六年級語文下冊第三單元習作讓真情自然流露 公開課一等獎創(chuàng)新教案

六年級語文下冊第三單元習作讓真情自然流露公開課一等獎創(chuàng)新教案習作：讓真情自然流露

【教學目標】

1.學生借助時光小手賬啟發(fā)思維并選擇一種生活經歷，理清思路寫下來，要求寫出真情實感。

2.習作中要把印象深刻的內容寫具體，把情感真實、自然地表達出來。如果在事情發(fā)展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

3.在同學間、班與班之間進行習作的展示與交流，完善自己的習作，從活動中習得一些寫作技巧和方法。

【教學重難點】

1.選擇合適的內容并能理清思路寫下來

2.運用一定的寫作技巧寫出真情實感。

【教學準備】:

教師準備：多媒體課件學習單（提綱列表）

學生準備：時光小手賬單元寫作技巧思維導圖

【教學課時】3課時

第一課時（習作指導）

課時目標：

1.學生借助時光小手賬回憶生活經歷，選好寫作題材。

2.回顧情感表達方法，運用內心獨白和寓情于景的方法仿寫片段。

3.小組合作交流，分析評議，適時修改完善，掌握兩種表達技巧。

教學過程：

板塊一手賬導入溫習舊知

到目前為止，我們的時光小手賬里已經記錄了我們本單元的一些學習小成果。請你翻閱你的時光小手賬，說說你在本單元中學到了哪些知識？（展示學生的本單元寫作技巧思維導圖，生評，互評）

我們的收獲還真不小，學習了這么多表達情感的技巧呢！我們今天的習作課主題就是“讓真情自然流露"（師板貼，生齊讀課題）。

板塊二手賬喚憶適當選材

1.生活中發(fā)生的一些事，讓我們有了各種不同的情感體驗。瞧，你發(fā)現(xiàn)這兩組詞語的相同點和不同點了么？

（1）課件出示詞語，男女生分別讀上、下兩組詞語。

（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（共同點：這些詞語都代表著某一種情感體驗。不同點：上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗；下面一組是難過、悲傷等消極的情感體驗）

2.情感體驗原來可以是積極的，也可以是不愉快的那些經歷。那你印象最深刻的情感體驗又是什么呢？它是怎么發(fā)生的呢？翻開你的小手賬，回憶一下你印象最深刻的那次情感體驗，填寫在學習單上。（情感體驗詞不限于上述兩組詞語）

3.小組合作：要求

①選擇一個詞語，輪流說一說產生這個情感體驗的原因。

②組內有相同情感體驗的同學可以交流想法。

4.請一個小組上臺展示，師提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？他們組在交流時有什么特點？

（預設：自己的事例真實的事例）師板貼。

___板塊三解讀目標突破重點

1.選擇好了合適的材料，接下來我們一起來看看本次習作的要求。課件出示：

2.明確習作要求。

同學們讀一讀上面的習作要求，想一想分別從哪幾個角度提出的？（寫什么、怎么寫、怎樣評）

3.重點解讀第二點習作要求，說說在寫作時要注意些什么？課件出示：

4.由此可見，如何把情感真實地表達出來，是我們本次習作要突破的重點。咱們先來看看課文中是如何進行情感表達的。出示：

①這一部分運用了什么方式表達情感呢？（預設：內心獨白）

②仔細觀察例子，你知道內心獨白應該怎么寫了嗎？

③嘗試用內心獨白的方式寫一段話（到時候修改完成后抄寫在手賬冊上）。

這一段文字又是運用什么方法表達情感的呢？出示：

①這一部分運用了什么方式表達情感呢？（預設：寓情于景）

②仔細觀察例子，你知道寓情于景應該怎么寫了嗎？

③嘗試用寓情于景的方法寫一段話（到時候修改完成后抄寫在手賬冊上）。

板塊四小組交流分析評議

很多同學都認真地在回憶著當時的內心感受，將內心獨白和寓情于景寫得相當好。讓咱們一起來欣賞一下同學的片段描寫吧！

出示小組合作要求：

①小組內輪流讀片段描寫

②說一說他的作品好在哪里，哪里不足？

③小作者用不同顏色的筆以關鍵詞的形式錄下組內同學的好的意見和建議。

3.教師適時地選取不同水平層次的3個片段，班內學生自由發(fā)言（不重復）

4.師小結：今天的習作課真是讓我們受益匪淺！大家記得將完善后的作品放到我們的陽光小手賬里，記得進行美化喲！我們的小手賬本將在班級內和年級段內進行展評。

附:學習單

習作：讓真情自然流露

內心獨白：

寓情于景：

第二課時（習作指導與課堂習作）

課時目標：

以課文為例，學會繪制心情變化的思維導圖。

舉一反三，繪制自己的習作心情變化思維導圖。

附加表達方法，完善自己的心情變化思維導圖，進行習作練寫。

教學準備：

習單PPT便利貼等

教學過程：

板塊一回顧課文填寫思維導圖

1.在一件事情發(fā)生的時候，隨著時間的推移和事情的發(fā)展變化，人物的內心情感也會發(fā)生相應的變化。請打開課文《那個星期天》：課文中的“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？請?zhí)顚憣W習單上的思維導圖。

