3桂花雨 課堂實錄

3桂花雨課堂實錄桂花雨課堂實錄

教材分析

《桂花雨》這篇課文借助桂花這一具體事物，以細(xì)膩的筆觸回憶了作者童年時與桂花相關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。

課文以桂花為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，意味雋永，作者童年的快樂和思鄉(xiāng)思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“籮、杭"2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。

3.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

說出桂花給作者帶來的回憶；借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：雨的尋蹤

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《桂花雨》這篇文章。首先，讓我們通過閱讀來尋找文中的"雨"。

活動1：尋找"雨"的段落

師：請大家默讀全文，找一找哪個段落寫到了"雨"。讀完后，請舉手告訴我。（學(xué)生默讀，教師巡視）

師：好，誰來告訴我，哪個段落寫到了"雨"？

生：第五自然段寫到了雨。

師：沒錯！其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：只有第五自然段寫到了雨，而且這個雨是人工搖下來的"桂花雨”，不是天上下的雨。

師：觀察得非常仔細(xì)！這個發(fā)現(xiàn)很重要，我們待會兒再來詳細(xì)討論這個特殊的"雨"。

活動2：梳理全文內(nèi)容

師：既然只有第五段寫到了雨，那么其他段落都寫了些什么呢？讓我們一起來梳理一下全文的內(nèi)容。誰來說說第一段寫了什么？

生：第一段寫了桂花開放的時節(jié)。

師：很好！那么第二段呢？

生：第二段講作者兒時認(rèn)識桂花的經(jīng)歷。

師：沒錯。我們繼續(xù)，第三段呢？（學(xué)生依次回答，教師引導(dǎo)并板書或者課件展示）

師：太棒了！讓我們一起看看黑板（或者課件）上的內(nèi)容：

1.桂花開放的時節(jié)

2.兒時認(rèn)識桂花

3.作者的故鄉(xiāng)記憶

4.搖花的習(xí)俗

5.桂花雨

6.收納搖下來的桂花

7.杭州賞桂花

8.回憶家鄉(xiāng)

師：同學(xué)們，通過這樣的梳理，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：雖然文章題目叫《桂花雨》，但只有一個段落真正寫到了雨。生：文章主要寫的是關(guān)于桂花的回憶和經(jīng)歷。

師：非常好的觀察！這篇文章確實是以"桂花"為線索，串聯(lián)起作者的多個回憶和感受。那么，為什么作者要把題目定為《桂花雨》呢？

生：可能是因為"桂花雨"最特別，給作者留下了深刻印象。

師：有道理！讓我們再回到第五段，仔細(xì)看看這個特殊的"桂花雨"。誰來讀一讀這段？

（一名學(xué)生朗讀第五段）

師：謝謝?，F(xiàn)在請大家思考：這個"桂花雨"是怎么形成的？它有什么特別之處？

生：這是人工搖下來的，不是自然的雨。

生：桂花像雨一樣落下來，所以叫"桂花雨"。

師：很好的理解！作者用"雨"來形容落下的桂花，這就是我們要學(xué)習(xí)的"借物抒情"的方法。作者借"雨"來表達(dá)什么感情呢？

生：可能表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念。

師：沒錯！通過這個特殊的"桂花雨”，作者巧妙地表達(dá)了對家鄉(xiāng)的深深思念。

師：現(xiàn)在，請大家完成以下任務(wù)：

1.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

2.說說你認(rèn)為"桂花雨"在文中的作用是什么。（給學(xué)生5分鐘時間完成，然后互相討論）

環(huán)節(jié)二：賞"桂花雨"

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)找到了描寫"桂花雨"的段落?，F(xiàn)在，讓我們一起來仔細(xì)品味這段文字，看看作者是如何借"桂花雨"來抒發(fā)情感的。

活動1：理解"桂花雨"

師：請大家默讀第五自然段。讀完后，誰能告訴我，什么是"桂花雨"？（學(xué)生默讀）生：桂花雨就是搖桂花樹，讓桂花落下來。師：沒錯！這個"雨"不是天上下的雨，而是人為制造的。那么，作者是怎么描述這個過程的呢？生：作者說自己一直盯著母親問什么時候搖桂花，還幫著鋪篾簟，抱住樹使勁搖。師：很好！你們注意到作者用了哪些詞語來形容桂花落下的樣子嗎？生：作者說桂花"紛紛落下來”，"落得我們滿頭滿身"。師：這些描述讓我們仿佛看到了桂花飄落的景象。

