《班主任工作漫談》讀后感范文6篇

《班主任工作漫談》讀后感范文6篇魏書生班主任工作漫談就像一盞指路明燈，為教師們解除了困惑，增強(qiáng)了信心，指明了方向，我愿時(shí)時(shí)自勉，做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索的班主任。以下是為大家整理的關(guān)于班主任工作漫談讀后感的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助。篇一：班主任工作漫談讀后感時(shí)間釀酒，余味成花。轉(zhuǎn)眼間，我已擔(dān)任班主任七年。靜下心來(lái)梳理和反思自己的班主任之路。我從手忙腳亂到忙而有序，一路走來(lái)，有汗水、有辛酸、有甜蜜、有成長(zhǎng)，伴隨著成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的還有越來(lái)越暴躁的脾氣，總是認(rèn)為自己的用心付出不被孩子理解，不能達(dá)到自己的預(yù)期，從而變得心浮氣躁起來(lái)。為了改變現(xiàn)狀，調(diào)整好自己的心態(tài)，更好的教導(dǎo)我的娃兒們，我再次打開了魏書生老師的班主任工作漫談。又一次細(xì)細(xì)品讀了第一章做什么樣的班主任。我要做什么樣的班主任?我對(duì)自己班主任的角色定位和工作職責(zé)，因受到自己上學(xué)經(jīng)歷的影響，從我踏上講臺(tái)那一刻起，就要做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的老師，盡自己最大的努力教好每一位學(xué)生，這么多年我也是這樣做的，可是近兩年帶的學(xué)生讓我漸漸感到力不從心，感覺(jué)自己在前面拉得非常吃力，而學(xué)生卻紋絲不動(dòng)。在我身心俱疲時(shí)，在我迷茫困惑時(shí)，魏書生老師的話仿佛一盞明燈，一盞點(diǎn)燃思想的明燈。一路向陽(yáng)，改變自我回顧起自己在生活和工作中的狀況，當(dāng)工作不順利、壓力大時(shí)，我也曾急躁、埋怨。而魏老師教育我們?cè)诠ぷ髦?，要多挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任;要節(jié)省互斗的時(shí)間，多學(xué)習(xí)，少批判;要少說(shuō)空話，多干實(shí)事;多琢磨事，少琢磨人;要守住一顆平常心，找準(zhǔn)自己的位置，當(dāng)官不要覺(jué)得自己有多高，賣菜不要覺(jué)得自己有多低;要提高笑對(duì)人生的能力，高高興興地活著，笑迎人生每一天，每一事。每一次讀他的作品都是一次心靈的震撼，一次靈魂的洗禮，作品中的一字一句都能引發(fā)我對(duì)自己的不斷反省。在遇到教學(xué)困難、挫折時(shí)變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進(jìn)入工作和生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，而是要努力去適應(yīng)自己的學(xué)生。用魏老師的話說(shuō)就是多改變自己，少埋怨環(huán)境。在教學(xué)工作中，自己花了大量的時(shí)間和精力輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，可學(xué)生卻是沒(méi)有什么進(jìn)步的情況，此時(shí)我就會(huì)灰心、會(huì)抱怨。雖然自己一直沒(méi)有停止過(guò)努力，但也還沒(méi)有真正適應(yīng)自己的學(xué)生，經(jīng)常對(duì)他們寄予了過(guò)高的期望，然后換來(lái)的是一次次的失望，接著又把失敗的責(zé)任都推到學(xué)生身上，就免不了對(duì)學(xué)生狠狠的批評(píng)，其實(shí)批評(píng)了學(xué)生，自己心里也很難受。讀了魏老師的書，我才真正意識(shí)到，教師要熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，真正從心里接受學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，包括他們的缺點(diǎn);在教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，而要走進(jìn)學(xué)生心里，才能讓學(xué)生真正感覺(jué)到你在幫助他，而不是在訓(xùn)斥他，由此才能真正改變學(xué)生。就像魏老師說(shuō)的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法。一路相隨，影響學(xué)生魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，二是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。魏老師愛(ài)和孩子們商量著辦事。可以說(shuō)在魏老師的這本書中出現(xiàn)最多的話是：和學(xué)生商定后、你們說(shuō)該怎么辦呢、大家舉手表決。班級(jí)里出現(xiàn)了違紀(jì)的事，他會(huì)跟孩子們商量著處理;新班級(jí)成立，他會(huì)跟孩子們商量著制定班規(guī);語(yǔ)文課上他會(huì)跟孩子們商量著確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，商量完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要用的時(shí)間。他這種民主的做法深受孩子們喜歡。