（注：“"填寫事情發(fā)展關鍵詞，“”填寫心情詞語，“"后填寫表達方法。）

2.別忘記在適當?shù)奈恢蒙咸顚懮险n文中所采用的表達方法。

3.展示交流，指生更正。

板塊二舉一反三模仿繪圖

那么，你選擇的題材怎樣寫出心情的變化呢？請依照上面的導圖，繪制你的心情變化思維導圖。（可以是體溫計式的，也可以是心電圖等其它的形式）

2.在你的思維導圖的適當位置，標注上你要用到的表達方法。

板塊三交流討論形成導圖

事情發(fā)展和心情變化是否匹配？每一處的表達方法合適嗎？請大家再次聚焦自己的思維導圖，想一想，改一改。（生修正）

小組合作要求：

①組內輪流傳閱，有不同意見時，將自己的意見用不同顏色的筆以關鍵詞形式批注在旁邊；

②每個人適當修改完善自己的思維導圖

板塊四課堂習作心靈沉浸

學生當堂進行習作書寫，未完成的作為作業(yè)回家續(xù)寫完成。

附：學習單

第三課時（習作講評）

課時目標：

1.展示習作成果，能根據(jù)習作要求正確客觀地評價同學的習作（片段）：是否選擇合適的內容寫具體，是否運用本單元中的寫作技巧把情感真實自然地表達出來。

2.在交流互評中進一步修改、完善自己的習作。

教學準備：

學生完成習作，打印幾篇學生習作、習作評價表

學生在組內交換閱讀教學PPT便利貼

教學過程：

板塊一回顧要求明確任務

1.之前同學們已經完成“讓真情自然流露”的習作，小組之間還交換閱讀了，這節(jié)課我們就來分享評價大家的習作。

1.回顧本次習作的要求（點擊出示習作要求）。

（1）選擇合適的印象深刻的內容寫具體；

（2）運用恰當?shù)姆椒ū磉_真情實感；

（3）寫清楚情感的變化。

2.明確評價要點

（1）印象深刻之處寫具體了嗎？

（2）作者運用了哪些方法使情感自然地表達出來？

（3）情感若有變化，情感的變化過渡自然嗎？寫生動了嗎？

（4）習作還有哪里可以進一步改進的地方，請?zhí)岢龊侠淼慕ㄗh。

板塊二佳作放送賞析學習

1.根據(jù)評價要點品析習作。（如無班內佳作，可用以下佳作，課前打印分發(fā)）

（1）展示佳作：投影出示優(yōu)秀習作《后悔60秒》。

“嗒，嗒，嗒……"伴隨著高跟鞋叩擊地面發(fā)出的響聲，我知道風趣幽默的語文老師來了。我特別喜歡語文課，所以總是很期待她的到來。

但當我看清她手中的東西時，不禁打了個寒戰(zhàn)：那是一大沓雪白的試卷！趙老師啪的放下卷子，說：“今天我們來一次突擊測試，檢測一下同學們基礎知識的掌握情況?！毖┌椎木碜泳瓦@樣毫無征兆地飛到了我的桌上。

一看到卷子上的題目，我腦中一片空白。趙老師曾說：“當日事當日畢！"她要求我們每天復習鞏固學過的知識，為今后的學習打下堅實的基礎?？墒?，我總是抱有僥幸心理，反正不考試，怕什么，等期末再復習唄！天有不測風云，老師居然搞突然襲擊！蒼天啊，大地啊，手心里的汗都快匯聚成一條小溪了，大腦如同沒電了的顯示器一般“黑屏”了。此刻，我真想唱一首《涼涼》送給自己。為什么不按照老師的要求復習呢？我好后悔?。?/p>