活動2：感受情感

師：在這樣的"桂花雨"中，你們感受到了什么樣的情感？生：我感受到了作者的喜悅和興奮。生：我覺得還有對童年的懷念。師：很棒的感受！作者確實通過這個場景表達(dá)了童年的快樂和對家鄉(xiāng)的思念。

活動3：分析寫作效果

師：大家覺得作者描寫"桂花雨"的效果如何？生：我覺得寫得很細(xì)致，連對話和天氣都描寫得很清楚。生：而且很生動，讓人感覺自己也在那里搖桂花樹。

師：說得太好了！作者確實寫得非常細(xì)致生動。那么，你們知道為什么作者能寫得這么細(xì)致嗎？

（展示作者簡介：童年在溫州，中學(xué)在杭州，中年在臺灣教書，晚年定居美國。）

師：看了作者的經(jīng)歷，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：作者離家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了。

師：對！隨著年齡的增長，作者與家鄉(xiāng)的距離越來越遠(yuǎn)。但是，童年的記憶卻變得越來越清晰。為什么會這樣呢？

生：可能是因為作者很想念家鄉(xiāng)。

師：沒錯！當(dāng)我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時，常常會更加懷念兒時的美好回憶。這種思鄉(xiāng)之情，就通過對"桂花雨"的細(xì)致描寫表現(xiàn)出來了。

活動4：學(xué)習(xí)寫作方法

師：通過這段文字，我們可以學(xué)到一些寫作的方法。誰能總結(jié)一下作者是怎么寫的？（引導(dǎo)學(xué)生討論，然后總結(jié)）

1.從生活寫起：作者以搖桂花這個生活場景為背景，讓讀者容易進(jìn)入情境。

2.以具體事件切入：在大背景中，作者聚焦于搖桂花這個具體事件。

3.突顯個人感受：通過細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了作者的個人感受。師：這種寫法不僅讓文章生動有趣，還能引發(fā)讀者的共鳴。大家以后寫作時也可以嘗試這種方法哦！

活動5：練習(xí)活動（此環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)情自行增減）

師：現(xiàn)在，請大家想一想自己童年的一個美好回憶，用我們剛學(xué)到的方法，寫一段百字作文。

記住要求：

1.選擇一個生活場景

2.描述一個具體事件

3.表達(dá)你的個人感受

【范文參考】

夏日蟬鳴

盛夏的午后，知了的叫聲此起彼伏，仿佛整個小區(qū)都成了它們的音樂廳。我和小伙伴們手持長竹竿，躡手躡腳地在樹下尋找蟬的蹤跡。突然，我發(fā)現(xiàn)一只金黃色的蟬靜靜地趴在樹干上。我屏住呼吸，小心翼翼地將竹竿伸向它。就在即將觸碰的瞬間，蟬兒猛地振翅高飛，留下了一串清脆的笑聲。雖然沒能捉到蟬，但那一刻的緊張和興奮，至今回想起來仍讓我心潮澎湃。夏天的味道，就藏在這歡快的蟬鳴和孩童的笑聲中。

這段百字作文符合以下寫作要求：

1.選擇了夏日捉蟬這個生活場景作為背景。

2.描述了嘗試捉蟬這個具體事件。

3.表達(dá)了作者對這段童年回憶的懷念和感慨。

環(huán)節(jié)三：賞桂花

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)欣賞了"桂花雨”，現(xiàn)在讓我們來看看作者是如何描寫桂花本身的。

活動1：尋找桂花描寫

師：請大家快速瀏覽全文，找出描寫桂花的段落。（學(xué)生閱讀，教師巡視）師：好，誰來告訴我們，哪些段落寫到了桂花？

生：第1、2、3、4、6、7、8段都寫到了桂花。

師：非常好！你們觀察得很仔細(xì)。

活動2：探討桂花與情感

師：大家覺得，僅僅寫桂花，能不能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情呢？

生：我覺得能。因為桂花是作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，寫桂花就是在寫家鄉(xiāng)。

生：而且作者寫桂花時，總是帶著懷念的語氣。

師：說得太好了！那么，作者是怎么寫桂花的呢？讓我們一起來看看。

活動3：分析桂花描寫

師：請大家仔細(xì)閱讀這些描寫桂花的段落，看看作者都寫了桂花的哪些方面？（學(xué)生閱讀，教師引導(dǎo)）

師：好，我們來總結(jié)一下，作者是怎么描寫桂花的？

生：作者寫了桂花的樣子，說它很小。

生：還寫了桂花的顏色是白色的。

生：作者還描述了桂花的香味，說它香氣濃郁，能飄得很遠(yuǎn)。

師：還有嗎？

生：作者還寫了桂花的用途，可以用來做茶和做餅。

師：非常棒！你們觀察得真仔細(xì)。那么，作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫桂花呢？

