2024年秋季學(xué)期新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第六章 熟悉而陌生的力 第二節(jié) 測(cè)量：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力

第六章

熟悉而陌生的力第二節(jié)

測(cè)量：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入1.輕壓伸出桌面的直尺，使其彎曲，撤去壓力，直尺會(huì)發(fā)生什么變化？2.把橡皮筋拉長(zhǎng)，松手后，橡皮筋會(huì)發(fā)生什么變化？3.撐竿跳高運(yùn)動(dòng)員將撐竿壓彎，松手后，撐竿會(huì)發(fā)生什么變化？撤去力后，它們都會(huì)恢復(fù)原狀。1.形變：物理學(xué)中把物體受到外力而發(fā)生的形狀變化稱為形變。（1）彈性形變：物體受力后會(huì)發(fā)生形變，若撤去外力，物體能自動(dòng)恢復(fù)原狀，則稱這種形變?yōu)閺椥孕巫儭Ｈ鐝椈?、橡皮筋、撐竿等在一定范圍?nèi)的形變屬于彈性形變。（2）范性形變：某些物體發(fā)生形變后，若撤去外力，物體不能自動(dòng)恢復(fù)原狀，這種形變稱為范性形變，如面團(tuán)、橡皮泥等的形變屬于范性形變。新課講授知識(shí)點(diǎn)一彈力典例2.彈力（1）定義：因物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫彈力。我們通常所說(shuō)的拉力、支持力、壓力等都屬于彈力。（2）產(chǎn)生條件①兩物體直接接觸；②兩物體發(fā)生了彈性形變。（3）大?。簭椓Φ拇笮∨c彈性形變的大小有關(guān)，在彈性限度內(nèi)，彈性形變?cè)酱螅瑥椓驮酱?；彈性形變消失，彈力也就隨之消失。（4）方向：彈力的方向與施力物體恢復(fù)原狀的方向相同。物體能夠恢復(fù)原狀時(shí)彈性形變的最大程度例如，被水杯向下擠壓的水平桌面需要向上恢復(fù)原狀，對(duì)水杯有一個(gè)向上的支持力。典例典例3.彈力有無(wú)的判斷方法（1）看物體是否直接接觸，不接觸的物體之間一定沒(méi)有彈力。（2）看接觸處是否相互擠壓或拉伸，只有物體接觸且相互擠壓或拉伸才能產(chǎn)生彈力。（3）對(duì)于不好判斷的情況，可以假設(shè)將接觸物體撤去，判斷研究對(duì)象是否能維持現(xiàn)狀。若能維持現(xiàn)狀，則接觸物體對(duì)研究對(duì)象沒(méi)有彈力；若不能維持現(xiàn)狀，則有彈力。右圖中，如果撤去擋板，小球會(huì)向下滾動(dòng)，不能維持現(xiàn)狀，可判斷擋板對(duì)小球有支持力作用。假設(shè)法知識(shí)點(diǎn)二彈簧測(cè)力計(jì)及其使用1.用途：彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量力的大小。2.構(gòu)成：彈簧測(cè)力計(jì)主要由彈簧、掛鉤、指針和刻度盤等組成。利用彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，可制成測(cè)量力的儀器。彈簧指針掛鉤刻度盤刻度盤3.原理：在一定的范圍內(nèi)拉伸彈簧時(shí)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)量就越大。轉(zhuǎn)換法思維：利用彈簧的伸長(zhǎng)量能反映彈力的大小。5.彈簧測(cè)力計(jì)的使用（1）使用前①明確彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍（量程），待測(cè)力的大小應(yīng)在量程之內(nèi)。②明確分度值：注意彈簧測(cè)力計(jì)的刻度，了解每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛（分度值），以方便讀數(shù)。③校零：使用前要沿待測(cè)力的方向檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針與零刻度線是否對(duì)齊，若沒(méi)有對(duì)齊，要調(diào)節(jié)至對(duì)齊。④要沿彈簧的軸線方向輕輕來(lái)回拉動(dòng)掛鉤幾次，防止彈簧卡殼。量程為0~5N分度值為0.1N5.彈簧測(cè)力計(jì)的使用（2）使用時(shí)①測(cè)量時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線跟所測(cè)的力在一條直線上，彈簧不要靠在刻度盤上。②讀數(shù)時(shí)，視線要正對(duì)指針?biāo)傅目潭染€，數(shù)據(jù)不需要估讀，記錄時(shí)要帶單位。彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量任意方向上的力，并不要求必須豎直使用。典例使用方法注意不能倒掛使用受力需要通過(guò)彈簧中心軸線倒掛時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)本身會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生影響。不在同一直線上會(huì)使測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。信息窗其他常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)

為了滿足不同的測(cè)力需要，人們還制造了其他形式的測(cè)力計(jì)，如生活中常見(jiàn)的握力計(jì)和拉力計(jì)等。握力計(jì)拉力計(jì)課堂小結(jié)測(cè)量：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力形變彈力彈簧測(cè)力計(jì)彈性形變與范性形變產(chǎn)生條件大小和方向原理使用隨堂練習(xí)1B隨堂練習(xí)2F隨堂練習(xí)3B未直接接觸撤去a，b仍然靜止撤去a，b仍然靜止撤去a，b一定向下運(yùn)動(dòng)????隨堂練習(xí)4B謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字