學(xué)前兒童社會教育活動指導(dǎo) 教案 項目三學(xué)前兒童社會教育的原則、方法和途徑

《學(xué)前兒童社會教育活動指導(dǎo)》電子教案項目三學(xué)前兒童社會教育的原則、方法和途徑課題學(xué)前兒童社會教育的原則、方法和途徑授課日期授課類型理論課課時章節(jié)介紹學(xué)前兒童社會教育的原則、方法和途徑項目目標(biāo)掌握學(xué)前兒童社會教育的原則、方法和途徑。能夠運用學(xué)前兒童社會教育的原則及方法分析教育活動的開展是否恰當(dāng),并能用合適的途徑進行學(xué)前兒童社會教育。樹立科學(xué)的方法論,對學(xué)前兒童社會教育的原則、方法和途徑有正確認(rèn)識。教學(xué)方法教師講解與學(xué)生領(lǐng)悟、操作相結(jié)合。教學(xué)資源多媒體教室，多媒體課件。教學(xué)步驟及主要內(nèi)容備注教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容講授新知任務(wù)一學(xué)前兒童社會教育的原則一、正面性教育原則（一）樹立正面的榜樣1.家長和教師要成為學(xué)前兒童社會化過程中正面的榜樣。2.教育者要為學(xué)前兒童選擇正面的同伴榜樣和象征性榜樣。（二）選取積極的教育內(nèi)容學(xué)前兒童社會教育要為學(xué)前兒童選擇積極、健康的教育內(nèi)容。學(xué)前兒童年齡越小越容易受到環(huán)境和教育的影響,教育者應(yīng)以呈現(xiàn)正面的教育案例為主,讓學(xué)前兒童直接學(xué)習(xí)正確的觀點和行為方式。當(dāng)學(xué)前兒童產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識或行為時,應(yīng)當(dāng)用正面積極的內(nèi)容引導(dǎo)他們認(rèn)識和改正自己的錯誤。（三）提出合理的要求對學(xué)前兒童提出的教育要求應(yīng)具有建設(shè)性,而且應(yīng)該是學(xué)前兒童能夠達(dá)成的。（四）以鼓勵表揚為主來自成人的積極評價,尤其是父母或教師的積極評價,對學(xué)前兒童形成自尊、自信、自強的品格非常重要。二、綜合性教育原則1.教育目標(biāo)的確定和教育內(nèi)容的選擇要注意學(xué)前兒童社會性發(fā)展的完整全面性,即從心理結(jié)構(gòu)上看要綜合培養(yǎng)學(xué)前兒童的認(rèn)知、情感和行為能力,從涵蓋范圍上看要全面覆蓋自我意識教育、社會交往教育、社會環(huán)境教育、社會規(guī)范教育和社會文化教育。2.教師要依據(jù)教育目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)前兒童發(fā)展特點綜合選用多種教育方法,以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)前兒童社會性的目的。三、滲透性教育原則學(xué)前兒童社會教育要遵循學(xué)前兒童社會性產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律,不能完全依靠專門性社會教育中的培養(yǎng)和訓(xùn)練,必須重視生活中廣泛的滲透教育。1.學(xué)前兒童社會教育可以滲透到幼兒園其他領(lǐng)域教育活動中。2.學(xué)前兒童社會教育可以滲透到幼兒園區(qū)域活動或游戲活動中。3.學(xué)前兒童社會教育可以滲透到幼兒園日常生活中。4.學(xué)前兒童社會教育可以滲透到幼兒園以外的生活教育中。四、實踐性教育原則1.多為學(xué)前兒童提供他們能夠參與和完成的實踐活動機會。2.教會學(xué)前兒童參與社會生活實踐的知識和技能。3.包容學(xué)前兒童在實踐過程中的錯誤和不足。五、一致性教育原則一致性教育原則是指教育影響要保持一致,既包括教育者自身教育影響要連貫一致,也包括來自各方面的教育影響要協(xié)同一致。1.幼兒園內(nèi)部教育影響的一致性和家庭教育內(nèi)部影響的一致性。