教師資格證：面試題及回答

1.為什么要選擇教師這個行業(yè)？

【參考答案】：我讀的是師范類的專業(yè)，當一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，

教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學校很重視對教師的培養(yǎng)，所以未來會有很大的發(fā)展空間。

2.你最尊敬的教育家是誰，為什么？

【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的一張道真。我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張儂教授，在國內(nèi)外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經(jīng)歷都獻身于教

育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語教育改革的每一個步伐！

第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應用

到實際教學中。

第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉，甚至聽說占有更重要的地位。

思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W思想，征服了我，我要秉承他老人家

的思想和態(tài)度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣！

3.你最贊賞的教學方法是什么？

【參考答案】：以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程

中，用一些平常生活中最常見的例了來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教

學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！

4.為什么學生會偏科？

【參考答案】：學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。如果具體

分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同

學經(jīng)常在一起討論的科目會影響自己對某的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當然也會有

其他因素?；卮鹜戤?。

5.做好一名教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、爰生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，匕瞰

淵博的知識更為重要。

6.你贊同"教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】：贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教

師備課時要從教學實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件，

因校制宜、因時制宜，靈活、恰當?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教

學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

7、新課程標準的價值取向是什么？

【參考答案】：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者,要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造

出某種學習環(huán)境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

這些常見問題如果考生在考前沒有經(jīng)過準備，面試時難免會有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機會的寶貴

自不必言，"凡事預則立不預則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準備是必

不可少的，是確?？忌〉煤贸煽兊暮梅?/p>

考生面試時，通常會被問及哪些問題，哪一點最能打動考官，需要應聘者事先做好準備。華圖教師培訓專家經(jīng)過長

時間的研究，總結(jié)出教師招聘考試面試常被問及的一些問題。這些問題通常是教師行業(yè)的基本常識、作為教師應具

備的心態(tài)以及儀容儀表等。面試考官都是教學經(jīng)驗豐富的老師，考生切不可在回答問題時故弄玄虛，如果真的答不

出來，也不要胡編亂造，因為考官還是喜歡誠實的學生。華圖教師培訓專家建議考生回答問題時盡量做到實事求是。

1、學生記憶有什么特點，教學如何提高學生的識記能力?

【參考答案】：以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶

保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方

法。低年級的小學生由于知識經(jīng)驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因

而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經(jīng)驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學

習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高,對外在線索的依賴性也

越來越小。

老師可采用以下方法提高學生的識記能力：

第一是采用動機誘發(fā)的方法，動機誘導法是培養(yǎng)學生記憶能力的基礎；第二是培養(yǎng)學生的興趣，這也是老師授

課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法;第三具體知識記憶方法的指導,

這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結(jié)具體知識記憶的規(guī)律，幫助學生找到快速記

憶的方法，是提高學生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。

2、你認為一種科學的備課方法是什么？

【參考答案】：備課是教師的一項基本功，我認為無論是哪門，教師真正要各好一堂課，應該腳踏實地，并結(jié)

合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設計。第一"研讀"是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是

必不可少的環(huán)節(jié)；第二"博學”是備課的重要基礎；第三"細致”是備課的基本要求；第四"創(chuàng)鏟是備課的成功

亮點。這種備課方法是我所追求的目標。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更

有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整

個課堂課的教學效果起到?jīng)Q定性的作用。）

3、你同意"沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

【參考答案】：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師"，"沒有不合

格的學生，只有不合格的教師"是其衍生出的眾多"偉辭"中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，

斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！

我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環(huán)境都是完全

不同的，因此出現(xiàn)不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，

任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落后的原因，平時多關(guān)心，多輔導，盡快幫助學生

把成績趕上來。

4、一堂好課的標準是什么？

【參考答案一】：一堂好課的評價標準是，第一是否達到教學目標，因為這是促進發(fā)展的根本宗旨；第二教學

內(nèi)容方面是否達到科學合理的標準；第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的；第四老師是否具有良好

的教學基本功。

【參考答案二】：一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態(tài)度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方

面有所得。

評價一堂好課的標準有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實的課。

一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學生的興趣和持續(xù)學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所

得；體現(xiàn)思維的深度、促使學生知行結(jié)合，有所收獲。

【參考答案三】：用建構(gòu)主義觀點探討一堂好課的標準：

學生學習的主動性、師生有效的互動性、學生自主獲取知識的實踐性、學生真正的理解性、預備學習材料的良

好組織性、學生學習的反思性。"好課"標準沒有定論，強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、

關(guān)注邊緣群體，實現(xiàn)和諧課堂，使每一個學生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。

5、現(xiàn)在常常提的"以學生為本"或"以學生為主體"，你怎樣理解？

【參考答案】：學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，

“以學生為本"或"以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現(xiàn)。

"以學生為本"或"以學生為主體"，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)

控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、

過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂

環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。"一切為了學生，為了學生的

一切，為了一切學生"，切實構(gòu)建"以學生為中心”主體觀。

6、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？

【參考答案】：書籍類：我曾經(jīng)看過人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫的書《英才是怎樣造就的》受益匪淺。還有