魏老師之所以能這樣做，是因?yàn)橛幸活w民主的心靈，一種以人為本的理念。相反，如果我們腦子里仍殘留著師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)遺渣，班級(jí)管理時(shí)唯我獨(dú)尊，處理問(wèn)題時(shí)武斷專行，組織活動(dòng)時(shí)說(shuō)一不二，落實(shí)班規(guī)時(shí)言出必行，結(jié)果卻只能是身心疲憊。想到這里，我反問(wèn)自己，每個(gè)孩子原本都有上進(jìn)的欲望，可為什么有的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不愿上進(jìn)了呢?是不是因?yàn)槲覀儧](méi)有研究孩子的起點(diǎn)，沒(méi)有商量著辦事?如果能找到他們的起點(diǎn)，商量著確定一些確實(shí)可行的短期目標(biāo)和任務(wù)，哪一個(gè)孩子不愿意進(jìn)步呢?沒(méi)讓他們享受實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的快樂(lè)，他們?cè)趺茨芟硎艿匠晒Φ目鞓?lè)呢?我進(jìn)一步反思自己，覺(jué)得我缺乏的不是愛(ài)心，相反是愛(ài)心過(guò)甚，從而缺乏平等心，缺乏和孩子商量著干的策略，以至于我在自己的教育教學(xué)中一直上演著拔苗助長(zhǎng)的悲劇!魏老師的科學(xué)管理在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做班級(jí)管理的主人。正如魏老師所說(shuō)：我就這么點(diǎn)本事，把人家積極的、向上的、樂(lè)觀的腦神經(jīng)激發(fā)起來(lái)。我總是說(shuō)，堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。他讓孩子們自己辦班級(jí)日?qǐng)?bào)，讓孩子們每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈，讓孩子們寫有三部分內(nèi)容的座右銘，讓孩子們確立治病救人周，所有這些無(wú)不體現(xiàn)出他科學(xué)、充滿人文情懷的管理理念，即使是他的懲罰也凝聚著他的智慧：孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他從不簡(jiǎn)單粗暴地打板子，而是讓寫心理病歷，從而達(dá)到自主教育的目的;犯錯(cuò)誤時(shí)，他讓唱歌，讓做好事等等，他的這點(diǎn)本事卻恰恰是我所缺乏的。想想自己在平時(shí)的學(xué)生管理中忙得像陀螺一般團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果卻出力不討好，身心疲憊，有苦難言。其實(shí)，每個(gè)孩子身上都有他的閃光點(diǎn)，都有一股潛在力量。這需要我們老師去喚醒，讓他們把潛力充分發(fā)揮出來(lái)。用我們的身教影響學(xué)生的踐行。一路相遇，雙向奔赴走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。魏老師用愛(ài)去潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈，也用海洋般寬廣的心胸理解和包容著所有學(xué)生。生活中，我們經(jīng)常提到愛(ài)的教育，但愛(ài)的教育如何實(shí)施?魏老師用寫心理說(shuō)明書、唱一支歌、做好事來(lái)懲罰調(diào)皮的學(xué)生。讓學(xué)生從自己內(nèi)心深處剖析自己，找到糾正錯(cuò)誤的有效方法。想想平時(shí)自己面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)總是說(shuō)教多于身教，我自己說(shuō)一堆大道理，學(xué)生聽沒(méi)聽進(jìn)去，聽進(jìn)去多少不知道，但是從下次繼續(xù)犯錯(cuò)來(lái)看，學(xué)生其實(shí)沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，自然也不會(huì)真正的改正自己的錯(cuò)誤。魏老師的做法讓我明白了，教育不是和孩子作斗爭(zhēng)，而是喚醒孩子內(nèi)心的種子，讓他自己和自己作斗爭(zhēng)，這才是最省力的方法，也是孩子抵抗風(fēng)雨、戰(zhàn)勝困難的能量來(lái)源。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展，形成自己的特色。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)和影響下，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)，我想這才是教育的最終目的。讀魏老師的書，品味書中的每一句話，總能汲取一種力量，一種堅(jiān)守自我的力量，一種樂(lè)觀向上的力量。讀魏老師的書，追隨著他樸實(shí)的文字，享受到他教育的智慧;讀魏老師的書，書中那智慧的光芒照亮了我的雙眼，燃起了我心靈的火花。高山仰止、景行行止，雖不能至，心向往之，要成為魏老師很難，那就像魏老師日記中寫的那樣，讓我們先努力成為我們所要培養(yǎng)的那種人吧!靜待一樹花開。篇二：班主任工作漫談讀后感魏書生，中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，教師行業(yè)家喻戶曉的人物。