第6課《散步》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級上冊-1

第6課《散步》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級上冊6散步

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練語氣、節(jié)奏的技巧。

2.多角度解讀文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)本文以小見大、結(jié)尾升華主題的寫作方法。3.感悟親情、人性的美好，培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的優(yōu)良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練語氣、節(jié)奏的技巧。

2.多角度解讀文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)本文以小見大、結(jié)尾升華主題的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.感悟親情、人性的美好，培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的優(yōu)良品德。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法、討論法教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課

家是親情的搖籃，是幸福的港灣。因?yàn)橛袗郏也艤剀?，情才真切，生活也會因此而更加美好。下面，我們就一起陪同莫懷戚先生一家去田野散一散步，感受一下他們一家人在散步中流露出的濃濃的親情

二.檢測預(yù)習(xí)

(PPT展示)請同學(xué)們按要求完成下面的問題。

1.給加點(diǎn)詞注音。

分歧()蹲下()煎熬()嫩芽()

咕咕()一霎()粼粼()

2.給下列多音字注音并組詞。

散

泡

鋪

累

3.根據(jù)解釋寫出詞語。

:任憑自己的意思。文中表現(xiàn)的是田野充滿生機(jī)活力，自由而不受拘束的情景。

:受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。

:這里形容水、石等明凈。

:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

參考答案：

1.qídūnáo2.sàn散步；sǎn

pāo眼泡；pào

nèngūshàlín

散漫；泡茶；

pū鋪床；pù當(dāng)鋪；

lèi勞累；léi累贅；lěi積累。3.隨意；委屈；粼粼；各得其所。

三.整體感知

1.聽讀課文，注意朗讀節(jié)奏；

2.自由朗讀，體會文中作者要表達(dá)的情感；教師朗讀指導(dǎo)(PPT展示):

(1)重音：是一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語，可以用加強(qiáng)或減弱音量、加快或放慢速度等方式，使需要強(qiáng)調(diào)的詞語在聲音感受上引人注意。一般可以用下加著重號表示重音。

例：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

朗讀腳本：重讀“我"和“她”,利用重音，凸顯母親年老后與“我"年少時(shí)角色關(guān)系的微妙而耐人尋味的變化。

(2)停連：猶如音樂中的休止符，停頓時(shí)間的長(y)短(△)可以營造不同的表達(dá)效果；停頓的地方，不限于有標(biāo)點(diǎn)處，句子中間的停頓(▲),有區(qū)分邏輯層次和制造表達(dá)效果的雙重作用；為了表達(dá)的需要，有時(shí)在有標(biāo)點(diǎn)處也不能停頓，而是要一口氣讀連貫，這就是“連接”的技巧(^)。

例：她現(xiàn)在▲很聽我的話，就像我小時(shí)候▲很聽她的話一樣。

今年的春天▲來得太遲，^太遲了，有一些老人挺不住......

(3)語氣：是朗讀時(shí)運(yùn)氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚(yáng)頓挫、以氣帶聲等，不能用符號完全表示。我們可以先學(xué)會用7→表示語調(diào)的上揚(yáng)、下降和延長。

例：我想找一個(gè)→兩全的辦法》,找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所7,終→不愿意。

朗讀腳本：通過語氣的上揚(yáng)和延長表示尋思，語氣的下降表示無奈；上揚(yáng)與下降的交替構(gòu)成了這一長句的張力和節(jié)奏。

(4)節(jié)奏：是朗讀全篇時(shí)，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調(diào)統(tǒng)一。

3.請學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評。4.再讀課文，完成下面的任務(wù)。

(1)你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭用一個(gè)詞語概括。

(2)與《秋天的懷念》相比，本文的感情基調(diào)有什么不同

(3)在文中找出概括文章主要內(nèi)容的句子。

學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

(1)幸福，和諧，溫馨，和美，和睦……

(2)《秋天的懷念》——沉痛、感傷、深沉，結(jié)尾有一種達(dá)觀釋然的寧靜?！渡⒉健贰鋹?、溫馨、舒緩。

(3)我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

5.提問：請同學(xué)們比較下面這兩組句子，看看哪個(gè)更好為什么(PPT展示)

(1)我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

(2)我們在田野上散步：我、母親、妻子和兒子。

學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

第(1)句更好?！拔业?重復(fù)出現(xiàn)，以第一人稱作為敘事主體，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我"與“我”的母親、“我"的妻子和兒子之間的至愛親情。

四.合作探究

1.提問：作者一家人這次散步與我們平常的散步到底有什么不一樣呢再讀課文，從散步的過程體現(xiàn)人物關(guān)系的角度(母子、父子、夫妻、祖孫),分組討論閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