2.幼兒園教育、家庭教育和社區(qū)教育三者要協(xié)同一致。任務(wù)二學(xué)前兒童社會教育的方法一、以發(fā)展認(rèn)知為主的方法（一）講述法講述法是指教師通過講述事物的特征,解答“是什么”“為什么”和“怎么樣”,解釋事物間的關(guān)系,以幫助學(xué)前兒童認(rèn)識某一事物、方法、道理和規(guī)則等的教育方法。（二）談話法談話法是指教師根據(jù)學(xué)前兒童已有的知識經(jīng)驗,借助具有針對性、啟發(fā)性的問題,以口頭問答的方式,引導(dǎo)學(xué)前兒童通過分析、比較、判斷等形式獲得知識經(jīng)驗的教育方法。（三）討論法討論法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)前兒童圍繞某個社會性問題、現(xiàn)象、事物,相互啟發(fā),交流意見,進而獲取知識的教育方法。（四）參觀法參觀法是指教師有目的、有計劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒童觀察一定的現(xiàn)實社會場景,獲得與一定社會場景有關(guān)知識的教育方法。（五）演示法演示法是指教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察教師所出示的實物、圖片、視頻資料或其他直觀教具,獲得相應(yīng)社會性認(rèn)知和情感體驗的教育方法。二、以培養(yǎng)行為為主的方法（一）實踐活動法實踐活動法是指讓學(xué)前兒童通過參加各種實踐活動,形成一定的社會實踐技能,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。（二）行為練習(xí)法行為練習(xí)法是指組織學(xué)前兒童按照正確的社會行為要求和規(guī)范,反復(fù)進行練習(xí),促使其將外在要求和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己行為技能的教育方法。（三）榜樣示范法榜樣示范法是指教師用他人良好的思想、行為等去影響和教育學(xué)前兒童,使其形成良好的社會性心理品質(zhì)和社會性行為的教育方法。（四）行為強化法行為強化法是指教育者運用強化原理和手段培養(yǎng)學(xué)前兒童的積極社會行為的教育方法。采用行為強化法包括兩種主要方式,即正強化和負(fù)強化。1.正強化是指當(dāng)學(xué)前兒童表現(xiàn)出積極社會行為之后或在社會行為方面有進步時,給予其表揚或獎勵,從而提高學(xué)前兒童采取積極社會行為的概率。2.負(fù)強化是指當(dāng)學(xué)前兒童表現(xiàn)出積極社會行為之后,減少或撤銷學(xué)前兒童厭惡的刺激物,從而培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的社會行為。三、以陶冶情感為主的方法（一）陶冶法陶冶法是指教育者通過創(chuàng)設(shè)積極的生活環(huán)境和氛圍,自然而然、潛移默化地影響學(xué)前兒童的態(tài)度、情感和行為的方法。（二）移情訓(xùn)練法移情訓(xùn)練法是指教師通過故事、情境和游戲等方式,讓學(xué)前兒童理解、分享他人的情緒體驗,以使學(xué)前兒童在日后的生活中對他人的類似情緒能夠主動、習(xí)慣性地理解和分享。（三）角色扮演法角色扮演法是指教師創(chuàng)設(shè)某種社會生活模擬情境,讓學(xué)前兒童扮演情境中相應(yīng)的社會角色,感知社會角色及其處境,體驗角色的情感,表現(xiàn)出與該角色一致的社會行為的教育方法。任務(wù)三學(xué)前兒童社會教育的途徑一、幼兒園社會領(lǐng)域?qū)ｉT的教育活動及其指導(dǎo)（一）幼兒園社會領(lǐng)域?qū)ｉT的教育活動及其特征1.幼兒園社會領(lǐng)域?qū)ｉT的教育活動是幼兒園為實現(xiàn)一定的學(xué)前兒童社會教育目標(biāo),圍繞某個社會教育內(nèi)容,綜合運用多種教育方法而開展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。