從我走上教師這一工作崗位開始，魏書生總是被身邊的人所提及：他具有超前的教育理念，常年在外講學(xué)，班級(jí)卻管理得井然有序，學(xué)生成績(jī)也蒸蒸日上僅僅是口口相傳魏老師的先進(jìn)事跡，已經(jīng)讓我對(duì)他欽佩不已，自此便把他視為我學(xué)習(xí)的榜樣。今年暑假，我們班主任工作室推薦了一系列專業(yè)成長(zhǎng)書目進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)我閱覽書目推薦的時(shí)候，一眼就看到了魏書生的班主任工作漫談，欣喜過(guò)后我毅然選擇了假期與它相伴。整本書沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，言真意切，入情入理。讀完書的那一刻，仍舊覺(jué)得回味無(wú)窮。下面我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业淖x書感悟：一、班主任要學(xué)會(huì)管理。魏老師的班級(jí)不是管出來(lái)的，他的理念是引。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。提倡班主任做好領(lǐng)頭羊不做牧羊人，科學(xué)合理的帶好班級(jí)。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不要干。從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。班主任工作千頭萬(wàn)緒，我們?cè)诠芾磉^(guò)程中，都有過(guò)這樣的感受：從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。管理要依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。一直以來(lái)，班級(jí)紀(jì)律是讓我比較頭疼的事情。讀了書中的闡述，我發(fā)現(xiàn)我雖對(duì)學(xué)生提出了紀(jì)律的要求和規(guī)則，卻沒(méi)有制定相應(yīng)的程序。可能之前我自己并沒(méi)有明確地區(qū)分規(guī)則和程序，或者說(shuō)把二者混為一談了。規(guī)則就是規(guī)定了什么可以做，什么不可以做，程序是規(guī)定了要怎么去做。我們通常都認(rèn)為規(guī)則很重要，卻忽略了程序。為什么程序很重要呢?紀(jì)律管理中80%的混亂是由于秩序不當(dāng)導(dǎo)致的。規(guī)則相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，而秩序應(yīng)該是有章可循，有法可依的，讓學(xué)生看了以后就知道該怎么做。書中列舉了編制程序的規(guī)則以及訓(xùn)練內(nèi)容細(xì)節(jié)。每次活動(dòng)結(jié)束還要有及時(shí)的反饋，管理行為而非管理學(xué)生，就能逐漸讓紀(jì)律走上正軌。這也要求我們?cè)谧鍪轮跋纫罱ê霉ぷ鞯钠脚_(tái)，俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，要致富，先修路，正是這個(gè)道理。當(dāng)然，規(guī)則并不是越多越好，相反規(guī)則必須簡(jiǎn)化，保留最核心、最關(guān)鍵的部分即可。魏老師還自擬了課堂管理的四條黃金法則，我覺(jué)得非常實(shí)用。這是能確保課堂順利運(yùn)行的底層邏輯，把行為清單化，從而可以量化管理、考評(píng)。當(dāng)然制定規(guī)則絕不是為了抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，然后根據(jù)規(guī)則對(duì)其進(jìn)行懲罰，而是讓學(xué)生對(duì)自己的行為有一個(gè)可以自我評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)。在執(zhí)行規(guī)則和秩序的過(guò)程中，我們應(yīng)該相信：如果孩子沒(méi)有做好，大多是能力問(wèn)題，而非人格問(wèn)題和道德問(wèn)題，只有我們自己放下情緒才能夠客觀的教育孩子讓孩子逐步走上正確的道路。去年，有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里有些同學(xué)來(lái)得很早，但他們無(wú)所事事，他們先是在教室里呆坐了一會(huì)兒，只有少數(shù)同學(xué)自己找書看，大部分剩下的同學(xué)就在教室里瘋跑、追逐打鬧、大聲說(shuō)笑，一開始我有點(diǎn)生氣，我覺(jué)得我都教育了他們一年多了，天天跟他們說(shuō)：入室即靜入室即靜，為什么他們還不能自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)?這是他們的問(wèn)題嗎?后來(lái)，我想明白了：孩子畢竟年齡較小，他們的行為還需要我們耐心的引導(dǎo)，要讓每個(gè)孩子都有事可做，因?yàn)闊o(wú)事便會(huì)生非。之后，我每天會(huì)提前20分鐘到教室，帶著孩子們進(jìn)行閱讀，或者讓她們共讀圖書，這樣他們?cè)谏衔绾拖挛绲谝还?jié)課時(shí)就能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，班里的學(xué)風(fēng)也得到了巨大的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這個(gè)案例，我明白了：如果說(shuō)我們感到班級(jí)或孩子出了問(wèn)題，多半問(wèn)題在于我們的管理上，可能是我們只強(qiáng)調(diào)了規(guī)則，而忽視了程序，學(xué)生不知道該怎么去做，所以常常會(huì)出現(xiàn)讓我們生氣的混亂現(xiàn)象。