如《教育心理學》、《教育教學基礎講義》、《教育教學技能講義》。雜志類有《中國教育教學雜志》、《中學物理教學

參考》、《讀與寫》。

7、你認為該如何指導學生進行朗讀？

【參考答案】：朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進的，不可能一步到位。以指導小學生朗讀為例，小學語文大綱對朗

讀教學有明確的定位，即"學習正確、流利、有感情地朗讀課文二所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這

是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要求。新課標要求老師經(jīng)常組織學生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音

范讀。范讀有助于培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯，這是提高學生朗讀水平的重要方面。

第三創(chuàng)設情境，渲染氛圍。朗讀訓練，要想方設法調(diào)動學生全身心地投入，尤其是低年級的學生，單調(diào)的閱讀會使

學生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入

意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫"美讀"，培養(yǎng)學生邊讀邊用心體會文章，真情實感的表達是最好的，真情實

感的流露不僅體現(xiàn)在寫作文時，同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學生來說是終生受益的。

考生面試時的儀容儀表很重要，有的考生長得很漂亮，但是穿得很隨便，給人感覺不夠莊重，有的人長相一般,

穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時會贏徨良好的印象分。另外，言談舉止要得體，回答簡明扼要，抓住重點也

是面試需要注意的地方。

許多招聘單位在招聘時會對應聘者能否勝任班主任的工作進行考核，面試者在備考階段應該注意積累與班主任工作

相關(guān)的問題。

1.如何組織與培養(yǎng)班集體？

【參考答案】：班主任對組織和培養(yǎng)集體負有主要責任，應把主要時間和精力用在建設班集體上。我認為可以

從幾下幾點做：第一提出共同的奮斗目標，可以達到振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有利于達到凝聚集體的

目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部，要把全班學生組織起來，班主任應該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部,

建立班集體的領(lǐng)導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，正確的

集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過

程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利于學生更好的學習，是調(diào)高學生學習成

績的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發(fā)精神，開闊

眼界，增長知識，促進學生才能、特長的發(fā)揮和相互的團結(jié)。班主任指導學生參加或組織適當?shù)幕顒邮冶炔豢缮俚摹?/p>

以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。

2.如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

【參考答案】：首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強的服務意

識。第三，老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最后，應重視溝通方式,通常情況下對學生的評價要先揚后抑,

讓家長在心理上有一個適應過程。

家長的組成非常復雜，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是萬

能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水

平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。

3.學生心目中的好班主任形象有那些？

【參考答案】：我心目中的好班主任應該是一個有爰心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在,

但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，

最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生,

一視同仁，讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他

懂得關(guān)懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一

個創(chuàng)造了高升學率的"成功"班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理

能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和正確的學習方法，以提高班級的整體素

質(zhì)，而不是只盯著成績。

4.請你描述青春期男女學生的心理特點？

【參考答案】：青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點體現(xiàn)在：

第一、性意識驟然增長由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲

望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

第二、智力水平迅猛提高對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。

第三、自我意識強而不穩(wěn)獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低,

常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的

矛盾等等。

第四、情感世界充滿風暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨、優(yōu)傷、激動、喜悅、憤怒微

妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。

第五、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，

對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。

第六、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，

另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己

受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。

5.何謂“班級文化"，怎樣營造？

【參考答案】：班級文化可分為"硬文化’和"軟文化"。所謂硬文化，是一種“顯性文化"，可以摸得著、看

得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、

橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的"小小地球村”；

懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種"隱性文化"，包括制度文化、觀念文

化和行為文化。

6."學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？

【參考答案】：贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視。既然學生是主體，那么教師就要敢于放手,

讓每個學生發(fā)揮自己的能力，體驗成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導學生,放手讓學生自己管理

自己。

7.你最欣賞的班主任是那一種類型？

【參考答案】：每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型：

第一母親型。這種班主任主要靠"愛心”來工作。他們總是把"愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃

的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于"愛這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫

兒女，喜怒哀樂攪成一團。

第二官員型。這種班主任主要靠"監(jiān)督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板

上釘釘?shù)囊蟆Ｋ麄冊鐏硗碜?，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拼

到底的架勢，學生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠"煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他

們憑三寸不濫之舌，能把學生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領(lǐng)學生的情感，當然你也就能引領(lǐng)學生的行

動，于是我們就看見他的學生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的組織家和活動家。他們的拿手

好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問

題，用活動裹挾差生前進。他們領(lǐng)導的班級往往充滿生機。

第五導師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生“迷信”的程度。這樣，他們就可以

擺脫一些俗物，很多事情只要"運籌帷幄"，縣至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特

殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師"一樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。

