悟詩(shī)人之志品人生之味-第三單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

悟詩(shī)人之志，品人生之味——第三單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)悟詩(shī)人之志，品人生之味——必修上第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)材料：部編高中教材必修上第三單元

人文主題：生命的詩(shī)意

相應(yīng)的任務(wù)群：文學(xué)閱讀與寫(xiě)作

教學(xué)課時(shí)：12課時(shí)

【單元目標(biāo)】

1.逐步掌握古詩(shī)詞鑒賞的基本方法，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)；

2.在誦讀和想象中感受詩(shī)歌的意境，欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力；

3.感受詩(shī)人的精神世界，體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考與對(duì)人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位；

4.嘗試寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本單元精選了八首經(jīng)典作品，它們分別是魏晉詩(shī)歌、唐代詩(shī)歌和宋詞，因而該設(shè)計(jì)將大單元分成魏晉詩(shī)單元、唐詩(shī)單元和宋詞單元來(lái)組織教學(xué)，將單篇教學(xué)與群文教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中穿插可以橫亙第三單元的任務(wù)，以保證大單元架構(gòu)的整體性。

第1-3課時(shí)魏晉詩(shī)單元

【課段目標(biāo)】

1.了解三首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，掌握相關(guān)文學(xué)知識(shí)。

2.品讀《短歌行》的文本，體會(huì)詩(shī)人的情感與心志，學(xué)會(huì)賞析其抒情表意過(guò)程中運(yùn)用的詩(shī)歌手法。

3.品味《歸園田居》中的景物描寫(xiě)，分析其運(yùn)用的手法及其表達(dá)效果，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的志趣。

4.根據(jù)詩(shī)歌文本，感受并概括抒情主人公的形象。

【評(píng)估任務(wù)】

1.評(píng)估朗誦方案：能在揣摩文本的基礎(chǔ)上，比較和評(píng)點(diǎn)《短歌行》不同的朗誦版本，并從詩(shī)歌文本中找到自己的依據(jù)。

2.插圖繪制：在研讀《歸園田居》中景物描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，為其繪制一幅插圖，要求忠于詩(shī)歌文本，最大程度地還原其中的意蘊(yùn)。

具體評(píng)價(jià)指標(biāo)：

（1）是否仔細(xì)研讀注釋：如“方宅"為幾十畝地圍繞著屋宅，而非四方形的宅院。

（2）近景的描繪是否準(zhǔn)確：榆柳和桃李的栽種位置分別為“后檐”和“堂前”，看似無(wú)關(guān)緊要，實(shí)則不可互換。

（3）遠(yuǎn)景與近景如何處理：“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”與“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙"是近景與遠(yuǎn)景的結(jié)合，涉及視角的變化。

（4）聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)如何體現(xiàn)：“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”一定是看到的景象嗎？是否必須繪制出來(lái)？

（5）畫(huà)面整體的疏闊程度：注意“十余畝"和“方宅”的大小比例關(guān)系，以及田園世界與狹小逼仄的“樊籠"網(wǎng)”“池"形成的對(duì)比。

（6）對(duì)插圖風(fēng)格的把握：插圖與《短歌行》的白描手法及其質(zhì)樸沖淡的整體風(fēng)格是否相符。

3.抒情主人公形象概括：能結(jié)合詩(shī)歌文本、創(chuàng)作背景和詩(shī)人生平，用流暢具體的語(yǔ)言描述抒情主人公的形象。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

活動(dòng)1：感志士之慨

（1）觀看兩個(gè)版本電視劇里曹操朗誦《短歌行》的片段，結(jié)合《短歌行》的文本和你的閱讀初感，談?wù)勀阏J(rèn)為哪個(gè)版本的朗誦最貼近詩(shī)歌所要傳達(dá)的情感。