我聽過(guò)很多名師的講座，他們總是強(qiáng)調(diào)班級(jí)文化建設(shè)，其中一條就是和學(xué)生一起商量班規(guī)。班規(guī)涉及到了班級(jí)學(xué)習(xí)、管理的各個(gè)方面，不是老師想一出是一出，今天一個(gè)規(guī)則，明天一個(gè)要求，這會(huì)讓學(xué)生非常痛苦。因?yàn)樗槠墓芾矸绞綍?huì)讓學(xué)生頭腦里面的規(guī)則不清楚，學(xué)生不清楚又怎么可能把事情做好呢?二、班主任要以德治教。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。魏書生認(rèn)為：出色的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是教師走近學(xué)生的基礎(chǔ);攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛(ài)心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是教師贏得學(xué)生的保證。以正合，發(fā)揮教師自身作用，以情感人;以奇勝，研究學(xué)生心理，出奇制勝。改變教學(xué)方式，不戰(zhàn)而屈人之兵。魏老師說(shuō)以德治教，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說(shuō)明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了。作為教師的我也跟所有的老師一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能達(dá)到教育的目的。說(shuō)到愛(ài)學(xué)生，我想到了我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生小李，他是我最頭疼的一個(gè)。他家是單親家庭，跟著父親，一個(gè)30出頭的無(wú)業(yè)者，天天不著家，在這樣的環(huán)境中，他的習(xí)慣非常差。記得剛接到這個(gè)班時(shí)，上課他天天睡覺(jué)，第一節(jié)課都能睡著。有好多次我把他父親請(qǐng)來(lái)，他父親說(shuō)，因?yàn)橥砩纤袝r(shí)候不在家，小李呢，可能跟著打麻將的奶奶也就睡晚了。期末考試時(shí)，他竟然又睡著了，考試自然成績(jī)很差。我很生氣，也不知道和他父親溝通過(guò)多少次都無(wú)濟(jì)于事。前一段時(shí)間，小李上課突然舉手說(shuō)不舒服。我說(shuō)能不能忍受住，他說(shuō)忍受不住了。于是我就給他父親打電話。當(dāng)時(shí)我心里很生氣，心里想：學(xué)習(xí)不好事兒還挺多。但是當(dāng)我看著孩子小小的蒼白的臉時(shí)，也非常心疼，就在電話里給他父親說(shuō)，你不能再這樣子了，看孩子的嗓子啞成啥癢樣了，那么瘦弱，你得讓他好好的吃飯，給他好好做飯，多喝點(diǎn)稀飯，不要上火，不能天天在外邊兒買一點(diǎn)兒應(yīng)付。半晌電話那邊沒(méi)有說(shuō)話，不過(guò)我發(fā)自內(nèi)心站在孩子角度的勸說(shuō)很奏效。幾個(gè)月的時(shí)間，小李慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地變了，上課他再也沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)，臉上也有笑容了?？此抡n在走廊里一蹦一跳的樣子，我也感受到了孩子的純真。三、班主任要控制情緒。魏老師說(shuō)：潛心育人，校?？沙蓛敉?忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂。許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你能夠選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應(yīng)對(duì)，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?；仡欁约涸谄椒驳纳詈凸ぷ髦校３Ｓ龅讲豁槙r(shí)就推卸職責(zé)，生出埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法，或者出現(xiàn)心態(tài)失衡現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)這本書后，我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，用新的態(tài)度進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師。作為一名教育者，要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，提高自己的教育教學(xué)水平。魏書生老師就是一位班級(jí)管理的智者，讀他的書就是在與智者交流。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。我從中也學(xué)到了具體可操作的班級(jí)管理方法。更重要的是魏老師對(duì)工作的用心、對(duì)工作的思考。在未來(lái)的日子里，我會(huì)帶著這份收獲不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，靜待花開!