2024年秋季學期新滬科版八年級上冊物理課件 第六章 熟悉而陌生的力 第三節(jié) 來自地球的力

第六章

熟悉而陌生的力第三節(jié)

來自地球的力新課引入新課講授課堂小結隨堂練習新課引入將橡皮擦豎直向上拋向空中，橡皮擦先向上運動，后向下運動，最終落回我們手中。是什么原因導致的這一現(xiàn)象呢？橡皮擦先向上運動，后向下運動，并最終落回手中橡皮擦的運動狀態(tài)發(fā)生變化力使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，橡皮擦受到向下的力的作用這個向下的力我們稱之為重力。新課講授知識點一重力的大小1.重力：由于地球對物體的吸引而產生的力叫重力，通常用字母G表示。2.理解（1）重力的施力物體是地球，地球附近一切物體都會受到重力的作用；（2）重力是非接觸力，空中的飛機、樹上的蘋果都受到重力；（3）同一物體拋出后在空中運動與靜止時所受重力是相同的。重力是由于地球對物體的吸引產生的，但不能說重力就是地球對物體的吸引力。典例3.重力的作用效果：水往低處流、雪花落向地面等。4.重力的測量：物體所受重力的大小可用彈簧測力計測量。把物體掛在豎直放置的彈簧測力計掛鉤上，當物體靜止時，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大小。5.實驗：探究重力與質量的關系（1）實驗器材：彈簧測力計、質量為50

g的鉤碼若干。（2）實驗操作：將彈簧測力計豎直放置并調零，然后在其掛鉤上依次增加1個相同的鉤碼，待鉤碼重新靜止后記下彈簧測力計的每一次示數（等于鉤碼所受重力的大小），并填入下表中。拓

展圖像法處理實驗數據

以質量為橫坐標、重力為縱坐標描點并連接這些點。觀察后思考：物體所受重力跟它的質量之間有什么關系？0.1001.0G/Nm/kg2.03.00.200.305.實驗：探究重力與質量的關系（3）實驗結論：物體所受重力的大小跟它的質量成正比，其比值是定值，約等于9.8N

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kg。6.重力的計算公式：G=mg。其中G表示重力，m表示質量，g表示重力與質量之比。（1）G的單位為牛頓（N），m的單位為千克（kg）；（2）在精確度要求不高的情況下，g可取10N

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kg。9.8N

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kg表示質量為1kg的物體在地球上受到的重力大小為9.8N。典例信息窗g值的影響因素（1）在地球上不同緯度的地方測定的g值稍有差異，赤道上的g值最小，從赤道到兩極g值不斷增大，兩極處g值最大。（計算時一般不考慮各緯度g值的變化）（2）在不同天體上測定的g值差異更大，例如，同一航天員在月球上受到的“重力”大約是地球上受到的重力的

，也就是說，月球上的g月大約是地球上g地的

。信息窗失重

重力是由于地球對附近一切物體的吸引而產生的，只要航天員還在地球附近，就會受到地球的吸引作用，即受到重力。但由于航天員隨空間站繞地球做圓周運動，看起來就像沒受重力，這種狀態(tài)通常稱為失重。

在失重狀態(tài)下，許多我們平時習以為常的事情都變得不一樣。例如，水無法直接“倒”進嘴里，航天員喝水只能靠“吸”；人不再有上和下的概念，睡覺也不需要躺下……

天宮空間站中的航天員處于漂浮狀態(tài)，他們受到重力的作用嗎？結合生活實踐，同學們覺得失重狀態(tài)下可以做哪些研究？知識點二重力的方向分析橡皮的下落過程，物體所受重力的方向是怎樣的？1.重力的方向總是豎直向下的?！柏Q直向下”是指垂直于當地水平面向下，與接觸面的情況無關。2.重垂線（1）在一根線下吊一個重物，就做成一根重垂線。重垂線可指示重力的方向（豎直向下）。（2）應用：利用重垂線可以檢查工作臺面是否水平、墻壁上的畫是否掛正，在建筑施工中檢查所砌墻是否豎直。典例知識點三重力的作用點——重心1.重心：物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，各部分受到的重力就好像集中作用在一個點上，這個點叫物體的重心。2.重心的位置（1）影響因素：重心的位置跟物體的形狀和質量分布情況有關，物體的形狀或質量分布情況發(fā)生變化時，其重心的位置一般會改變。2.重心的位置（2）特點①質量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

②物體的重心可能在物體上，也可能在物體外，如質量分布均勻的圓環(huán)狀物體的重心在其幾何中心上，但不在物體上。③質量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板物體可以利用懸掛法確定重心。原理：懸掛物體靜止時，重心一定在細線所在直線上。典例信息窗提高物體穩(wěn)定性的方法一是增大支撐面。例如，起重機放下支腳以增大支撐面、臺燈一般都有個大底座。二是降低重心。例如，“不倒翁”的重心比較低。課堂小結重心的位置跟物體的形狀和質量分布情況有關來自地球的力重力的大小重心豎直向下因地球對物體的吸引而產生的力重力與物體質量的關系重力的方向重垂線重力的產生隨堂練習1B隨堂練習23∶5100隨堂練習3B隨堂練習4OG謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上