第六科學家型。他們主要靠科學來工作。他們對學生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究

的態(tài)度，進行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身

也是一門科學和藝術(shù)，是研究的又旖。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理

自己的思路。

我認為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。

在教師招錄的考試過程中，很多地區(qū)考試大綱中都出現(xiàn)相同的考試科目，其中最主要的集中在教育學、心理學、教

育心理學以及教育的法律法規(guī)。這些科目組成了教師招錄考試筆試中的半壁江山甚至貫穿筆試和面試，所以復習好

這幾門重點，對于我們的廣大考生來說是至關(guān)重要的，同時這幾門也是今后指導我們走上講臺切實可行的理論，所

以我們不但為了這次考試，我們還要理解這些教育的基礎，同時我們也應時刻將所復習的理論和我們?nèi)粘５慕虒W相

結(jié)合，這樣肯定能夠達到事半功倍的效果。

首先需要指出的是各地根據(jù)不同的情況所選擇的題型會不盡相同,所以各位考生在考試之前要首先在了解考幾

門科目的同時多方打聽獲取以往考生的經(jīng)驗，根據(jù)搜集到的信息對不同的題型進行準備。經(jīng)過總結(jié)，教師招錄考試

教育基礎方面的主要題型分以下幾種形式：

1.填空題。

這種題型主要是考查考生對基礎理論的記憶和背誦的效果。通常填空題的答案是固定的，也就說我們在課本上

都能找到確切地答案，也就要求考生在考試歸必須要準確的再現(xiàn)出相關(guān)的知識點，所以我們在復習的時候就必須有

意識的注意到基礎理論中具備多個分點的要點。

例如，柯爾伯格認為道德發(fā)展的三個水平一，—

2.選擇題。

分為單選和多選。這種題型屬于客觀性試題，它的特點是具有概念性、科學性，一定得靈活性等。這類試題一

般知識覆蓋面廣、迷惑性強，表面上看似容易，但是如不注意審題，就特別容易失分。此類題目經(jīng)常考查兩方面，

一方面是填空題的變形，也就是把填空題中的空白變相的在答案中列出，需要考上選出；

例如，中小學常用的德育方法一。

A說理教育法B榜樣示范法C實踐鍛煉法D陶冶教育法E指導自我教育法；

另夕1部分則是簡單的考查考生理論聯(lián)系實際的能力，

例如6許多人利用早餐和晚上的時間學習記憶,其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的是一的干擾。

A雙重抑制B前攝抑制C單一抑制D倒攝抑制。

3.名詞解釋。

這主要是考查考生對一個概念的全體把握。如果想打高分，就要盡量準確的把書本上的原話復述下來，如果不

能準確的復述，則基本的要點也是應當具備的。所以此類題目的復習應該在理解的基礎上對概念有個準確的相對準

確的把握。還有值得注意的是，很多考官出題現(xiàn)在并非只是停留在對重點概念的解釋上，對一些重點理論中的概念

也會有出題的涉及，這就要求如果考綱上沒有給出具體的名詞解釋掌握的重點，大家在復習主要概念的同時，也應

適當注意主概念下的相關(guān)概念。

4?判斷題。

判斷題主要分為兩種方式，一種是單純對所給出的一句話進行判斷對錯，這種題型相對簡單，主要是對教育事

實對錯的判斷。另夕I—種是案例分析題，也就要求考上除了首先判斷所給內(nèi)容正璃與否，同時也要進行分析，說明

自己的判斷。

例如：有教師認為，對教育目的不一定要把握，只要對教學目標把握。

答：這種觀點是錯誤的。教育目的是國家對培養(yǎng)什么樣人才的總要求，對一切教育工作具有指導意義，是各級

各類學校必須遵循的總要求。教育制度的制定、教育內(nèi)容的確定、教育與教學方法的運用，無一不受教育目的的制

約。而教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果,

是對教育目的的具體化。所以，教學目標的制定是以教育目的為基礎的，而教育目的又是通過具體的教學目標來實

現(xiàn)的。由比可見，對教學目標的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎之上的。只有把握了教育目的，才能更好

的把握教學目標。

5.簡答題。

主要考直學生對基礎知識和基本理論的掌握情況。雖為簡答，但是也要適當?shù)恼归_，條目要清晰，重點要準確。

答題時一般是先寫出論點，再就論點進行自由的解釋。

6.論述題。

主要是考查考生的綜合分析和解決問題的能力。在答題過程中不但要對基礎的理論有準確的表達，同時也要聯(lián)

系實際對理論加以應用。在論述題中，還有一種案例分析題，這種題型是相對單題分值最多也是最能考查學生綜合

能力的一種題型。這種題型往往給考生一個或是多個教育現(xiàn)象，但是相關(guān)的理論在題目中是不會出現(xiàn)的，所以在答

類似的題型中首先要找到案例中所涉及的各種理論，然后對理論加以論述，最后在根據(jù)理論和案例相結(jié)合來進行分

析。只有這樣才能不會漏掉關(guān)鍵的得分點。

例如：在課堂組織教學方面，大多數(shù)教師主要關(guān)注兩方面：一是將課堂紀律組織好，讓學生進入"聽講"的狀

態(tài)；二是把學生的思維"組織”到教師的思維之下，使每個學生能順利"接收”老師所講的內(nèi)容。而有的教師則努

力把思維推向自己的反而，促進學生在聽課時對教師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)C在上述兩種不同教學方式下，學

