第4課《古代詩(shī)歌四首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)-2

第4課《古代詩(shī)歌四首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀兩首詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味，讀懂詩(shī)意；2.想象詩(shī)中情景，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美；

3.品析詩(shī)句，了解情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)詩(shī)人的情感?！厩爸脤W(xué)習(xí)】

1.了解古代詩(shī)歌分類。2.搜集作者相關(guān)介紹。

3.誦讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】——《觀滄?！?/p>

有一人，《三國(guó)志》中稱其是“治世之能臣，亂世之英雄"。這個(gè)人是誰(shuí)呢他就是——曹操。今天我們就一起來(lái)讀一讀曹操的《觀滄?！?。

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌韻律之美A、組內(nèi)互讀詩(shī)歌，糾正讀音。

碣(jié)石澹(dàn)澹竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)

B、自主朗讀，讀出這首詩(shī)歌的節(jié)奏，小組交流，展示。

【學(xué)法指導(dǎo)】四言詩(shī)一般讀“二二”式節(jié)拍，五言詩(shī)一般“二一二"式或“二二一”式，七言詩(shī)一般“二二二一"式或“二二一二”式。

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)二：描繪畫(huà)面，感受詩(shī)歌意境之美

【學(xué)法指導(dǎo)】1.找出詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象(景物);2.找出表現(xiàn)意象特征的形容詞；3.展開(kāi)想象，用生動(dòng)、順暢的語(yǔ)言描述畫(huà)面。

1.全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的呢圍繞它又寫(xiě)了些什么呢請(qǐng)選擇詩(shī)句，并用生動(dòng)

形象的語(yǔ)言描摹畫(huà)面。預(yù)設(shè)：“觀"(題眼)

①水何澹澹，山島竦峙；水波蕩漾，山島高聳；海水波濤蕩漾，海中山島羅列，高聳挺立。

②樹(shù)木叢生，百草豐茂；生機(jī)勃勃；島上樹(shù)木郁郁蔥蔥地生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得茂盛。

③秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起；波瀾壯闊；秋風(fēng)颯颯吹來(lái)，樹(shù)木簌簌作響，巨大的波濤不斷翻涌著、呼嘯著。

2、看到眼前的景象，詩(shī)人想到了什么

預(yù)設(shè)：①日月之行，若出其中。太陽(yáng)月亮的運(yùn)行，好像出自大海的懷抱中。

②星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從海洋中孕育出的?！拘〗Y(jié)】實(shí)景和虛景結(jié)合，展現(xiàn)了畫(huà)面之美。

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)三：吟誦詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌抒情之美

【學(xué)法指導(dǎo)】結(jié)合作者的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景(關(guān)注注釋),確定詩(shī)歌的情感，這種手法叫知人論世。即：只有了解一個(gè)人的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，才能理解他的行為和思想，從而更好的理解他的作品。

1.朗讀全詩(shī)，思考：《觀滄?！繁磉_(dá)了作者怎樣的思想感情請(qǐng)結(jié)合背景分析。

(附寫(xiě)作背景：公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。)

預(yù)設(shè)：

表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟和奮發(fā)昂揚(yáng)的精神，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

【知識(shí)卡片】情景交融(借景抒情、寓情于景),指將感情融會(huì)在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)自然景物或場(chǎng)面的描摹刻畫(huà)來(lái)抒發(fā)感情，是一種間接的含蓄的抒情方式。

2.《觀滄?！分小皹?shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”明明是寫(xiě)景，如何體現(xiàn)人物情感

預(yù)設(shè)：這是實(shí)景描寫(xiě)，展現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)和雄偉景象，體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美以及對(duì)統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

古時(shí)候，交通不便，通信不暢，親朋一別，數(shù)年難得一見(jiàn)。離別之際，人們大多設(shè)酒餞行，折柳相送，吟詩(shī)話別。天寶年間，李白聽(tīng)說(shuō)好友王昌齡被貶為龍標(biāo)尉，寫(xiě)下一首詩(shī)遠(yuǎn)道寄給他。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。(板書(shū)課題、作者)

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一、誦讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)意

1、自主朗讀，讀出這首詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律,小組展示。

2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的大意。

預(yù)設(shè)：柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥(niǎo)不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)二、品讀詩(shī)歌，讀出“愁心":