篇三：班主任工作漫談讀后感前幾天，我們__名班主任人選高中1組決定，共讀一本經(jīng)典教育書籍魏書生老師的班主任工作漫談。說(shuō)起魏書生老師和他的這本書，我都不算陌生。魏老師曾先后三次到我們學(xué)校講學(xué)和作報(bào)告，我有幸多次近距離地面對(duì)面聆聽他娓娓道來(lái)他那些高超的教學(xué)和管理藝術(shù)，讓人如沐春風(fēng)，受益匪淺。他的這本經(jīng)典書籍雖然成書較早，書中所介紹的一些案例故事比我的年齡都大，但經(jīng)歷三四十年的歲月洗禮和檢驗(yàn)后，魏老師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言介紹的這些蘊(yùn)含著他智慧的帶班技巧和方法至今讀起來(lái)依然讓人感到十分親切，對(duì)我們今天如何做一名優(yōu)秀的老師，尤其是班主任還有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用?？梢哉f(shuō)，魏老師上世紀(jì)八九十年代所使用的一系列行之有效的帶班育人的方法極具前瞻性、科學(xué)性，實(shí)在又實(shí)用。2007年，我們學(xué)校專門給每個(gè)班主任下發(fā)過(guò)一次這本書，當(dāng)時(shí)囫圇吞棗讀過(guò)一遍?；蛟S是因?yàn)閯偟巧先咧v臺(tái)，當(dāng)時(shí)對(duì)于這本書的精華還沒(méi)有完全讀透和消化成自己的東西。如今，隨著教學(xué)閱歷和班主任工作經(jīng)歷的不斷豐富，再讀這本書，就有了更深的體會(huì)和感悟。果然像書的封面所介紹的那樣：這本書內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量。我差不多用兩天多的時(shí)間就把這本書通讀了一遍，接下來(lái)就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业拈喿x收獲和感悟。1、有事好商量，從學(xué)生中尋求智慧魏老師帶班育人的核心理念歸結(jié)為民主和科學(xué)。其中，民主重要的體現(xiàn)就是遇到問(wèn)題和學(xué)生商量解決方案，建立互助的師生關(guān)系，讓學(xué)生做主人，發(fā)展學(xué)生自然的人性，結(jié)果學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，給老師以許多意外的驚喜和發(fā)現(xiàn)。關(guān)于建立師生互助關(guān)系，魏老師這樣說(shuō)到：他認(rèn)為應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。所以，他和全班學(xué)生商量出一條條班規(guī)，并嚴(yán)格執(zhí)行，這樣的班規(guī)學(xué)生服氣，執(zhí)行力強(qiáng)。在我們的日常班級(jí)管理中，也不妨學(xué)著和學(xué)生商量商量班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如課間操質(zhì)量上不去怎么辦?班級(jí)紀(jì)律差應(yīng)該如何扭轉(zhuǎn)局面?作業(yè)上交不及時(shí)大家有什么解決的方法嗎?對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生都是當(dāng)事人，從他們的角度來(lái)解決問(wèn)題，更接地氣，往往效果會(huì)更好。我在具體實(shí)踐過(guò)程中就遇見(jiàn)過(guò)幾次類似的問(wèn)題，都是通過(guò)和學(xué)生商量共同圓滿解決的。2、看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生，讓他們找到自我價(jià)值魏老師最為經(jīng)典的一個(gè)做法就是事事有人做，人人有事做。讓學(xué)生體驗(yàn)自主發(fā)展的愉悅和幸福。這個(gè)做法曾被很多班主任模仿過(guò)，效果好壞不一。我們要透過(guò)表象，看到魏老師這種做法的本質(zhì)就是尊重和看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在班集體內(nèi)不被孤立和邊緣化，都能找到在班級(jí)的存在感和價(jià)值感。正如魏老師在書中所說(shuō)的那樣：尊人者，人尊之。人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈的大山呼喚我尊重你那么，對(duì)方心靈高山的回音便是我尊重你你喊我理解你對(duì)方的回音便是我理解你你若喊我恨你人家的回音能是我愛(ài)你嗎?正是有了這樣的理念指引，魏老師所帶的每個(gè)班集體才充滿溫暖，才高效運(yùn)轉(zhuǎn)。再反觀我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)過(guò)程中，要經(jīng)常自問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：我是不是看見(jiàn)和尊重每個(gè)學(xué)生了?我是眼中有分還是目中有人?我班里有沒(méi)有整天沉默寡言、悄無(wú)聲息的學(xué)生?我每天都能關(guān)注到他們嗎?我怎樣才能更好地讓每個(gè)學(xué)生都能感受到是集體的一員?如果能夠做到經(jīng)常這樣反思自我，我相信我們的育人理念就會(huì)逐漸和魏老師靠近，就會(huì)取得更好的育人效果。3、提高批評(píng)的藝術(shù)，讓學(xué)生更容易正視問(wèn)題常言說(shuō)：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。