古詩詞誦讀《書憤》學(xué)歷案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《書憤》學(xué)歷案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊【教學(xué)設(shè)計】《書憤》學(xué)歷案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊古詩詞誦讀

【課標(biāo)要求】

學(xué)習(xí)任務(wù)群8：選擇中國文化史上不同時期、不同類型的一些代表性作品進行精讀，體會其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價值。在特定的社會文化場景中考察傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，以客觀、科學(xué)、禮敬的態(tài)度，認(rèn)識作品對中國文化發(fā)展的貢獻。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達藝術(shù)，提高自己的寫作水平。

【教材分析】

《書憤》是統(tǒng)編版高中《語文》選擇性必修中冊古詩詞誦讀單元的最后一首。本首詩側(cè)重學(xué)生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上理解作者情感，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作者及寫作背景。

2.《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用。

3.理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。

教學(xué)重難點

1.了解作者及寫作背景。

2.《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用。

3.理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。

【課時分配】1課時

【評價任務(wù)】

1.通過自主學(xué)習(xí)和課堂活動一，完成目標(biāo)［1］

2.合作探究，通過課堂活動二，完成目標(biāo)［2］

3.通過課堂活動三，完成目標(biāo)［3］

【學(xué)習(xí)過程】

活動一課前預(yù)習(xí)

一作者簡介

陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報國。終生以抗金報國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高?，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

二寫作背景

陸游生活在他生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵"靖國難”的志向眼看就要化為泡影，“報國欲死無戰(zhàn)場”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是詩人在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

三相關(guān)鏈接

（一）補充陸游其它詩作，知人論世

示兒

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

十一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

（二）結(jié)合同時期其他詞人作品，理解《書憤》時代背景

1.陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

2.辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

3.岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

活動二合作探究

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛結(jié)束了古文單元的學(xué)習(xí)，不管是蘇武為了家國大義十九年的堅守，還是屈原汨羅投江，以死明志的千古芳名，亦或是過秦論、伶官傳序里，勸諫統(tǒng)治者力戒驕奢、勵精圖治的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，他們都指向一個共同的主題：愛國。今天，我們接續(xù)這一單元的主題，學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人陸游的詩作《書憤》！說起陸游，同學(xué)們會想起他的哪些詩？（……）請同學(xué)們和我一起回顧陸游臨終之作《示兒》。死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

這是陸游臨終時寫下的詩，強烈要求收復(fù)失地，驅(qū)逐金人?！氨倍ㄖ性?，這是讓他魂牽夢繞、死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。今天，我們一起通過這首《書憤》，去體會陸游的悲憤與不甘。

二解題

書：書寫、抒發(fā)

憤：憤懣、悲憤

“書憤”者，抒發(fā)胸中郁憤之情也。

三朗讀課文

1.學(xué)生試讀。

2.教師指導(dǎo)朗讀。

“早歲那知世事艱"中的“那”讀上聲調(diào)，“那知"重讀。

（作者青壯年時少不更事，哪里知道收復(fù)中原這件事竟是如此艱難）

“中原北望氣如山”中“山"讀升調(diào)，讀出高山巍峨聳立之勢。

“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯。

（早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、大獲全勝，令人鼓舞）

“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑"句中“空”和“已"互相照應(yīng)，分別重讀，且“已先斑”讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁。

“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間"中“真名世”“誰堪"重讀，結(jié)句降調(diào)。

3.結(jié)合指導(dǎo)，學(xué)生再讀。

4.生齊讀。

過渡：這首詩的基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊藉其中。有了感情基調(diào)的鋪墊，今天我們重點要解決三個問題：所“書”何事？所“憤"為何？如何“書憤”？

四課文內(nèi)容理解

（一）首先解決第一個問題：所書何事。

(1)“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。"

“書”恢復(fù)中原之志

(2)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。"

集中回憶描寫宋軍在瓜洲渡、大散關(guān)兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景?！皹谴迸c“夜雪"、“鐵馬”與“秋風(fēng)"的意象，兩兩相合，構(gòu)成開闊、壯觀的戰(zhàn)斗場面。這表明南宋人民有力量保護自己的國土。

“書”兩次抗金勝利之役

(3)“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。"

徒然自許為守邊御敵的將領(lǐng)，對著鏡子照看，只見衰老鬢發(fā)早已花白了。

“書”年事已高之嘆

(4)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!"

《出師表》所說的“當(dāng)獎率三軍，北定中原”“興復(fù)漢室，還于舊都”，這正是陸游的畢生心愿；諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是陸游所要發(fā)揚的精神。所以，對于諸葛亮，陸游時滿心的敬佩與敬仰。

“書"敬仰諸葛之情

（二）接下來就要體悟詩題中“書憤”究竟因何事而“憤”，以及是怎樣表現(xiàn)“憤”的。

1.小組討論---詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤"？要求：至少結(jié)合一句你認(rèn)為最能抒發(fā)作者憤懣的詩，加以分析。

所憤之一乃“早歲哪知世事艱”。艱者，難也?！笆朗?也即抗金救國、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑。岳飛報國的宏圖壯志，從他的詞句中可以窺見?！皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕"金兵被岳飛殺得聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻被漢奸秦檜等民族敗類以“莫須有"之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。此情此景，陸游怎能不悲憤，怎能不哀嘆，英雄們實在是報國無門！

所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許"。所謂“塞上長城”，化用南朝宋名將檀道濟的事跡。檀道濟率兵伐北魏，屢次建工，后遭猜忌被殺。以“塞上長城"自許，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬，積極從事抗金活動。然而南宋統(tǒng)治者不但不許他做“塞上長城”，而且一次又一次地以種種罪名把詩人從中央降到地方，從前線調(diào)到后方，最后趕回家鄉(xiāng)山陰，不許他于預(yù)朝政?！翱兆栽S”，著一“空”字，沉痛之極。有志難伸，英雄無用武之地。作者“憤"請纓無路、壯志難酬。

所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。著一“已"字，悲涼之至。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，虛度年華，壯志難伸。大志落空，奮斗落空，一切落空，而攬鏡自照，卻是衰鬢先斑，皓首皤皤!憤年華空老，壯志難伸。

所憤之四乃“千載誰堪伯仲間"。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。”這話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已"的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)。憤無人領(lǐng)軍。

這四憤——憤報國無門、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍。

2.作者“憤"的根源又是什么？

四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派"。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。

這是英雄的悲憤，更是時代的悲劇。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

3.作者如何“書憤”的？（本詩主要表現(xiàn)手法）。

（1）對比手法

詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤"焉得不涌上筆端？

（2）用典

1.塞上長城：以“塞上長城”自許，積極從事抗金活動。

2.出師一表：用典明志。包含詩人對諸葛亮的仰慕之情,并以此自勉,表明他至死也不會放棄恢復(fù)中原之志。

（3）列錦手法

1.頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，只由六個名詞疊加羅列，就勾勒出兩幅豪壯的戰(zhàn)爭圖畫，給人一種氣壯山河、收復(fù)失地的宏大之感。

2.列錦是中國古典詩歌中特殊的修辭手法，全句以名詞或名詞短語組成，沒有動詞，卻同樣能起到寫景抒情、敘事抒懷的效果。

3.我們曾學(xué)過的詩篇中，還有哪些具有純名詞意象的疊加這一特點？

明確：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。由9個名詞組合而成，渲染出一幅凄涼蕭瑟的氣象，表現(xiàn)詩人悲涼孤寂的心境。

小結(jié)：以上是對本詩主旨和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主旨和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容，同學(xué)們只有不斷積累，才能聚少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。

活動三學(xué)以致用

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