1.李白捧出的是一顆“愁心”,詩(shī)中的哪些景物讓你讀出了這顆“愁心"呢思考這些景物包含怎樣的涵義。

(1)小組合作探究。

(2)交流意象的內(nèi)涵

【知識(shí)卡片】詩(shī)詞中的意象簡(jiǎn)單說(shuō)就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。詩(shī)人所寫(xiě)之景、所詠之物即為客觀之“象”,而借景所抒之情、詠物所言之志即為主觀之

“意",“象”與“意"的完美結(jié)合就是“意象”。預(yù)設(shè)：楊花：暮春時(shí)節(jié)，隨風(fēng)飄散——漂泊無(wú)定

子規(guī)：常鳴“不如歸去",其聲凄涼哀婉——離別之恨，羈旅之苦五溪：荒涼偏遠(yuǎn)——旅途艱難

明月：擬人，寄托愁思——善解人意

2.借助這些意象，詩(shī)人把怎樣的一顆“愁心”寄托給了這輪明月呢

(附寫(xiě)作背景：王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，做官期間，因直言不諱的性格，常常冒犯權(quán)貴，導(dǎo)致接連被貶。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白有著相似之處。據(jù)說(shuō)，天寶三年，李白離京遠(yuǎn)游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，深感痛惜，于是題詩(shī)抒情，遙寄給遠(yuǎn)方的好友。)

預(yù)設(shè)：對(duì)好友不幸的同情；為好友懷才不遇而痛惜；同是天涯淪落人的悲傷；想到好友年紀(jì)已大卻要長(zhǎng)途跋涉的擔(dān)憂....

3.小結(jié)：詩(shī)人的這顆“愁心",隨飄零的楊花，在子規(guī)的悲啼中，過(guò)偏遠(yuǎn)的五溪，托知心的明月，千里隨君行。詩(shī)人把這顆“愁心”,寄托在這些景物中，借暮春之景，訴一腔愁情。這就是情景交融的手法。

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)三、賞讀詩(shī)歌，揣摩手法

1.詩(shī)歌以描寫(xiě)“楊花"和“子規(guī)”兩個(gè)景物起筆，從全詩(shī)看有什么用意

預(yù)設(shè)：“楊花"子規(guī)”,含蓄交代了時(shí)間為暮春，這是用典型的季節(jié)特征來(lái)表現(xiàn)時(shí)間。此外，也是為了渲染一種凄涼傷感的氣氛，應(yīng)讀得低沉緩慢。

2.“我寄愁心與明月"一句妙在何處(提示：可以從修辭、想象等角度賞析)

預(yù)設(shè)：這句話將明月擬人化，將“我”對(duì)王昌齡的祝福寄托在這輪明月上，將明月比作知心人，十分形象生動(dòng)。

《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、劃分詩(shī)歌停頓，有感情，有節(jié)奏地朗讀，初步體會(huì)詩(shī)人情感。

2、疏通詩(shī)意，進(jìn)一步了解詩(shī)人情感。

3、能找出詩(shī)歌中的意象及其特點(diǎn)，學(xué)會(huì)描述畫(huà)面，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情?！举Y料夾】

1.“曲"這種文體：在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋

獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。

2.知人論詩(shī)

①王灣，唐代人，洛陽(yáng)人，曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作——《次北固山下》,這首詩(shī)是詩(shī)人由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來(lái)，旭日初升，詩(shī)人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流駛，油然而生別緒鄉(xiāng)思。

②馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家。著有《漢宮秋》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫(xiě)有小令、套數(shù)，經(jīng)后人輯入《東籬樂(lè)府》。在他的作品中，小令《天凈沙·秋思》最為有名。。寫(xiě)作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了這首《天凈沙·秋思》。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一：學(xué)習(xí)《次北固山下》

一)劃分節(jié)奏，疏通詩(shī)意《次北固山下》

(唐)王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)歸雁洛陽(yáng)邊。

1.自主誦讀，根據(jù)律詩(shī)朗讀節(jié)奏劃分詩(shī)歌的誦讀節(jié)奏。

方法指導(dǎo)：五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。

2.結(jié)合書(shū)下注釋，疏通詩(shī)意。

我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與江岸齊平，整個(gè)江面十分開(kāi)闊。水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。我多么思念故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園希望北歸的大雁捎一封家書(shū)到洛陽(yáng)。