1987年鮑國(guó)安版——憂思深重

2013年陳建斌版——風(fēng)格偏向于奮發(fā)剛健

（2）鐘嶸《詩(shī)品》評(píng)價(jià)曹操說(shuō)：“曹公古直，甚有悲涼之句?！闭?qǐng)朗讀《短歌行》，按序找出其中的“悲涼之句”，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)曹公為何“悲涼”（或曹操為何而“憂"）。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌和注釋加以概括。

（3）曹操如何表達(dá)其“憂”？他運(yùn)用了哪些方法？試分析。

（4）結(jié)合你對(duì)詩(shī)歌思想情感的體悟，試著有感情地朗誦《短歌行》，讀出其中的多種情思。

活動(dòng)2：析抒情主人公形象

（1）預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)曹操的印象。

（2）預(yù)習(xí)反饋：你心中的曹操形象來(lái)源于何處，小說(shuō)《三國(guó)演義》、史書(shū)抑或是《龜雖壽》《觀滄海》等詩(shī)？

（3）課后回顧：從《短歌行》中，你又讀出了一個(gè)怎樣的曹操？他和你從小說(shuō)和史書(shū)中讀到的描述類似嗎？請(qǐng)?jiān)囍谠械幕A(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

活動(dòng)3：悟淵明之志（參考前人的設(shè)計(jì)）

（1）陶淵明為何而歸？請(qǐng)根據(jù)《歸園田居》（其一）的文本，尋找并概括他歸隱的原因。

（2）景物描寫(xiě)探究：陶淵明歸向怎樣的田園？田園寄寓了淵明怎樣的人生志趣？請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中描寫(xiě)田園景色的句子，整理其中的意象，繪制一幅插圖。

第4-8課時(shí)唐詩(shī)單元

【課段目標(biāo)】

1.了解三首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，掌握相關(guān)文學(xué)知識(shí)。

2.整理并分析《夢(mèng)游天姥吟留別》與《登高》中的意象，品味其營(yíng)造的意境，體會(huì)詩(shī)人于其中寄寓的對(duì)人生的慨嘆。

3.掌握律詩(shī)的形式特點(diǎn)，體會(huì)《登高》句法的謹(jǐn)嚴(yán)和圓熟的律詩(shī)創(chuàng)作技巧。

5.賞析《琵琶行并序》中的音樂(lè)描寫(xiě)，梳理旋律的變化以及詩(shī)人塑造音樂(lè)形象所用的藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)人如何運(yùn)用藝術(shù)手法將抽象的樂(lè)音具象化

4.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)，把握白居易的人生經(jīng)歷與情感變化。

【評(píng)估任務(wù)】

1.能抓取《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》兩首詩(shī)歌中的意象，分析意象乃至意象組成的意境的特點(diǎn)，用流暢具體的語(yǔ)言描述意境與詩(shī)歌情感之間的關(guān)聯(lián)；

2.能根據(jù)有關(guān)律詩(shī)的學(xué)習(xí)資料，較完整地分析《登高》從哪些方面體現(xiàn)了律詩(shī)的體式特點(diǎn)；

3.能根據(jù)《琵琶行并序》中的音樂(lè)描寫(xiě)，繪制樂(lè)音的變化曲線圖。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

活動(dòng)1：釋李白之夢(mèng)

（1）預(yù)習(xí)作業(yè)1：請(qǐng)梳理出李白此次夢(mèng)游的行跡，如：鏡湖-剡溪（謝公宿處）-半壁……

預(yù)習(xí)作業(yè)2：你認(rèn)為李白做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？

（反饋：學(xué)生的意見(jiàn)并不統(tǒng)一，或曰“李白做了一個(gè)悲寂而又狂放的夢(mèng)”，或曰“美惡參半的夢(mèng)”，答“美夢(mèng)"的人數(shù)最多。）

（2）推進(jìn)（結(jié)合對(duì)意象和意境的分析）

——李白到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？請(qǐng)細(xì)讀文本，再以小組為單位，分享自己的見(jiàn)解。提示：可梳理第2段的意象和意境，從中找到依據(jù)。