生的發(fā)展會有什么差異？

［分析］第一種教學方式是傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作

為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做,學生將整天處于被動應付，簡單重

復的學習之中，學生學習的主動性、能動性、獨立性被消減，思維和想象力被扼殺，學習的興趣和熱情被摧殘，嚴

重阻礙學生的發(fā)展,導致學生主體性缺失。第二種教學方法教師把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)探究者的位置，不斷的激勵

學生發(fā)現(xiàn)問題，并引導學生主動獨立地探究學習，這樣學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為

學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的批判意識和懷疑精神。通過鼓勵學生對書本

知識的質(zhì)疑和對教師的超越，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進學生素質(zhì)的提高。

以上就是考試中常見的題型，具體考哪幾類還要根據(jù)各地的不同情況來確定。就試卷做題順序來說，并不固定，

主要是符合自己的習慣，能夠在具體的時間內(nèi)完成即可。但需要向各位考生提醒的是合理安排時間，根據(jù)分值和掌

握的重點來安排整個考試的時間安排。切不可在小題上耽誤過多的時間，對于此類不會的小題，可在完成整個試卷

作答后如有時間再次回過頭來進行考慮。希望通過題型的解析能夠幫助大家在看書的過程中有意識的自己去揣測復

習到的內(nèi)容能夠考查什么類型的題目，這樣，也有利于考生7寸整個知識體系系統(tǒng)的把握，最后再出現(xiàn)類似的題目的

時候，能夠更快的回憶起當時復習的主要知識和情景，以便順利的答題。

2.有的老師上公開課，總要讓學生分組討論，如課堂不熱鬧，他心里不踏實，如何看待這種現(xiàn)象

心理壓力

分析班主任心理壓力過重的事例，可見心理壓力過重的原因是多方面的，歸結(jié)起來，大致有以下幾個方

面：

第一，社會對班主任角色的不同期望.由于班主任對班集體建設，對全班學生思想品德、學習、身體鍛

驚、勞動、生活等等都起著特殊的不可取代的蛆織和指導作用。學校領(lǐng)導和老師、學生家長、學生、班主任

家屬以及其他社會公眾都從不同的角度對班主任有不同的期望。學祥領(lǐng)導和教師期望帶好班集體，為年級、

為學校建設增添光彩；學生家長在期望建好班集體的同時，更期望對自己的子女多給關(guān)照；學生的也期望帶

好班集體，但其“好班”的概念與成人有諸多不同，且?guī)资畟€學生又有幾十個不同的個體期望；班主任的家

屬則期望更多承擔家庭的責任和義務；其他社會公眾則以更多種不同的眼光期望班主任、品評班主任。滿足

眾多不同的期望，班主任是非常困難的，但又要盡量滿足。這就造成了班主任第一沉重的心理壓力.

第二，班主任工作成效的潛在性使班主任自我價值實現(xiàn)成為一個長期的期待.班主任工作成效是潛在

的，不能及時反饋。從學生畢業(yè)升學看，一干要三年，從讓學生成才，干事業(yè)看，要十幾年、幾十年才能充

分反映出班主任工作的成效.最能讓班主任們高興的是幾十年后，學生還能清楚感受某一次教育的作用。成

效的不能及時反饋，使班主任的人生價值也就難于得到及時的肯定。而對人生價值的肯定，即自我實現(xiàn)的需

要，是經(jīng)過師范專業(yè)培訓，尤耳是師德培訓的教師普遍追求的需要。需要不能得到及時滿足，造成班主任心

理尤其是情感的壓力.