3.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你讀出了詩(shī)人哪些情感。

二)把握意象，描繪畫(huà)面

1.再讀詩(shī)歌，詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物有什么特點(diǎn)

預(yù)設(shè)：青山(青翠)、行舟(前行)、綠水(平靜)、船帆(高掛)、海日(紅色)

2.嘗試畫(huà)面描述，在譯寫(xiě)基礎(chǔ)上加入想象，寫(xiě)出詩(shī)意，寫(xiě)出美感。

方法指導(dǎo)：①找全描寫(xiě)的事物(主要找名詞)。②找出事物的修飾語(yǔ)(形容詞、動(dòng)詞為主，修飾語(yǔ)要找準(zhǔn))。③連詞成句描述景物(加修飾語(yǔ))。④展開(kāi)聯(lián)想想象豐富句子連綴成畫(huà)面，用生動(dòng)富有藝術(shù)感的語(yǔ)言寫(xiě)。注意：描述畫(huà)面≠翻譯,不一定要按照詩(shī)句的順序，同時(shí)可以對(duì)時(shí)間地點(diǎn)人物等進(jìn)行合理推測(cè)想象，運(yùn)用修辭或修飾性的句子描述畫(huà)面，力求語(yǔ)言優(yōu)美

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

預(yù)設(shè)：潮水上漲，與江岸齊平，整個(gè)江面十分開(kāi)闊。水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。

海日生殘夜，江春入舊年

預(yù)設(shè)：夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。

三)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

再次有感情，有節(jié)奏朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中蘊(yùn)含了哪些情感

方法指導(dǎo)：(1)審視詩(shī)歌標(biāo)題，可以知道詩(shī)歌的類別(寫(xiě)景詩(shī)、送別詩(shī)、詠物詩(shī)等),從而大致推斷出作者的思想感情。(2)抓住詩(shī)歌中體現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)。(3)分析意象，意象即詩(shī)歌中帶有主觀感彩的景和物，如“場(chǎng)柳”表示送別懷還，“月亮"是思鄉(xiāng)的代名詞。

預(yù)設(shè)：詩(shī)人對(duì)自然景物的熱愛(ài)，對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的思念。

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)二：學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

一)劃分節(jié)奏，疏通詩(shī)意《天凈沙·秋思》

(元代)馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

1.自主誦讀，劃分詩(shī)歌的誦讀節(jié)奏。方法指導(dǎo)：前三句按名詞劃節(jié)奏

2.結(jié)合書(shū)下注釋，疏通詩(shī)意。

秋日的枯藤纏繞著老樹(shù)，這是傍晚的烏鴉落腳的家，眼見(jiàn)著有一處小橋獨(dú)立、流水潺潺的人家，卻不能進(jìn)，只好騎著這匹瘦馬，繼續(xù)行進(jìn)在古老的小道上，迎著西風(fēng)，看著夕陽(yáng)，肝腸寸斷，淪落天涯。

3.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你讀出了詩(shī)人哪些情感。

二)把握意象，描繪畫(huà)面

1.再讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物有什么特點(diǎn)營(yíng)造了怎樣的氛圍

預(yù)設(shè)：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。三句十八個(gè)字，凝練而不簡(jiǎn)陋，九種事物名稱之前分別冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使籠罩在蒼茫暮色中的各種事物，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象，渲染了一種凄清孤寂的氛圍。

2.請(qǐng)描述詩(shī)歌的畫(huà)面“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”。

預(yù)設(shè)：干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。

三)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

再次有感情，有節(jié)奏朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感

預(yù)設(shè)：這首小令旨在表達(dá)漂泊的游子的凄苦之情。

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)三：串講詩(shī)歌，體會(huì)情感

1.二位作者自稱你認(rèn)為二者鄉(xiāng)愁一樣嗎

預(yù)設(shè)：《次北固山下》作者自稱客人，《秋思》作者自稱“斷腸人”。

2.結(jié)合寫(xiě)作背景產(chǎn)生以上不同的原因是什么

預(yù)設(shè)：詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、歷史條件以及作家的生平遭際等對(duì)作品的情感表達(dá)有關(guān)。

3.再讀兩首古詩(shī)，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的不同情感。

《次北固山下》描寫(xiě)詩(shī)人在船上的所見(jiàn)所思，表達(dá)了詩(shī)人身處異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情；《天凈沙·秋思》以白描的手法勾畫(huà)了一幅絕妙的深秋晚景圖，