

（1）學生的觀察能力和動手操作能力正處于發(fā)展階段，需要通過實踐操作來提高。

（2）學生在小組合作中表現(xiàn)出一定的溝通、協(xié)作能力，但仍有待加強。

（3）學生的數(shù)據(jù)分析能力較弱，需要教師在教學中逐步引導和培養(yǎng)。

3.素質(zhì)層面：

（1）學生具備一定的科學探究精神，但面對困難和挫折時，容易產(chǎn)生畏難情緒。

（2）學生的環(huán)保意識較弱，需要通過課程學習，提高他們對環(huán)境保護的認識。

（3）學生在課堂上表現(xiàn)出一定的自律性，但部分學生注意力容易分散，需要教師關注和引導。

4.行為習慣：

（1）學生在課堂上的參與度較高，但部分學生發(fā)言不夠積極，需要教師鼓勵。

（2）學生在小組活動中，有時會出現(xiàn)分工不明確、合作不順暢的現(xiàn)象，需要教師及時指導。

（3）學生在實驗操作過程中，有時會忽略安全事項，需要教師強調(diào)和監(jiān)督。

對課程學習的影響：

1.學生對氣溫的初步認識和生活經(jīng)驗為學習本節(jié)課奠定了基礎，有利于課程內(nèi)容的理解和掌握。

2.學生的觀察能力和動手操作能力在本節(jié)課的實踐操作中得到鍛煉和提高。

3.學生在課程學習中，通過合作、溝通、交流，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和科學探究精神。

4.學生通過學習氣溫測量，提高了環(huán)保意識，認識到氣候變化對生活、生態(tài)環(huán)境的影響。

5.學生在課程學習過程中，行為習慣得到規(guī)范，課堂紀律和注意力得到提高。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：

-溫度計（每組一個）

-記錄用的紙張和筆

-實驗操作臺

-課堂教學多媒體設備

2.軟件資源：

-PPT課件

-教學視頻（氣溫測量方法演示）

-課程相關動畫或圖片

3.課程平臺：

-課堂互動平臺（用于學生分組討論和匯報）

-教學管理系統(tǒng)（用于記錄學生實驗數(shù)據(jù)和學習進度）

4.信息化資源：

-電子教案

-電子版學習材料（氣溫相關科普文章）

-電子實驗報告模板

5.教學手段：

-講授法

-演示法

-分組合作法

-實踐操作法

-互動提問法

-反饋評價法教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氣溫的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氣溫是怎么測量的嗎？氣溫的變化對我們的日常生活有什么影響？”

展示一些關于氣溫變化的圖片或視頻片段，讓學生初步感受氣溫的多樣性。

簡短介紹氣溫的基本概念和測量氣溫的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.氣溫基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氣溫的基本概念、測量工具和原理。

過程：

講解氣溫的定義，以及溫度計作為測量工具的基本原理。

詳細介紹溫度計的組成部分和使用方法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，讓學生了解氣溫在日常生活中的應用和作用。

3.氣溫案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氣溫變化的特性和對生活的影響。

過程：

選擇幾個典型的氣溫變化案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、變化特點和意義，讓學生全面了解氣溫變化的影響。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用氣溫知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論氣溫變化對我們生活的影響，并提出相應的應對策略。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論氣溫變化對生活、環(huán)境等方面的影響及應對措施。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氣溫變化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括氣溫變化對生活、環(huán)境的影響及應對策略。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫變化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括氣溫的基本概念、測量方法、案例分析等。

強調(diào)氣溫變化在現(xiàn)實生活中的作用，鼓勵學生關注氣候變化，提高環(huán)保意識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于氣溫變化對生活影響的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《氣候變化與我們》：介紹氣候變化的原因、影響以及我們應如何應對。

-《溫度計的發(fā)展史》：了解溫度計的發(fā)明過程、種類及其在科學領域的應用。

-《氣溫與生活》：探討氣溫對人類生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源消耗等方面的影響。

-《環(huán)保小常識》：普及環(huán)保知識，倡導綠色生活，提高學生的環(huán)保意識。

2.課后自主學習和探究：

（1）氣溫的測量工具

除了溫度計，還有其他工具可以測量氣溫，如熱電偶、紅外測溫儀等。學生可以查閱相關資料，了解這些測量工具的原理和特點，比較它們之間的優(yōu)缺點。

（2）氣溫與氣候

氣溫是氣候的重要組成部分，學生可以研究氣溫與氣候之間的關系。了解不同氣候類型的特點、分布及其對人類活動的影響。

（3）氣候變化對生態(tài)環(huán)境的影響

學生可以從生物、地理等角度，研究氣候變化對生態(tài)環(huán)境的影響。例如，氣溫升高可能導致冰川融化、海平面上升、極端天氣增多等，這些現(xiàn)象對生態(tài)環(huán)境和人類生活產(chǎn)生的影響。