從文中的“散步”一事，我讀出了家人之間的關(guān)愛、尊重，讀出了祖孫之間的和諧、謙讓，讀出了兒子對母親的孝順。

2.提問：讀課文第2、3自然段，討論：你從這兩段中的哪些詞句感受到了母子情深

學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

①第2段幾個(gè)短句，把母子二人的情態(tài)充分展示出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。②第2段最后一句回環(huán)句“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣",把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中。

3.提問：讀下面這個(gè)句子，回答后面的問題。

(PPT展示)天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

(1)“熬”字用的好嗎好在哪里

(2)文中除了母親，還有誰也在飽受著煎熬呢

學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

(1)好?！鞍?字說明母親已經(jīng)老了，身體十分虛弱，度過冬天艱難，暗示“我”能與母親相處的時(shí)日已不多了。

(2)“我"也飽受著煎熬。因?yàn)椤拔摇睋?dān)心母親會突然去世，就像“有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了"。

4.提問：當(dāng)春天來了的時(shí)候，作者是什么樣的心情從哪些句子可以看出來學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

擔(dān)憂?！敖衲甑拇禾靵淼锰t，太遲了?！毙牢??！暗谴禾炜偹銇砹?。"總算”體現(xiàn)出作者對春天的期盼，春天來臨時(shí)的輕松，還有母親終于熬過嚴(yán)冬時(shí)的欣慰。

5.提問：第3段中“又"字大有深意，仔細(xì)品一品。

學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

“又”體現(xiàn)了母親的身體是極不好的，說明每個(gè)嚴(yán)冬對于母親來說都是煎熬。因?yàn)樵诟赣H離開人世后，母親最需要兒女陪伴。這個(gè)時(shí)候，莫懷戚的四兄弟決定輪流陪伴母親度過這段艱難的時(shí)光。孝心可見，感人至深。

五。鞏固練習(xí)

練習(xí)一：

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們感受到了作者一家在平常的散步中所表現(xiàn)出來的濃厚的親情、感人的孝子之心。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文。

二.合作探究

1.提問：快速讀課文第4至8段，找出文中兩處景物描寫，并思考：

(1)在這樣的田野里，看到這樣的景色，作者自然聯(lián)想到什么

(2)這兩處景物描寫有什么作用

學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

景物描寫：

這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

……她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！?/p>

(1)聯(lián)想到“生命"

(2)這些景物描寫很好地點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳遞出春回大地的生命感慨，還表現(xiàn)了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福心情。

2.提問：自由朗讀第6段，思考下面的問題。

(1)散步過程中，這一家四口遇到了怎樣的分歧

(2)面對分歧，這一家四口分別做出了怎樣的選擇

(3)母親“本不愿出來的”,出來了她“要走大路"。兒子順從了她，她又“變了主意”。這是因?yàn)槭裁茨隳軓奈闹姓业揭罁?jù)嗎

(4)在解決分歧時(shí)“我"為什么感到責(zé)任重大學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

(1)母親想走大路，平坦好走；兒子想走小路，崎嶇有趣；

(2)一開始母親要走大路，兒子要走小路，當(dāng)我決定委屈兒子而走大路時(shí)，母親又改變了主意走小路。

(3)母親改變了主意是因?yàn)樗幌胱寖鹤訛殡y，更是對孫子的疼愛，還有小路那邊有美麗的景色。

(4)因?yàn)橐磺腥Q于“我”,“我"正好處在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我”的選擇、“我"的行為都會影響家庭成員的感情，影響家庭和睦。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。

3.提問：文中幾個(gè)人物各有怎樣的性格特點(diǎn)學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

“我":孝順、穩(wěn)重；妻子：溫柔、賢惠；母親：慈愛、親切；兒子：聰明、乖巧。

小結(jié)：因?yàn)橛H情是永恒的情感，所以作者在字里行間表達(dá)了一個(gè)重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

4.提問：賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

交流時(shí)請用上“我喜歡的句子是……,因?yàn)椤被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮恰?它……"等句式。

學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

示例：

(1)我喜歡的句子是“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！?/p>

因?yàn)檫@句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思"的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對孫兒的理解與疼愛。

(2)這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡……

這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂的心情。

(3)她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對孫兒的理解與疼愛，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。

5.提問：找出文中運(yùn)用對稱句式的句子，并思考本文語言的特點(diǎn)。學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

(1)有的濃，有的淡。

(2)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

(3)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!

(4)我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

(5)我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

(6)我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

(7)我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，

自然也很輕。

作用：兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

本文語言上的特點(diǎn)：

①語言樸素親切，多用短句，如話家常；

②用寫景烘托渲染；

③使用對稱句與回環(huán)句增強(qiáng)語言的詩意美。

6.閱讀下面這段話，說說你對這句話的理解。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

學(xué)生思考后，在班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評并明確。

這句話揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表著中年人，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我和母親，妻子和兒子，兩對母子三代人，我和妻子肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人、青少年和嬰孩組成。一