生：因為桂花代表了作者的家鄉(xiāng)，描寫桂花就是在表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念。

師：說得太好了！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的"借物抒情"的方法。

活動4：總結(jié)寫作技巧

師：通過分析，我們可以總結(jié)出借物抒情的一些技巧：

1.選擇與情感密切相關(guān)的物品

2.詳細(xì)描寫物品的特征，包括外形、顏色、氣味等

3.寫出物品的用途或在生活中的意義

4.將物品與個人情感或記憶聯(lián)系起來

師：記住，當(dāng)我們借物抒情時，要把"物"寫得細(xì)致一些，要讓這個"物"與我們要表達(dá)的情感有緊密的聯(lián)系。因為情感是存在于生活中的，我們要善于選擇能代表我們情感的事物來寫。

活動5：練習(xí)活動（此環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)情自行增減）

師：現(xiàn)在，請大家想一想，有什么物品能代表你對家鄉(xiāng)的思念？試著用我們剛學(xué)到的方法，寫一段短文，描寫這個物品，并表達(dá)你的思鄉(xiāng)之情。

【要求】

1.選擇一個與家鄉(xiāng)有關(guān)的物品

2.詳細(xì)描寫這個物品的特征

3.說明這個物品在你生活中的意義

4.表達(dá)你對家鄉(xiāng)的思念之情

【范文參考】

外婆的青花瓷碗

在我家的餐柜里，有一只青花瓷碗，是外婆留給我的。碗口略大，底部略窄，通體潔白如玉。碗身繪有淡雅的青花圖案，細(xì)細(xì)的藤蔓纏繞著盛開的牡丹，栩栩如生。每當(dāng)我輕輕撫摸碗身，仿佛能感受到那光滑細(xì)膩的瓷質(zhì)，散發(fā)著淡淡的清香。

這只碗承載著我兒時的回憶。記得每次去外婆家，她總會用這只碗盛上香噴噴的雞湯，那濃郁的香味至今難忘。外婆說，這碗是我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，代表著家的味道。

如今，我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，每次看到這只碗，就會想起外婆慈祥的笑容和家鄉(xiāng)的溫馨。它不僅是一件器皿，更是連接我與家鄉(xiāng)的紐帶，寄托著我對親人和故土的思念。

【這段百字作文符合以下寫作要求】

1.選擇了與家鄉(xiāng)有關(guān)的物品：青花瓷碗

2.詳細(xì)描寫了碗的特征，包括形狀、顏色、圖案和質(zhì)感

3.說明了碗在生活中的用途和意義

4.表達(dá)了對家鄉(xiāng)和親人的思念之情

環(huán)節(jié)四：雨的歸位

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)深入探討了"桂花雨”，現(xiàn)在讓我們來思考一下"雨"這個意象在文學(xué)中的更廣泛意義。

活動1：探索"雨"的多重意境

師：在中國文學(xué)中，"雨"常常被用來表達(dá)不同的情感和意境。我們來看幾個例子。（課件出示，呈現(xiàn)以下詩句）

1.歡喜希望：

"好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。"——杜甫《春夜喜雨》

2.離別愁苦：

"寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》"清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。"——杜牧《清明》

3.朦朧紛亂：

"君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池"——李商隱《夜雨寄北》"水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇"——蘇軾《飲湖上初晴后雨》

4.清新脫俗：

"空山新雨后，天氣晚來秋。"——王維《山居秋暝》"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。"——韓愈《早春呈水部張十八員外》師：同學(xué)們，從這些詩句中，你們感受到"雨"帶來了哪些不同的意境？（引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)不同意境）

活動2：理解借物抒情的深層含義

師：在《桂花雨》這篇文章中，"桂花"是一種實物，而"雨"則代表了一種豐富的意境。當(dāng)"物"和"意"結(jié)合在一起，就產(chǎn)生了情感，這就是我們所說的"借物抒情"。

師：我們可以用一個簡單的公式來理解：物+意=情

師：當(dāng)"意"與情感結(jié)合后，就升華成了"意境"。而這個意境，其實就是我們生活的真實寫照。

活動3：拓展閱讀

師：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，我們不僅理解了這篇文章，還掌握了理解其他類似作品的方法。

比如《丁香結(jié)》、《荔枝蜜》、《胭脂淚》