但魏老師卻不這樣認(rèn)為，他的觀點(diǎn)是我們應(yīng)該想法設(shè)法使良藥不苦口甚至甜口，讓忠言不逆耳甚至順耳，制藥廠早已把許多良藥制成了糖衣片，許多過(guò)去極苦的、難吃的重要也加上了蜂蜜和香料。人們?cè)絹?lái)越歡迎甜口的良藥，那么我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。近兩年，我力求在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)也表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處。這樣做絕不是怕學(xué)生不高興，怕學(xué)生不接受批評(píng)，而是覺(jué)得這樣才符合學(xué)生的實(shí)際。因此，批評(píng)孩子時(shí)，想一想糖衣良藥，想一想讓自己的忠言順耳，想一想在指出他的一點(diǎn)不足之前，能不能先指出他的一點(diǎn)長(zhǎng)處。魏老師的這一做法和三明治談話法的理念完全一致，想想這樣做是很有道理的。無(wú)論是給學(xué)生談話，還是與其他的人交流時(shí)，如果使用能讓對(duì)方感受到肯定，接受起來(lái)對(duì)于其的意見(jiàn)和批評(píng)就會(huì)更容易一些。第一層的表?yè)P(yáng)把對(duì)方和自己的距離拉近，就是欣賞關(guān)愛(ài)孩子，讓孩子愿意與你談話，中間層的批評(píng)或是建議也就能接受，第三層升級(jí)了談話的主題，鼓勵(lì)和信任讓孩子對(duì)自己也產(chǎn)生了，我可以做得更好的想法。孩子自然愿意接受批評(píng)，積極改正。人類行為學(xué)家約翰杜威曾說(shuō)：人類的本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)動(dòng)力就是希望具有重要性，希望被贊美。語(yǔ)言溝通是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，讓我們不斷學(xué)習(xí)，提高講話的藝術(shù)性，讓彼此間的溝通更順暢。4、了解學(xué)生個(gè)體，做因材施教的教育關(guān)于這個(gè)話題，魏老師這樣認(rèn)為：種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水;治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥;教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施。是啊，我們?cè)谟龅綄W(xué)生的各種問(wèn)題時(shí)，總想著一步到位，只考慮如何一下子把問(wèn)題消滅掉，趕快讓班級(jí)風(fēng)平浪靜，但卻忽略了重要的一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題?只有根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能對(duì)癥下藥解決問(wèn)題。并且，每個(gè)學(xué)生都是多元的、獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的天賦和擅長(zhǎng)點(diǎn)都各不一樣，非要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一地來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，試圖把他們塑造成同一個(gè)模樣，這不符合教育規(guī)律，注定會(huì)到處碰壁。這時(shí)，我們就可以再學(xué)學(xué)魏老師的智慧，看看他是如何發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們都能競(jìng)相盛開，百花綻放的。5、享受學(xué)習(xí)和忙碌，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)積極向上的生活魏老師還特別重視和擅長(zhǎng)做學(xué)生的思想工作，引領(lǐng)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)，忙與閑。魏老師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)是幸福，是享受，不僅學(xué)習(xí)的結(jié)果是甜的，學(xué)習(xí)過(guò)程也是甜的。這是對(duì)一部分達(dá)到較高境界的人說(shuō)的。學(xué)習(xí)時(shí)，也確實(shí)可以施加輕松的、快樂(lè)的意念，這都要經(jīng)過(guò)較多的磨練才能達(dá)到這樣的境界。對(duì)于大部分還沒(méi)有達(dá)到這一境界的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程很難輕松、快樂(lè)，大部分過(guò)程便是痛苦的磨練。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)痛苦的源頭與歸宿都是快樂(lè)、幸福就格外重要。痛而后快，從這樣的角度去體驗(yàn)奮斗的過(guò)程，便會(huì)產(chǎn)生持久的內(nèi)驅(qū)力。人忙，總覺(jué)得日月短。人忙，閑事、閑思、閑話才少。