活動(dòng)2：品《登高》“悲”秋之“悲"

（1）景物描寫(xiě)之“悲”：前兩聯(lián)的秋景由哪些意象組成？它們都有什么特點(diǎn)？

推進(jìn)：聯(lián)系高一必修下冊(cè)林紓《說(shuō)“木葉"》一文，與學(xué)生重點(diǎn)探究“落木”意象?！奥淠?實(shí)際上就是落葉，在表達(dá)效果上，二者有何不同？為何作者選用“落木”？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勏敕ā?/p>

（2）解讀八層“悲"意：

宋代學(xué)者羅大經(jīng)曾析《登高》的頸聯(lián)云：“十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確。”你讀出了幾層意思？試著在小組內(nèi)討論。

活動(dòng)3：體會(huì)《登高》圓熟的律詩(shī)技巧

（1）閱讀學(xué)習(xí)資料，熟悉律詩(shī)的體式特點(diǎn)。

（2）小組合作，試著將《登高》里所有對(duì)仗的成分都找出來(lái)。

小結(jié)：“一篇之中，句句皆律；一句之中，字字皆律。而實(shí)一意貫串，一氣呵成。"

（3）聆聽(tīng)《登高》的中古擬音朗誦視頻，感受該詩(shī)的押韻情況和音韻節(jié)奏的變化。

總結(jié)：杜甫在創(chuàng)作《登高》時(shí)嚴(yán)格地遵照了律詩(shī)的體式要求，同時(shí)，他又能在鐐銬中起舞，在層層限制中構(gòu)筑出宏大的境界，造意深遠(yuǎn)。

活動(dòng)4：解主人公

1.根據(jù)課后補(bǔ)充資料，梳理白居易的人生經(jīng)歷，制作人物檔案。

2.根據(jù)《琵琶行》中琵琶女的自述，制作琵琶女人物檔案。

3.對(duì)比分析二人的人生經(jīng)歷，體會(huì)“同是天涯淪落人”的含義，試著總結(jié)二人“同"在何處。

活動(dòng)5：解琵琶語(yǔ)

（1）請(qǐng)根據(jù)《琵琶行并序》第二段的音樂(lè)描寫(xiě)，根據(jù)樂(lè)聲的變化，為之繪制一幅曲線圖，用詩(shī)句標(biāo)注出樂(lè)音發(fā)生顯著變化的節(jié)點(diǎn)。

（2）樂(lè)音本為抽象事物，白居易運(yùn)用了什么藝術(shù)方法使之形象可感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。

第9-12課時(shí)宋詞單元

【課段目標(biāo)】

1.知人論世，了解作者生平以及三首詞作的創(chuàng)作背景，掌握相關(guān)文體知識(shí)。

2.品讀《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，初步把握豪放詞的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感與心志。

3.學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》兩首詞中寫(xiě)景、詠史、議論、抒情融為一體的寫(xiě)作手法，掌握烘托和映襯的表達(dá)技巧。

4.賞析李清照是如何寫(xiě)愁的，通過(guò)把握《聲聲慢》中的意象品味詩(shī)詞情感。

5.根據(jù)詩(shī)歌文本，感受并概括抒情主人公的形象。

【評(píng)估任務(wù)】

1.主人公形象概括：結(jié)合蘇軾個(gè)人的人生境遇，在把握《念奴嬌·赤壁懷古》的文本基礎(chǔ)上，多角度對(duì)比蘇軾與周瑜二人的形象，感受把握主人公的形象，更深入地體會(huì)作者的情感；

2.典故整理：小組合作整合《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中的典故，梳理其含義，并將其與辛棄疾的人生境遇相結(jié)合，全面地把握典故在詩(shī)詞中的作用；