（4）低碳生活與環(huán)保

氣溫變化與人類活動密切相關，低碳生活是應對氣候變化的有效途徑。學生可以探討低碳生活的具體措施，如節(jié)能減排、綠色出行、垃圾分類等，并將其應用到日常生活中。

（5）氣溫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要影響，學生可以研究不同作物生長所需的氣溫條件，了解氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的潛在影響，以及如何采取應對措施。

（6）氣溫與疾病

氣溫對人類健康也有很大影響，學生可以研究氣溫變化與疾病之間的關系。如氣溫波動可能導致感冒、流感等疾病的發(fā)生率增加，了解如何預防這些疾病。板書設計①重點知識點：

-氣溫的概念及其對生活的影響

-溫度計的原理和使用方法

-實際測量氣溫的步驟和注意事項

②重點詞句：

-溫度計的讀數(shù)方法

-氣溫變化對日常生活的影響

-實驗操作中的安全注意事項

2.藝術性和趣味性：

①使用色彩豐富的圖片或插圖，展示氣溫變化和溫度計的視覺形象。

②設計有趣的互動環(huán)節(jié)，如模擬氣溫變化的情景，讓學生參與其中，增加課堂趣味性。

③利用圖表、示意圖等形式，直觀展示氣溫與生活、環(huán)境等方面的關系，幫助學生理解和記憶。

④設置問題或挑戰(zhàn)，鼓勵學生思考和解決問題，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

板書設計應注重突出重點知識點和詞句，同時注重藝術性和趣味性的結合，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過直觀的圖片、插圖、圖表和互動環(huán)節(jié)，幫助學生更好地理解和記憶氣溫相關知識，并培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和動手能力。教學反思在本次《測量氣溫》的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對氣溫的變化充滿了好奇心，對溫度計的使用也表現(xiàn)出了極大的興趣。課堂上，我嘗試了多種教學方法，有收獲也有需要改進的地方。

首先，通過導入新課時的提問和展示，成功引起了學生們對氣溫的興趣，他們積極參與，課堂氛圍活躍。在講解氣溫基礎知識時，我使用了圖表和示意圖，使抽象的知識變得直觀易懂，學生們更容易理解和接受。

然而，在實際操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在使用溫度計時還存在一些問題，如讀數(shù)不準確、操作不規(guī)范等。這說明在今后的教學中，我需要加強對學生動手能力的培養(yǎng)，讓他們在實踐操作中不斷提高。

其次，小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出較強的合作精神和表達能力。但在點評過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對氣溫變化的了解還不夠深入，對氣溫與生活、環(huán)境等方面的關系把握不夠準確。因此，我需要在接下來的教學中，引導學生進行更深入的思考和研究。

此外，課堂拓展與延伸部分，我提供了豐富的閱讀材料和探究課題，鼓勵學生在課后自主學習。從學生的反饋來看，他們對這些課題很感興趣，但在實際操作中，還需要進一步指導他們?nèi)绾斡行У乩觅Y源，提高自主探究能力。

在板書設計方面，我注重了重點知識點的突出和藝術性與趣味性的結合，旨在幫助學生更好地理解和記憶。但從課堂反饋來看，板書中的部分內(nèi)容還可以進一步優(yōu)化，如增加互動性，讓學生參與到板書設計中來，以提高他們的學習興趣和主動性。

1.加強對學生實踐操作的指導，提高他們的動手能力。

2.深化學生對氣溫與生活、環(huán)境等方面關系的認識，提高他們的思考和分析能力。

3.優(yōu)化板書設計，增加互動性，激發(fā)學生的學習興趣。

4.鼓勵學生課后自主探究，提高他們的自主學習能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度很高，他們積極回答問題，對氣溫的概念和測量方法表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們通過觀察溫度計的讀數(shù)，了解了氣溫的變化，并提出了關于氣溫對日常生活的影響的問題。這表明學生對課程內(nèi)容有較好的理解和掌握。

2.小組討論成果展示：學生們在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神，他們通過討論和分析，對氣溫變化對日常生活的影響有了更深入的理解。他們提出了關于如何應對氣溫變化的建議，并展示了他們的思考和創(chuàng)造力。這表明學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際問題中，并能夠提出解決方案。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學生們展示了他們對氣溫概念和測量方法的掌握程度。大部分學生能夠正確回答關于氣溫和溫度計的問題，但部分學生在解釋氣溫對日常生活的影響時存在一些困難。這表明學生需要在