2.幼兒園社會領(lǐng)域?qū)ｉT的教育活動的特征（1）目的性,是教育者專門為促進學(xué)前兒童社會化而有意識地安排的。（2）計劃性,是教育者依據(jù)學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)和學(xué)前兒童身心發(fā)展特點,有層次、有次序地開展的,也是學(xué)前兒童社會教育活動安排科學(xué)化、合理化的保障和體現(xiàn)。（3）組織性,活動的開展在時間、空間和人員的組織與安排上力求恰當(dāng)合理,從而能高效利用學(xué)前兒童社會教育資源,有效實現(xiàn)學(xué)前兒童社會教育的目的。（二）幼兒園社會領(lǐng)域?qū)ｉT的教育活動設(shè)計與實施1.主題教學(xué)活動的設(shè)計及要求（1）主題教學(xué)活動是圍繞某個社會性發(fā)展目標(biāo),設(shè)計、生成一組與該目標(biāo)相關(guān)的系列活動,促使學(xué)前兒童多方面感知、體驗有關(guān)的現(xiàn)象、事件與問題,幫助學(xué)前兒童積累豐富的社會性認(rèn)知、發(fā)展積極的社會性情感和養(yǎng)成良好的社會性行為。（2）主題教學(xué)活動方案設(shè)計的基本步驟①確立活動主題。②設(shè)計活動目標(biāo)。③選擇活動內(nèi)容。④確定活動方式。2.課時教學(xué)活動的設(shè)計與實施指導(dǎo)（1）課時教學(xué)活動的設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計,即編寫教案。教學(xué)活動設(shè)計一般包括活動名稱與適用班、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動延伸五個部分。（2）課時教學(xué)活動的實施①活動開始部分,要激發(fā)學(xué)前兒童的興趣,引出課題。②活動展開部分,既要圍繞活動目標(biāo),遵循學(xué)前兒童主體性原則,依據(jù)活動設(shè)計方案中的環(huán)節(jié)和步驟展開教學(xué),又要隨時注意學(xué)前兒童的反饋,及時、靈活地調(diào)整教學(xué)活動。③活動結(jié)束部分,要尊重學(xué)前兒童的感受,逐步引導(dǎo)學(xué)前兒童參與總結(jié),使學(xué)前兒童成為總結(jié)活動的主體。二、滲透性學(xué)前兒童社會教育活動及其指導(dǎo)（一）游戲與區(qū)域活動中的滲透教育及其指導(dǎo)1.游戲是學(xué)前兒童喜愛的、自愿的、主動的活動。游戲不僅能促進學(xué)前兒童身體機能的發(fā)展,也能促進學(xué)前兒童認(rèn)知能力、情緒情感、自我意識、交往能力、合作能力、規(guī)則意識、節(jié)約資源意識等方面的發(fā)展。2.區(qū)域活動和游戲活動的聯(lián)系兩者都是學(xué)前兒童自主、自愿參與的,而且很多游戲活動可以在一定區(qū)域中開展。3.區(qū)域活動和游戲活動的區(qū)別（1）游戲活動是從學(xué)前兒童活動角度,相對于學(xué)前兒童生活活動和學(xué)習(xí)活動提出的。（2）區(qū)域活動是從幼兒園活動區(qū)域角度,相對于教學(xué)區(qū)和生活區(qū)提出的。（二）其他領(lǐng)域活動中的滲透教育及其指導(dǎo)1.在其他領(lǐng)域教育活動內(nèi)容中挖掘所蘊含的社會教育價值。2.在其他領(lǐng)域教育活動實施過程中注意社會性品質(zhì)的培養(yǎng)。3.要抓住不同教育組織形式中蘊含的學(xué)前兒童社會教育契機。教育組織形式主要有三種,即集體教育、小組教育和個別教育。（三）日常生活中的滲透教育及其指導(dǎo) 1.利用日常生活各環(huán)節(jié)開展的滲透教育,可以將其視為常規(guī)性的、可計劃性的滲透教育。2.利用日常生活中突發(fā)事件進行的隨機性的滲透教育,它是無法計劃的,