帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版物理選修3—1貴州師范大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院貴州師大附中實(shí)習(xí)期間 教學(xué)設(shè)計(jì)《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》：指導(dǎo)老師:實(shí)習(xí)生:謝忠2015年9月《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明教材分析《帶電粒子在在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》選修模塊3—1中第一章“靜電場(chǎng)”中的內(nèi)容，其基本內(nèi)容是要求“處理帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的問題”主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用力學(xué)知識(shí)和電學(xué)知識(shí)的能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人民教育出版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書2007年版《物理》選修3—1第1章第9節(jié)。教材內(nèi)容由“帶電粒子的加速”“帶電粒子的偏轉(zhuǎn)”“示波管原理”三部分組成，教學(xué)內(nèi)容的梯度十分明顯，安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材首先介紹了帶電粒子在電場(chǎng)中靜電力的作用會(huì)發(fā)生不同程度的偏轉(zhuǎn)，緊接著通過(guò)例題的形式來(lái)研究帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)問題，這樣我們出現(xiàn)進(jìn)行問題的處理，清晰明了，一步一步地進(jìn)行分析求解，可以防止公式過(guò)多的出現(xiàn)，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓學(xué)生從問題的本質(zhì)出發(fā)，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。示波管的原理部分不僅對(duì)力學(xué)、電學(xué)知識(shí)的綜合能力有較高的要求，而且要有一定的空間想象能力，因此教科書在“思考與討論”欄目中設(shè)置了四個(gè)問題，層次分明、循序漸進(jìn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間的配置，對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)減輕了負(fù)擔(dān)。學(xué)情分析教學(xué)主體是普通高二年紀(jì)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了運(yùn)動(dòng)學(xué)和功能關(guān)系的知識(shí)以及簡(jiǎn)單的靜電學(xué)的知識(shí)，學(xué)生具有一定的分析推理能力，但是由于力學(xué)和電學(xué)的綜合程度已有提高，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有一定的困難。高中二年級(jí)學(xué)生處于高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，理論和科技方面的知識(shí)都需要加強(qiáng)，而本節(jié)教學(xué)則恰是理論聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)設(shè)備的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)講師質(zhì)的提升，也基于物理學(xué)習(xí)的宗旨，為往后的電磁學(xué)的學(xué)習(xí)打下（作為類比學(xué)習(xí)）基礎(chǔ)。課堂小結(jié)帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)綜合電場(chǎng)力、電勢(shì)能的力學(xué)問題，研究的方法與質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)相同。研究時(shí)主要可以按兩條線索展開。（1）.力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系————牛頓第二定律；（2）.功和能的關(guān)系————?jiǎng)幽芏ɡ?，在帶電粒子的偏轉(zhuǎn)問題中類比平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法處理帶電粒子的偏轉(zhuǎn)問題（在電場(chǎng)力方向做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，沿初速度方向勻速直線運(yùn)動(dòng)）。最后根據(jù)偏轉(zhuǎn)原理討論了示波管的原理。板書設(shè)計(jì)帶電粒子的加速：帶電粒子的偏轉(zhuǎn)：