第三，班主任和學校廣大教師一樣，其職責缺乏法律的規(guī)范。如輿論界也曾爭論過的學生監(jiān)護權(quán)轉(zhuǎn)移的

問題，雖然多數(shù)法律界人士都認為學生在校并不存在監(jiān)護權(quán)自然轉(zhuǎn)移給學校，但學生在校內(nèi)甚至在校外發(fā)生

班主任事實上無法控制的偶發(fā)安全事故后，家長找班主任、找學校，提出不合理的要求，甚至打官司的報道

經(jīng)?？梢?班主任們一是心疼學生，怕出萬一；二是實在也怕惹麻煩.于是對偶發(fā)事件的擔心就成了班主任

們的一塊心病，近年班主任蛆織學生校外活動明顯減少就是班主任心病的一個反映。

第四，教師個體的價值觀與教學中所傳輸?shù)膬r值觀的沖突?，F(xiàn)代社會急劇的向多元化發(fā)展著，社會的劇

變，對于教師個體的價值觀也必然產(chǎn)生激烈的震蕩，班主任們的價值觀也就出現(xiàn)多元化趨勢-而學校必須傳

播給學生統(tǒng)一的標準化的社會價值觀.班主任們深知，自己在學生面前的一言一行都是有教育性的，為了給

學生以社會價值觀的示范傳輸，就不得不時刻用統(tǒng)一的社會價值觀來規(guī)范自己的言行，即使不能規(guī)范思想。

內(nèi)隱的價值觀常常不能得到真實的表現(xiàn)，這也造成班主任極大的心理壓力。

3.當前有些學者建議高中取消文理分科，你是否贊同？為什么？

有從分科利于發(fā)揮特長、培養(yǎng)專門人才考慮，旗幟鮮明地支持分科的，也有認為分科不利于知識均衡，不利于學生全面發(fā)展，從而贊

同取消高中文理分科的.而學生和家長^則普遍擔W口取消文理分科，學生的負擔將會更重。

支持派：之所以文理大統(tǒng)一不好，一方面是因為人不可能是全才，任何人總會有所偏好，在搞好基礎教育，學好基本知識點的前提下

去有所側(cè)重，讓學生按其興趣愛好去學習，去發(fā)展，將很有利于發(fā)揮學生的個性特長，有利于發(fā)掘和培養(yǎng)專門人才。而文理大統(tǒng)一則

無法做到這一點。另外，他認為，文理分科并不代表學生不全面發(fā)展."學生可以先按自己的興趣愛好去學，去發(fā)展，而等以后

自己感覺哪方面顆板，哪方面還需加強時，再去補，再去完善"。現(xiàn)在的學生負擔普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多學多考

那么幾門課程的話，學生負擔勢必更重，同時學生磅些方面的興趣愛好和天賦也勢必會被過重的負擔所湮沒，"不利于學生個性特

長的發(fā)揮和專門人才的選拔”.

反對派：現(xiàn)在很多高中高一高二就分科，搞得很多學生連很多基本常識都不僮。而現(xiàn)在中國人最缺少的就是人文精神，不分科有利于

全面發(fā)展，有利于學生人文精神的培養(yǎng)。另外，他認為,高中還只是基礎教育而非專業(yè)教育，大學才要求專業(yè)教育，因此很多人把高

中的基礎教育與大學的專業(yè)教育搞混淆是非常錯誤的。同時，他強調(diào)，不分科的前提是必須改革高考招生制度?！痹谪摀惶氐那?/p>

況下，我相信大多數(shù)學生和家長還是希望能多學點東西，多懂點知識的。另外，古今中外那班正的大師哪一個不是知識比較全面的

人才？”

4.結(jié)合你所申報的的課例，說說如何達成情感目標

許多語文課堂教學內(nèi)容的膚淺化傾向，如目標模糊不清，語言品味如蜻蜓點水，拓展探究嚴重游離于文本等。這種傾向的產(chǎn)生從語文

課堂教學層面來看,主要是課堂教學的目標出了問也

一、關(guān)注"三維"，和諧共融

新課程倡導的教學目標應在顯性目標達成的基礎上體現(xiàn)隱性目標的"三個維度、因為語文課是語文實踐課，所以語文課程目標被

"擴大"到印識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維目標上."三維目標”不是一個直線性的目標，而是一個有機融合、

螺旋上升的目標.

"速讀課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細讀課文，多角度品味二正是在"速讀、尋讀、細讀"的過程中學生掌握了"概

括、積累、品味”的閱讀方法，提高了閱讀能力，分類識記了語言知識點.

二,走進文本，達成隱性目標。

教學目標有顯性目標和隱性目標兩個方面，語文教學過程中,隱性目標的達成往往比顯性目標更重要。

第一,注重語言積累、語感培養(yǎng)、感悟體驗。

注重學生的“自我體驗"，這就是關(guān)注隱性目標即長遠目標。"體驗”具有多重涵義,語言的運用需要體驗,光靠講規(guī)則不行，我們教

的方法往往只是"一般規(guī)律"，如果我們讓學生自己去體驗,說不定還會有適合學生個性的讀書方法。因此,我們不妨用"課程標準"

的精神來審視這個問題，注重于學習"過程"中的學生"自我體驗:學生在學習過程中對方法的體驗和創(chuàng)造要比教師的授予更有意義」

第二，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一.

人文性，情感態(tài)度價值觀，是語文課程本身應有的目標。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學這些東西，其情感態(tài)度價值觀我

們也要關(guān)注，在實施的時候，我們不能脫離學生聽說讀寫的語文實踐進行，不能搞思想道德的說教，應跟語文實踐緊緊結(jié)合在一起。

有人擔心，強調(diào)了人文性，強調(diào)了情感態(tài)度價值觀，便可能會在課堂上直通通的大講特講，這種擔心不是多余的.在目前的語文課堂

上，脫離語言環(huán)境、架空分析內(nèi)容的現(xiàn)象依然普遍存在，這種現(xiàn)象將會成為今后一個階段影響語文教學質(zhì)量提高的"瓶頸語文教學

需要加強人文性，但若把它與工具性對立起來,就會走向另一個極端.只有工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，才能真正提高語文教學質(zhì)量。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在語文教學中加強學生的

語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育

資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習的規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。

總之，語文教育要重整合，重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。

第三，利用“三論"，促進共生

語文課堂教學策略多種多樣，如何選擇運用，因人因課而異。我們認為如果在語文教學中能巧妙利用爭論、討論、辯論這"三論"

策略,對于改變傳統(tǒng)語文課的沉悶、低效和無味會大有裨益，它更有利于促進學生的語言、思維和情感的發(fā)展。

第四、達成"三化"，全體共進.

