深入剖析包身工高中語文導學案

深入剖析包身工高中語文導學案一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于高中語文教材《現(xiàn)代文學選讀》第五章第二節(jié)，主要內(nèi)容是魯迅先生的短篇小說《包身工》。本文以描寫包身工的生活為主，深刻反映了舊社會勞動人民的悲慘遭遇，教育學生要珍惜來之不易的幸福生活，激發(fā)學生的愛國情懷。二、教學目標1.理解小說《包身工》的主題思想和藝術(shù)特色；2.學會分析文學作品中的象征手法和人物形象；3.提高學生的朗讀和表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣。三、教學難點與重點重點：理解小說《包身工》的主題思想和藝術(shù)特色；難點：分析文學作品中的象征手法和人物形象。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設備、黑板、粉筆；2.學具：學生課本《現(xiàn)代文學選讀》、練習冊、文具。五、教學過程1.情景引入（5分鐘）：播放一段舊社會包身工勞動的視頻資料，讓學生了解包身工的生活狀況，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.自主學習（10分鐘）：學生自主閱讀課文《包身工》，理解小說的大致內(nèi)容，標記出不理解的部分。3.課堂講解（15分鐘）：講解小說的背景知識，分析小說的主題思想和藝術(shù)特色，引導學生學會分析文學作品。4.例題講解（10分鐘）：選取具有代表性的例題，講解如何分析文學作品中的象征手法和人物形象。5.隨堂練習（10分鐘）：學生根據(jù)課堂講解和例題講解，自主完成練習冊上的題目，鞏固所學知識。6.課堂小結(jié)（5分鐘）：7.板書設計（5分鐘）：設計簡潔清晰的板書，突出小說的主題思想和藝術(shù)特色。8.作業(yè)設計（5分鐘）：布置作業(yè)：請學生結(jié)合課文《包身工》，分析小說中的象征手法和人物形象，寫一篇不少于800字的作文。六、作業(yè)設計1.題目：分析小說《包身工》中的象征手法和人物形象。2.答案：(1)象征手法：小說中的“包身工”象征著舊社會的勞動人民，他們遭受著剝削和壓迫，生活在水深火熱之中。小說中的“河”象征著命運，包身工們無法跨越這條河，只能在其中掙扎。(2)人物形象：小說中的主人公小丁，他是一個勤勞、善良、有毅力的年輕人，代表了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)。小說中的資本家代表了一切剝削者，他們殘忍地剝削勞動人民，造成了他們的悲慘遭遇。七、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過講解小說《包身工》，讓學生了解了舊社會勞動人民的悲慘遭遇，激發(fā)了學生的愛國情懷。在教學過程中，學生積極參與，課堂氣氛活躍，達到了預期的教學效果。拓展延伸：鼓勵學生閱讀其他有關(guān)勞動人民生活的文學作品，了解不同歷史時期勞動人民的命運，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學素養(yǎng)。重點和難點解析一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于高中語文教材《現(xiàn)代文學選讀》第五章第二節(jié)，主要內(nèi)容是魯迅先生的短篇小說《包身工》。本文以描寫包身工的生活為主，深刻反映了舊社會勞動人民的悲慘遭遇，教育學生要珍惜來之不易的幸福生活，激發(fā)學生的愛國情懷。二、教學目標1.理解小說《包身工》的主題思想和藝術(shù)特色；2.學會分析文學作品中的象征手法和人物形象；3.提高學生的朗讀和表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣。三、教學難點與重點重點：理解小說《包身工》的主題思想和藝術(shù)特色；難點：分析文學作品中的象征手法和人物形象。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設備、黑板、粉筆；2.學具：學生課本《現(xiàn)代文學選讀》、練習冊、文具。五、教學過程1.情景引入（5分鐘）：播放一段舊社會包身工勞動的視頻資料，讓學生了解包身工的生活狀況，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.自主學習（10分鐘）：學生自主閱讀課文《包身工》，理解小說的大致內(nèi)容，標記出不理解的部分。3.課堂講解（15分鐘）：講解小說的背景知識，分析小說的主題思想和藝術(shù)特色，引導學生學會分析文學作品。4.例題講解（10分鐘）：選取具有代表性的例題，講解如何分析文學作品中的象征手法和人物形象。5.隨堂練習（10分鐘）：學生根據(jù)課堂講解和例題講解，自主完成練習冊上的題目，鞏固所學知識。6.課堂小結(jié)（5分鐘）：7.板書設計（5分鐘）：設計簡潔清晰的板書，突出小說的主題思想和藝術(shù)特色。8.作業(yè)設計（5分鐘）：布置作業(yè)：請學生結(jié)合課文《包身工》，分析小說中的象征手法和人物形象，寫一篇不少于800字的作文。六、作業(yè)設計1.題目：分析小說《包身工》中的象征手法和人物形象。2.答案：(1)象征手法：小說中的“包身工”象征著舊社會的勞動人民，他們遭受著剝削和壓迫，生活在水深火熱之中。小說中的“河”象征著命運，包身工們無法跨越這條河，只能在其中掙扎。(2)人物形象：小說中的主人公小丁，他是一個勤勞、善良、有毅力的年輕人，代表了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)。小說中的資本家代表了一切剝削者，他們殘忍地剝削勞動人民，造成了他們的悲慘遭遇。七、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過講解小說《包身工》，讓學生了解了舊社會勞動人民的悲慘遭遇，激發(fā)了學生的愛國情懷。在教學過程中，學生積極參與，課堂氣氛活躍，達到了預期的教學效果。拓展延伸：鼓勵學生閱讀其他有關(guān)勞動人民生活的文學作品，了解不同歷史時期勞動人民的命運，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學素養(yǎng)。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解小說《包身工》的過程中，教師應使用生動、富有感染力的語言，通過變化的語調(diào)來吸引學生的注意力，使學生更好地融入到小說的情境中。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，例如，自主學習環(huán)節(jié)可以設置為10分鐘，課堂講解環(huán)節(jié)可以設置為15分鐘，隨堂練習環(huán)節(jié)可以設置為10分鐘等。3.課堂提問：在教學過程中，教師可以適時提出問題，引導學生思考和討論，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解小說的主題思想時，可以提問學生：“你們認為小說的主題是什么？”4.情景導入：在課堂開始時，教師可以通過播放一段舊社會包身工勞動的視頻資料，讓學生了解包身工的生活狀況，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。這樣的情景導入可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們更容易理解和接受教學內(nèi)容。教案反思：1.教學內(nèi)容：在選擇教學內(nèi)容時，我選擇了魯迅先生的短篇小說《包身工》，這篇小說具有深刻的社會意義和教育意義。通過學習這篇小說，學生可以了解舊社會勞動人民的悲慘遭遇，激發(fā)他們的愛國情懷。2.教學過程：在教學過程中，我注重引導學生主動參與，通過自主學習、課堂講解、隨堂練習等環(huán)節(jié)，讓學生充分理解和掌握所學知識。同時，我也注重激發(fā)學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習。3.教學方法：我采用了問題引導、情景導入等教學方法，引導學生主動思考和討論，激發(fā)他們的學習興趣。同時，我也通過例題講解和作業(yè)設計等方式，幫助學生鞏固所學知識。4.教學效果：本節(jié)課的教學效果較好，學生積極參與，課堂氣氛活躍。通過學習小說《包身工》，學