應(yīng)想法設(shè)法讓學(xué)生忙起來(lái)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到忙的樂(lè)趣，誘使學(xué)生感到忙是一種幸福，一種需要，一種心理上和生理上都離不開的需要，使學(xué)生在大腦皮層上產(chǎn)生這種需要的興奮中心，然后不斷加以強(qiáng)化。這是變懶惰的人為勤奮的人、變無(wú)用的人為有用的人、變寄生的人為勞動(dòng)的人的有效辦法。浪費(fèi)時(shí)間是最容易的，浪費(fèi)時(shí)間也是最痛苦的。猶豫、拖拉，明日復(fù)明日，暫時(shí)似乎產(chǎn)生一絲可憐的輕松感，但過(guò)后的心理負(fù)擔(dān)卻是沉重的。魏老師的這些話看起來(lái)平淡無(wú)常，但靜下心來(lái)想想，是多么的富含哲理和耐人尋味。6、重在育人，向?qū)W生傳播人生智慧身為新時(shí)代教師，我們的職責(zé)不僅僅是傳播知識(shí)，更在于育人，培養(yǎng)有格局、有情懷的一代新人。在這方面，魏老師更是為我們做出了表率。在學(xué)生出現(xiàn)矛盾時(shí)，他機(jī)智地運(yùn)用小馬蹄坑的比喻來(lái)告誡學(xué)生要開闊我們的胸懷，不為低層次的、毫無(wú)意義的爭(zhēng)論耗費(fèi)寶貴的腦細(xì)胞。他經(jīng)常這樣給學(xué)生講道理：有了比天空更廣闊的胸懷，人才能裝得下事，拿得起，放得下。不斤斤計(jì)較，不憤懣牢騷，不悲觀憂傷，才能將自己的腦力用在有價(jià)值的大事上。古往今來(lái)，日月星辰，江河山川，太空長(zhǎng)天，你是這樣地開闊廣大，可生活在你中間的人能有幾多細(xì)胞來(lái)領(lǐng)略你的無(wú)限風(fēng)光呢?那狹隘的人與人之間的關(guān)系禁錮了他們的聰明才智，強(qiáng)占了他們的腦細(xì)胞，使太陽(yáng)的光輝、大自然的勝狀，照不進(jìn)，映不進(jìn)，使有的人帶著昏暗的頭腦，一天又一天，一年又一年，一輩又一輩地為了雞毛蒜皮的權(quán)和利而爭(zhēng)得青筋綻起，咬的頭破血流，嗚呼哀哉!魏老師在這本書里介紹的諸多智慧和人生哲理對(duì)我們老師同樣受益，比如他談到要變化角度思考問(wèn)題，選擇積極角色進(jìn)入生活的時(shí)候，他這樣叮囑我們：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。魏老師還說(shuō)到老師尤其是青年教師更要勇挑重?fù)?dān)，在工作經(jīng)歷中磨礪提升自己。人的能力強(qiáng)勢(shì)工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的。工作挑輕的，力氣是省了，增長(zhǎng)力氣的機(jī)會(huì)也放過(guò)了。搶工作干的人，如同沒(méi)有時(shí)間嘆息的蜜蜂，忙于工作，忙于學(xué)習(xí)，忙于提高，忙于自我更新。我們應(yīng)該儲(chǔ)備能力，增強(qiáng)能力，而增強(qiáng)能力的有效途徑便是：多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值，活得少一點(diǎn)懊悔，多一份自豪，我們也該多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。這些樸素的話語(yǔ)對(duì)我們今天如何做一名優(yōu)秀的教師和如何讀魏老師的這本書，我們能汲取一種力量，一種堅(jiān)守自我的力量，一種樂(lè)觀向上、積極面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)的力量;讀魏老師的書，追隨著魏老師樸實(shí)的文字，我們能感受到他對(duì)教育的一片赤誠(chéng)之心，汲取到他的教育智慧。教育之路，道阻且長(zhǎng)，讓魏老師這一盞明燈指引我們守住本心，砥礪前行，愿我們不負(fù)最美的教育人生，做一名成就感滿滿的幸福老班。篇四：班主任工作漫談讀后感通過(guò)閱讀，知道學(xué)生遭受批評(píng)時(shí)，他們往往只記住開頭的一些，其余就不聽了，因?yàn)樗麄兠τ谒妓髡摀?jù)來(lái)反駁開頭的批評(píng)。對(duì)于自己教學(xué)的啟示就是在課堂教學(xué)時(shí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為錯(cuò)誤的時(shí)候，換種眼光看問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生從不許干什么轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)該干什么。不許干什么更容易激發(fā)學(xué)生的對(duì)立情緒，而告訴學(xué)生應(yīng)該干什么則是給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)和行為出口，更好的引導(dǎo)其進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)揚(yáng)善于公庭，規(guī)過(guò)于私室。同時(shí)了解到，為了盡快拉近師生間距離，教師可以每天表?yè)P(yáng)三位同學(xué)，或者找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生真正感受到熱愛(ài)的力量。疫情網(wǎng)課期間更需要這種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)改進(jìn)與學(xué)生的溝通方式，給予學(xué)生堅(jiān)定力量，度過(guò)這段艱難學(xué)習(xí)時(shí)光。