傳授知識是任何一門必不可少的任務，語文也不例外.一節(jié)課下來，總有或多或少的知識點須要學生了解和掌握。長期以來，學

生掌握知識點的方法主要靠死記硬背，背到后面忘了前面是常有的事。由于缺乏理解，知識點之間也常常發(fā)生混淆，即使有的同學能

記清，但面臨運用時有的就不知所措了。所以傳統(tǒng)課堂的知識教學幾乎是囪囤吞棗地記些死知識?；罨R就是要求對知識在理解上

記憶，在運用中掌握,達到活學活用。

我們以為"方法太少"的原因要么是老師教得少,要么是老師教了，學生掌握得少。前者是老師的教學理念問題，后者是老師的教學

方法問題.亳無疑問，方法要教,正所謂“授人以漁"勝過"授人以魚"，只是"授漁"之法不能機械灌輸，而要注重內(nèi)化。方法的內(nèi)

化是指教學過程中，教師應將學習的方法通過必要的訓練轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的能力，而不是作為一種“附加物"讓學生去記。被內(nèi)化了

的方法猶如溶入了血液一般，已成為學生內(nèi)在素養(yǎng)的重要組成部分。

5.T立學生因為上課“吃不飽”而表現(xiàn)出不耐煩的情緒時，甚至擾亂課堂紀律，你是老師該怎么辦？為什么？

一、說話要有親和力

親其師，信其道。教師的親和力可以贏得學生的尊蝴信任，可以獲得學生的理解和寬容。

教師親和力在本質(zhì)上是一種愛的表現(xiàn)。只有發(fā)自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要

自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導、解答要不期煩；課下可以融入到學生中去，和學

生進行無拘無束的交談.學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘，給予正面指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，

即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

二、管理要有威懾力

教師親和力固然重要，但如果不講原則，該嚴肅的不嚴肅，處理違紀學生軟弱無力,學生就認為你沒脾氣，自然也不會把你放在

眼里.

首先要堅守原則，處事果斷有力。教師第一次上課就要給學生留下威嚴感。課堂上要對學生約法三章，只要學生違反了你的章法，你

就要想法制止，特別是要牢牢盯住學生中的不安定分子，把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中。

三、講課要有吸引力

教師講課還要有吸引力.一節(jié)課45分鐘，學生如果感到你講課枯燥無味,就會產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒，因此，提高教師講課的吸引力，

也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢？我認為：

(1)講課要用談話法，語言要有幽默感

講課用談話的形勢容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節(jié)課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師

語言幽默更能調(diào)動學生聽課的熱情,課堂氣氛會顯得涇松愉快。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際，那樣只能華而不實，

影響教學效果。

(2)授課方法要靈活,張弛有度

靈活多樣的教學方法會使學生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合。知識性要求學生

有意注意，趣味性會使學生無意注意.兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度,變化有序的課堂節(jié)奏。

(3)抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點

每節(jié)課的三個關(guān)鍵點是開頭、中間和結(jié)尾。剛一上課，教師不要急于講課，要讓學生先坐好，洼備好學習用具，同時要精心設計導語,

激發(fā)學生的學習熱情。二十分鐘后有些學生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學方法,讓學生動起來,甚至犧牲一分鐘時間開個玩

笑，活躍一下課堂氣氛，學生就會重新煥發(fā)學習熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師一定不要講課,更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢

測，也可讓學生做練習，因為，這時學生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸知識，學生就會產(chǎn)生反感情緒，很難產(chǎn)生教學效果。

總之，教IJ隙和力能加深師生之間的感情，教師威懾力能遏制學生不良行為的發(fā)生，教師講課吸引力能讓學生保持旺盛的精力，全身

心地投入到學習中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，并產(chǎn)生良好的教學效果。

6.有人說現(xiàn)在的班主任像保姆，如何看待？

作為教學班的直接管理者，既是知識技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學生健康成長的引路人。班主任在學生群體中扮演的角色直

接影向著學生的健康成長.因此，作為一名優(yōu)秀的班主任應該在日常管理中充當如下的多重角色。

一、"偶像"角色

學生對班主任了解的直接途徑之一是聽課.一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識和較強的口頭語言表達能力.

班主任在學生學習生活中，除了把知識技能傳授給學生外,還要把做人的靈活運用多傳授知。種種經(jīng)驗傳授給學生。在教學上，班主任應

成為學生的“活字典"和"百科全書"，是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲;在做人上，班主任更應是學生形成良好行為習慣的

典范。當代中學生普遍存在著一種"審視"現(xiàn)象，他4二不再盲目崇拜班主任《而是經(jīng)過其觀察、審視、評判之后才決定一名班主任能否從

內(nèi)心接受，有無受到尊重的資格。在他們的審查中,如果班主任缺乏學生所期望的才能和品行，就很難成為他們心中的"偶像"，因此也難

以通過其"審視"關(guān)。班主任要扮演好這個角色，在學生中贏得較高的聲譽和地位就應具備精湛的專業(yè)知識、較強的業(yè)務能力、高尚的

人格品質(zhì)、良好的行為習慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能.