這時，趙老師突然說：“看你們愁眉苦臉的樣子，給你們‘后悔60秒’，這60秒查漏補缺，資料書本可以隨意翻閱，60秒一到，繼續(xù)考試。"什么？我有沒有聽錯，考試居然還可以翻書做準備？趙老師是老糊涂了，還是吃早餐時把酒當牛奶喝了？所有人都瞪大了眼睛，不敢相信這句話是從老師嘴里蹦出來的。還沒等大家緩過來，一分鐘計時就開始了。先不管這么多了，這可是天大的好機會！語文老師真是雪中送炭，總給我們制造驚喜。我迅速翻開書，一頁，兩頁……我像一匹餓狼，貪婪地尋找著“獵物”?？善婀值氖?，平日里一下子就能找到的答案，今天總是找不到，答案好似在跟我玩捉迷藏。平時看著簡單的課文，這一刻反復穿上了外套，變得我都快不認識了。我硬著頭皮快速而急切地搜尋著，突然覺得時間是如此寶貴！

下課的鈴聲響了，大家把試卷傳了上去，有的唉聲嘆氣，似乎在感嘆沒有發(fā)揮出自己的水平；有的額頭掛著細密的汗珠，貌似剛剛經歷了一場大戰(zhàn)；有的目光呆滯，仿佛還沒有從突襲中緩過神來……趙老師整理好試卷，語重心長地說：“孩子們，這次我讓你們后悔60秒，但將來，你們是沒有機會后悔的。希望你們每天都做好充分的準備，不要讓自己在將來后悔！"聽了這話，我羞愧地低下了頭，不敢直視趙老師的眼睛。

看似讓人興奮有趣的60秒，卻給了深刻的教訓。

（2）品析佳作。

根據(jù)要點提示，小組交流佳作的亮點。

（3）匯報交流。

預設：小作者寫了一場讓人后悔的考試，重點寫了“后悔”又“羞愧"的心理。作者選取語文課面臨一場“毫無征兆的考試”，老師又出其不意來個“考前60秒查漏補缺”，最終還是沒能找到“考試秘籍”而尷尬交卷等這些內容，寫出了從期待到后悔轉而驚喜又很無奈最后萬分羞愧的心路歷程，情緒一波三折；作者運用內心獨白、連續(xù)追問、排比等寫作手法，把期待、后悔、驚喜、羞愧的心情表達了出來……

（4）教師小結（點擊出示點評要點）。

小作者在第二自然段中用“但當我看清她手中的東西時，不禁打了個寒戰(zhàn)"這一句寫出了自己由開始期待上語文課變成了害怕，心情的變化推動故事情節(jié)的發(fā)展；而“毫無征兆”一詞寫出我沒有準備，為下文埋下伏筆；“蒼天啊，大地啊，手心里的汗都快匯聚成一條小溪了，大腦如同沒電了的顯示器一般‘黑屏’了。此刻，我真想唱一首《涼涼》送給自己。為什么不按照老師的要求復習呢？我好后悔??！"這一處內心獨白，語言風趣幽默，而且直接抒情，強烈地表達了自己后悔不已的心情；“什么？我有沒有聽錯，考試居然還可以翻書做準備？趙老師是老糊涂了，還是吃早餐時把就當牛奶喝了？”這一處內心三連問，情緒瞬間由后悔轉為驚喜；“可奇怪的是，平日里一下子就能找到的答案，今天總是找不到，答案好似在跟我玩捉迷藏。平時看著簡單的課文，這一刻反復穿上了外套，變得我都快不認識了。"這幾句敘述中流露出自己不熟悉課本知識的尷尬、無奈；而三個“有的……”的句子運用排比，寫出了大家沒有認真準備的狼狽情景；最后老師的話點名文章的中心，提升了文章的立意：看似一場讓人后悔的考試，實則是一堂生動的人生哲理課——只有認真做好準備，才不會讓自己在將來后悔，多么深刻的教訓！不難看出這是一篇難得的佳作，很值得我們學習。

3.自讀自評習作。

1.請對照習作評價表的標準，對自己的習作作出評價（一文一表）。

評價標準時光幣

選擇合適的內容，真實而自然地表達情感1-3個

能綜合運用內心獨白、寓情于景、寓情于事等表達方法，讓情感自然流露1-3個

情感真實自然，能引起別人的共鳴1-3個

2.組內同學請根據(jù)量表，對同學的習作作出評價，也可以在表的下面寫上你的意見和建議（不要重復）。（用便利貼）

板塊三自評互改錦上添花

1.結合講評，自評自改。

（1）好文章是改出來的（點擊出示），想讓自己的習作更精彩，讓自己的真情更自然更能打動人心，就請大家對照評改要求修改自己的習作（建議修改時用與原文不同顏色的筆），修改完后進行自評——根據(jù)習作要求，你的習作在修改前后分別可以得幾個時光幣。

（2）將修改后的片段組內集中再次講評。

（3）提問修改后習作有明顯進步的學生：你有什么成功的經驗可以跟大家分享？

預設：得到了“習作小錦囊"……

2.小組內評賞互改。

(1)用心賞讀小組同學的習作；

(2)根據(jù)習作要求互相