一年級語文上冊 課文 4 12《雪地里的小畫家》教案與教學反思 新人教版

一年級語文上冊課文412《雪地里的小畫家》教案與教學反思新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《雪地里的小畫家》是人教版一年級語文上冊的一篇課文，通過描述小動物們在雪地上的畫作，引發(fā)學生對自然美和創(chuàng)造力想象力的感知。本文內容生動有趣，語言簡練，圖畫優(yōu)美，與學生的生活實際緊密相關，易于激發(fā)一年級學生的學習興趣，同時，通過課文學習，學生可以掌握基本的詞語和句型，培養(yǎng)良好的語感和審美情趣。教學內容與課程目標相符，既強調了語文基礎知識的學習，又注重了學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標《雪地里的小畫家》一課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：首先，通過課文學習，提高學生的語言感知和表達能力，使其能夠理解并運用課文中的新詞匯和句型；其次，激發(fā)學生的觀察力和想象力，鼓勵他們發(fā)現生活中的美，表達自己對自然和藝術的獨特感受；再次，加強學生的合作交流意識，通過小組討論與分享，提升人際溝通能力；最后，培育學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們在理解課文的基礎上，創(chuàng)造性地進行繪畫和故事創(chuàng)作，從而實現語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。三、教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內容包括：課文中新詞匯的掌握，如“雪地”、“小畫家”等；基礎句型的運用，如“誰在哪里做什么”；以及對課文內容的理解和情感體驗。重點在于使學生能夠流暢朗讀課文，復述故事情節(jié)，并能夠運用課文中的詞匯和句型進行簡單表達。

-舉例：學生需掌握“雪地里的小畫家”這個句型，并能替換“小畫家”為其他動物，如“雪地里的小兔”，進行句子創(chuàng)作。

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于：學生對詞匯和句型的靈活運用，特別是將學到的語言知識內化為自己的表達能力；以及通過課文內容激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-難點一：詞匯和句型的靈活運用。學生往往在替換詞匯時出現困難，如將“畫家”替換為其他職業(yè)時，不能準確運用。

-舉例：引導學生理解“畫家”一詞后，讓他們嘗試用“老師”、“醫(yī)生”等詞匯替換，練習造句。

-難點二：想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。一年級學生創(chuàng)造力尚在發(fā)展中，需要教師通過具體活動引導和鼓勵。

-舉例：在理解課文中小動物的畫作后，教師可組織學生進行繪畫活動，鼓勵他們畫出自己心中的雪地畫，從而突破想象力和創(chuàng)造力的難點。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動的語言和形象的動作，向學生講解課文內容，確保學生理解課文的基本情節(jié)和語言點。

-討論法：組織學生分組討論，讓學生在交流中分享對課文的理解和感受，提高他們的語言表達能力和合作能力。

-創(chuàng)作法：鼓勵學生根據課文內容進行繪畫創(chuàng)作，將抽象的語言轉化為具體的視覺藝術，增強學生的創(chuàng)造力和審美能力。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用PPT展示課文圖片和動畫，幫助學生直觀感受雪地畫面的美，加深對課文內容的理解。

-教學軟件：使用互動式教學軟件，設計課文朗讀、詞匯游戲等互動環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣和參與度。

-實物展示：準備與課文相關的實物或模型，如小動物的玩具、雪景裝飾等，讓學生在觸摸和觀察中深化對課文的認識。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示雪景圖片，提問：“同學們，你們在雪地里都見過哪些有趣的事情？”通過生活情境的引入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

-學生分享觀察到的雪地趣事，教師適時引導，過渡到課文《雪地里的小畫家》。

2.講授新課（15分鐘）

-朗讀課文，讓學生跟隨教師一起朗讀，感受課文的韻律美。

-對課文中的新詞匯和句型進行講解，如“雪地”、“小畫家”等，并通過示例句型進行演示。

-分析課文內容，讓學生了解小動物們在雪地上的畫作，引導他們觀察圖畫中的細節(jié)。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：讓學生分組討論，用自己的話復述課文內容，并嘗試用新學的詞匯和句型進行表達。

-課堂提問：教師隨機抽取學生回答問題，檢查學生對課文內容的理解和掌握程度。

-創(chuàng)作練習：請學生發(fā)揮想象，用畫筆在紙上畫出自己心中的雪地畫，鞏固對新詞匯和句型的運用。

4.互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-學生展示自己的畫作，分享創(chuàng)作想法，教師給予鼓勵和評價，引導學生關注畫作中的創(chuàng)意和細節(jié)。

-組織學生進行“我是小畫家”的角色扮演活動，讓學生模仿小動物在雪地上畫畫，增強課堂趣味性。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學習內容進行簡要回顧，強調教學重點和難點。