特別是在線下上課的時(shí)候，就已經(jīng)存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尤其需要這股精神的正能量，教師應(yīng)去關(guān)心、關(guān)愛(ài)他們，給予他們更多學(xué)習(xí)和生活方面的指導(dǎo)篇五：班主任工作漫談讀后感世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。01、辦法總比困難多魏書生先生說(shuō)：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生太難教育，往往是我們自己方法少。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，一絲一毫的效果也不會(huì)見(jiàn)到，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。如此，我們何不省下七分力氣中的一分，來(lái)改變自己呢?面對(duì)一個(gè)不盡如人意的環(huán)境，我們先要從改變自己做起，只有讓自己先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲一毫因?yàn)檗k法總比困難多。魏老師說(shuō)：一名好老師，務(wù)必永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的潛力。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向;有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，構(gòu)成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對(duì)社會(huì)、對(duì)后代負(fù)責(zé)的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關(guān)注或感到最棘手的問(wèn)題，透過(guò)班級(jí)中具體的人和事進(jìn)行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國(guó)、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來(lái)既有理論，又有實(shí)際，讓我讀后既學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，又提高了認(rèn)識(shí)，振奮了精神。魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育潛力，稱之為科學(xué)管理班群眾。魏老師說(shuō)：每一個(gè)后進(jìn)生，都是我的副班主任;每一個(gè)學(xué)生，都是我的助教。他采取了事事有人做，人人有事做，人人主動(dòng)參與的措施;他把心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科知識(shí)，有意識(shí)地、不斷地滲透到學(xué)生中02、快樂(lè)總比痛苦多魏老師說(shuō)：人間有什么?有陽(yáng)光，有鮮花，有爭(zhēng)議，有善良，有勤奮，有自強(qiáng)，有開朗，有快樂(lè);人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原有快樂(lè)，你善于尋找，善于站在快樂(lè)的一方，堅(jiān)守住快樂(lè)的心理陣地，不讓憂慮打近來(lái)，你便是快樂(lè)的人。是的，我們要讓我們的學(xué)生站在快樂(lè)的心理陣地，讓他們自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人;讓他們過(guò)得愉快，享受快樂(lè)的人生。從魏老師身上我學(xué)到了，要讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，吃苦的快樂(lè)。我們要把這壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)的源泉。享受快樂(lè)，做個(gè)身心健康的小主人。魏書生是確確實(shí)實(shí)地在育人。他尊人者，人尊之、能受委屈的人才是強(qiáng)者、堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑寫日記、每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈的資料強(qiáng)烈地震撼了我。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，如何快樂(lè)學(xué)習(xí)，筑好了思想教育這一地下工程，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏老師建議老師們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō)學(xué)生，不論什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛(ài)學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們，也應(yīng)該像斯大林所說(shuō)：要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛(ài)的花木一樣。二十幾年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力