二、向?qū)Ы巧?/p>

一名優(yōu)秀的班主任,必須對全體學生的全面和健康成長擔負起責任。筆者通過十幾年的班主任工作實踐認為:在班級管理中，班主任不

宜充當看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那樣，對學生的管理采取死守、死看、死盯的辦法,必將嚴重束縛學生的思想和行為,

阻礙其個性的社會化發(fā)展;班主任如果一味地對學生放任自流，姑息遷就，就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們

的不良習慣；

學校生活是中學生漫漫人生路途的一個重要階段，班主任應在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧?，引導學生明確哪條路是人生坦途，哪條路

是死胡同;哪段路有危險要謹慎當心,哪段路雖險峻卻風光無限.對于迷失了方向或誤入歧途的學生班主任更應像燈塔和路標一樣，指引

著他們步入人生正道。

三、心理醫(yī)生角色

班主任作為學生最值得信賴的導師，應該在此領(lǐng)域先行一步,通過自己的努力學習，是自己具備相應的心理醫(yī)生知識，把學生從自身心理

脆弱敏感，意志薄弱，缺乏自信，抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。鼓勵他們敢于向班主任表達思想，坦露心聲，交流

感情，從而讓班主任對癥下藥,化解學生的心理疾患，對學生進行心理健康教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教會進行自我心理調(diào)節(jié),融洽人

際關(guān)系的方法，一應對緊張的學習壓力和人際壓力,促進他們認知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化，從而對自己的行為做出正確的選擇與評價,

解決在學習和生活中出現(xiàn)的問題，更好的適應不同的環(huán)境，保持并強化健康的心理。

在動態(tài)的教學管理過程中,班主任時刻不忘經(jīng)常深入學生中間，及時發(fā)現(xiàn)了解學生的思想動向、生活習慣及學習狀況，積極主動提升自

己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，力求在教學和班級活動中充當好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學生，為了一切學生，為了學生

一切。讓全體學生從認知和情感上，積極主動的接受班主任的引導和管理,為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設一個良好的教育環(huán)境

7.現(xiàn)代社會作為合格教師應該具備哪些條件？為什么？

1、師德

師德是教幣在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，學生一旦體會到這種感情,就

會親其師，從而信其道，教育就實現(xiàn)了它根本的功能。教師的行為必須具有榜樣示范作用，對學生的成長起著積極影響、正確引導的

作用。一個師德良好的教師不但可以凈化學生的心靈，還可以成為學生成長的引路人。

2、業(yè)務素質(zhì)

教師的業(yè)務素質(zhì)就是指在國家學校教育制度所限定的學制系統(tǒng)內(nèi)，取得不同級別科類教師資格的教師，在履行相應職務時所應具備的

門類知識和所應達到的能力水平。良好的知識結(jié)構(gòu)和^力素養(yǎng)是合格教師的必備條件。肩負人才培養(yǎng)使命的教師，應該具有能夠促使

學生全面發(fā)展的科學文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。

3、心理素質(zhì)

心理素質(zhì)國旨正常狀態(tài)的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。要培養(yǎng)心理健

康的學生，教師就必須具備良好的心理素質(zhì)。教學活動是師生雙向互動的過程，心理素質(zhì)好穗師，會憑借自己對學生的愛心，對事

業(yè)的責任心，潛移默化地感染學生，激發(fā)學生的學習動力，促進學生積極主動地投入學習。如果一個教師能夠豁達地看待一些問題，

用積極、樂觀的心態(tài)來對待人生，那么他不但可以擁有一個完美的人生，還可以影響到自己的學生，使他們能夠擁有正確的人生觀,

把握好自己未來的發(fā)展方向。

4、審美素質(zhì)

審美素質(zhì)是一個人感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種能力。審美素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師審美素質(zhì)的高低直接影響到教學

質(zhì)量的高低.教師在課堂教學中，不僅僅是單純地傳受知識,更重要的是開發(fā)學生的智力，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，

把美帶給學生，讓學生愉快地接受知識.

5、人格魅力

教師人格是教師道德品質(zhì)、學識才能、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來的品格特征，是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在教育要求教師

具有高尚的人格，這有助于學生人格的形成；有助于促進學生成長；有助于教師隊伍素質(zhì)的提高?？傊處熞云錅Y博的學識、開

拓的精神、高尚的人格影響學生、感染學生、塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到科學文化知識，而且懂得做人的道理，這就是教

師的人格魅力。

21世紀對教師素質(zhì)提出更新更高的要求，這種要求集中表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上，這既是對傳統(tǒng)教育教學的深刻反

思，也是向教師素質(zhì)提出的嚴峻挑戰(zhàn)。任何國家要想實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛并在世界經(jīng)濟競爭中立于不敗之地，最根本的出路是發(fā)展教育，提