3.學(xué)習(xí)鑒賞懷古詞的方法：對(duì)比閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，通過(guò)把握其中的意象、情感，體會(huì)把握懷古詞的鑒賞方法；

4.能掌握《聲聲慢》中詞人情感變化的曲線，多層次、多角度地把握李清照的愁緒，感悟作者苦悶復(fù)雜的精神境界。

5.感知婉約詞與豪放詞不同的語(yǔ)言風(fēng)格、意象表達(dá)，通過(guò)對(duì)比閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》與《聲聲慢》，把握婉約詞和豪放詞不同的語(yǔ)言風(fēng)格和情感表達(dá)方式。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

活動(dòng)1：品詞中形象

（1）梳理詞中有關(guān)周瑜以及作者自身形象的描寫(xiě)，從不同的角度概括對(duì)比二者的形象。

（2）結(jié)合表格，談?wù)勌K軾為何選擇周瑜作為“英雄”來(lái)抒寫(xiě)？與蘇軾的人生境遇有什么聯(lián)系？在與周瑜的對(duì)比之中，可以感受蘇軾怎樣的人生態(tài)度？

活動(dòng)2：梳詞之典故

（1）小組合作，通過(guò)上網(wǎng)查詢資料的方式，梳理《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中的典故，總結(jié)概括典故中所提到的人物及事跡。

（2）聯(lián)系本詞的寫(xiě)作背景和辛棄疾的人生經(jīng)歷，合作探究每個(gè)典故背后詞人想表達(dá)的情感主題。

活動(dòng)3：創(chuàng)“易安日記"

（1）【預(yù)習(xí)作業(yè)】抓取梳理《聲聲慢》中的事件、意象及情感，嘗試根據(jù)詞作內(nèi)容翻譯重寫(xiě)這篇詞作，進(jìn)一步把握詞人的情感變化。

提示：可以先整理下圖的關(guān)鍵信息，再串聯(lián)書(shū)寫(xiě)“易安日記”。

（2）詞人在這個(gè)秋日都做了哪些事？情感是怎樣變化的？詞人通過(guò)什么意象表達(dá)了自己的愁緒？

活動(dòng)4：收編宋詞，尋找作者。

（1）閱讀以下三首宋詞，猜猜詞作的作者可能是誰(shuí)？（作者范圍在蘇軾、辛棄疾、李清照之間），談?wù)勥@首詞應(yīng)劃分為豪放詞還是婉約詞,并說(shuō)明原因。

一剪梅·記得同燒此夜香

記得同燒此夜香。人在回廊，月在回廊。而今獨(dú)自睚昏黃。行也思量，坐也思量。

錦字都來(lái)三兩行。千斷人腸，萬(wàn)斷人腸。雁兒何處是仙鄉(xiāng)？來(lái)也恓惶，去也恓惶。

水龍吟·過(guò)南劍雙溪樓

舉頭西北浮云，倚天萬(wàn)里須長(zhǎng)劍。人言此地，夜深長(zhǎng)見(jiàn)，斗牛光焰。我覺(jué)山高，潭空水冷，月明星淡。待燃犀下看，憑欄卻怕，風(fēng)雷怒，魚(yú)龍慘。峽束蒼江對(duì)起，過(guò)危樓，欲飛還斂。元龍老矣！不妨高臥，冰壺涼簟。千古興亡，百年悲笑，一時(shí)登覽。問(wèn)何人又卸，片帆沙岸，系斜陽(yáng)纜？

蝶戀花

花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草！

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱.

（2）對(duì)比閱讀本單元的豪放詞和婉約詞，試抓取詞作中的重點(diǎn)意象，通過(guò)對(duì)比詞作意象、詞作情感以及語(yǔ)言風(fēng)格上的區(qū)別，談?wù)勀愀矚g哪種風(fēng)格的詞作，為什么？試結(jié)合詞作，寫(xiě)一篇200-300字的小評(píng)。

單元寫(xiě)作任務(wù)

【目標(biāo)】