高教師素質(zhì)。

8.在你的教案設計中，體現(xiàn)了哪些課程理念？

1.備課不等于備教案。

它有兩層意思:從廣義上講，是學習，生活，閱讀，積累，理論學習等。從狹義來講是設置預案，設定程序……預設。其基本要求是三備:備教材,

備學生，備方法.它以語文教學為核心，涉及到師生生活的方方面面,既包括寫在備課筆記上的有形教案，更指融入教師心田的無形教案。

2.課前的教學設計并不等于設圈套。

學生是學習的主體。而且由于學生的認知水平與教師預期的不一定一致，教師的一次次啟發(fā)就叵落空。雖然教師最終還是完成了自己原

先的教學設計，但對學生按自己的認知水平所提出的'好的意外發(fā)現(xiàn)"就只能舍棄不顧了，要知道有時學生在學習中的獨特體驗是多么的

珍貴啊。

3.備教案不再是一味的備師案.

變教案為學案，變師案為生案，使教案成為教師如何引導學生學習語文的方案，使教案為學生而備，使教案為學生而服務，使教案去適應學

生，變"以教論學"為"以學論教教師要重新考慮學生的角色，把學生真正作為主體來看待，認識到學生不是大容器。在教案設計的基

本理念上，教師首先要考慮的應該是"學生怎樣學"，要知道自己的引導，啟發(fā)，點撥知識服務于學生的語文學習。只有在對學生全面了解

的基礎上，才能進行有針對性的教學設計，這樣才是把學生的主體地位從教案上加以落實。

4.制訂有效的教學目標

教學目標是備課需要確定的重要內(nèi)容，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)，會影響整節(jié)課的方向，具有導學、導教和導評的功能.

5.選擇適宜的教學方法

備課中，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法,不同的方法設計教學效果必然是不同的。如:在三年級古詩《山行》和《楓橋夜泊》

的教學中，如能用學生對繪畫的興趣，讓他們邊理解古詩的意思邊想象著把它的內(nèi)容畫出來，那么這堂課的效果一定很好。

6.合理利用教材資源

基于教師的教學特點和學生實際，在備課時，我們可以對教材內(nèi)容進行調(diào)整、挖掘等個性化的工作.比如，可以考慮在原有教材中,搜集更

多的背景素材提供給學生幫助理解課文內(nèi)容。

7.囊試多樣的書寫形式

根據(jù)學法的需要對備課用不同的的書寫形式.

8.探索科學的備課方式及技巧。

當前，小學教師工作繁忙，尤其是語文教師，基本上擔任班主任工作，更加顯得忙碌。備課是4浮語文教學的一個環(huán)節(jié)，在新的理念下,需要改

進的問題還很多。比如，把教學反思納入備課的內(nèi)容很有必要，教學以后趁記憶猶新,進行分析反思，在備課本上，寫下執(zhí)教時最深的體會或

疏漏之處，記下學生學習中的閃光點或困惑，為今后的教學提供借鑒。

9.結(jié)合你所申報的課例，談談你的主要教學方法極其依據(jù)。

（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）

（二）講授法（i井述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法）；

（三）對話法（問答、談話、討論、辯論）

（四）實踐法a見察、調(diào)直、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等）

（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡、多媒體）

（六）研究法（問題一解決式；課題一探究式；實驗一論證式）

（七）自學法（自學一輔導式）（盧仲衡、魏書生）

（八）其他教育教學的方法舉隅：

L語感教學法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學法

3、情感教學法（于漪）

4、案例教學法（根舍因、克拉夫基）

5、點拔教學法（蔡澄清）

6、情境教學法（李吉林）

7、反饋教學法（劉顯國）

8、欣賞教學法

9、活動教學法（杜威）

10、愉快教學法（上海一師附小等）

11、創(chuàng)新教學法（奧斯本、吉爾福特、陶行知

12、圖示教學法（王松泉）

10.課堂上，若有學生提出超出教學內(nèi)容的問題，你打算怎么辦？并說明理由。

直說，"這位同學提的問題很好，說明你認真思考，在座的其他同學有沒有誰有自己的看法？老師對這個問題也了解的不多，

等我以后知道了再和你討論討論."

切忌不要讓面試的人覺得你有不懂裝懂的習慣，搞學可的人最重要的就是實事求是，不可誤人子弟。

11.有人說，教師要分給學生一碗水，自己就要一桶水,如何評價這一觀點？

新課程改革，要求教師在課堂上有效地發(fā)揮引導作用，成為教學活動的組織者、引導者、參與者。但扮好這一角色需要教師認真地研

讀教材,把握教材，適時地駕御課堂。在今天仍有相當一部分教師僅僅滿足于自己的“一桶水"，并只能從這"一桶水”中不斷地向

學生的碗中倒水，而最終學生得到的充其量就是教U幣的這"一桶水"，況且教師這桶水仍然是十年、二十年、乃至三十幾年前獲取的

"陳水"，學生需要的這碗水也遠非教師的這桶水所能給予滿足的。因此，課堂上教師唯有一味地講解傳授，避免課堂上的節(jié)外生枝,

課堂難免沉悶。這種傳統(tǒng)的教學模式被弗萊雷形象it?為