-鼓勵學生課后觀察生活中的美好事物，嘗試用所學知識進行表達。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后作業(yè)：讓學生回家后，向家長分享今天學到的課文內容，并用自己的話講述雪地里的小畫家。

-創(chuàng)作作業(yè)：請學生課后繼續(xù)完善自己的雪地畫，下節(jié)課進行展示。

教學過程設計總用時：45分鐘

在教學過程中，教師應注重師生互動，關注學生的學習需求，引導他們主動參與課堂活動。同時，通過創(chuàng)新的教學方法，如情境導入、分組討論、創(chuàng)作練習等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對新知識的理解和掌握程度。在整個教學過程中，教師要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、表達力和創(chuàng)造力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：引導學生閱讀與雪地相關的繪本或童話故事，如《雪孩子》、《北極熊的故事》等，以豐富學生對雪地場景的認知。

-美術素材：提供與雪景和動物繪畫相關的美術素材，如動物圖片、雪地背景等，幫助學生進行繪畫創(chuàng)作。

-自然觀察：鼓勵學生和家長在課余時間到戶外觀察雪景，了解不同動物在雪地中的足跡和活動，加深對自然的認識。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生與家長一起創(chuàng)作一幅關于雪地的畫作，可以是模仿課文中的小動物畫作，也可以是原創(chuàng)作品。

-課后討論：鼓勵學生與家長或同學討論雪地里的動物和自然現象，分享自己的觀察和發(fā)現。

-寫作練習：指導學生嘗試寫一篇小作文，描述雪地里的一個小故事，鍛煉他們的寫作能力和想象力。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓他們扮演課文中的小動物，通過表演的形式展現動物們在雪地中的活動。

-研究性學習：引導學生進行小組研究性學習，探討雪地對動物生活的影響，培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。七、內容邏輯關系①知識點梳理：

-重點詞匯：雪地、小畫家、腳印、畫筆、顏色等。

-重點句型：誰在哪里做什么、誰的腳印像什么等。

-課文主題：通過小動物在雪地里的畫作，展現自然美和創(chuàng)造力。

②內容邏輯結構：

-導入：通過雪景圖片和生活經驗，引出課文主題。

-主體：課文講述小動物們在雪地里的畫作，以及他們的創(chuàng)作過程。

-鞏固：通過詞匯和句型的練習，加深對課文內容的理解。

-互動：通過繪畫創(chuàng)作和角色扮演，激發(fā)學生的想象力和表達能力。

③板書設計：

-標題：《雪地里的小畫家》

-中心圖：繪制一幅雪地背景，標注小動物的腳印和畫作。

-知識點：

-詞匯：雪地、小畫家、腳印等。

-句型：誰在哪里做什么、誰的腳印像什么。

-情感體驗：觀察自然、發(fā)揮想象、創(chuàng)作表達。

-板書要求：條理清晰、重點突出，以圖文結合的方式呈現，便于學生記憶和理解。

內容邏輯關系的設計旨在幫助學生系統(tǒng)地掌握課文知識，通過直觀的板書設計，使學生對詞匯、句型和課文主題形成深刻印象，同時注重情感體驗和創(chuàng)造力培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和效果。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-朗讀作業(yè)：要求學生課后朗讀課文《雪地里的小畫家》，家長簽字確認，提高學生的朗讀能力和語感。

-寫作作業(yè)：請學生用本節(jié)課學到的詞匯和句型，寫一篇關于雪地里的一個小故事，字數不限，鼓勵發(fā)揮想象力。

-創(chuàng)作作業(yè)：完成課后的繪畫創(chuàng)作，要求學生畫出一幅雪地畫，可以是模仿課文中的小動物畫作，也可以是自己的原創(chuàng)作品。

-家庭討論：與家長討論雪地里的動物和自然現象，記錄下有趣的發(fā)現和感受。

2.作業(yè)反饋：

-朗讀作業(yè)：教師應及時檢查學生的朗讀情況，對讀音準確、表達流暢的學生給予表揚，對存在問題的學生給予個別指導。

-寫作作業(yè)：在批改學生的寫作作業(yè)時，關注詞匯和句型的正確運用，同時對文章的結構和創(chuàng)意給予評價，指出需要改進的地方。

-創(chuàng)作作業(yè)：對學生的繪畫作品進行評價，不僅關注繪畫技巧，還要關注畫作中的創(chuàng)意和對課文內容的理解。

-家庭討論：鼓勵學生分享與家長的討論內容，教師可對此進行點評，促進學生與家長的互動，增強學生的學習興趣。重點題型整理1.拼音填空：

-題型：在下列句子中，找出正確的拼音填入空格。

-例句：雪地里來了一群小畫家，他們用小腳丫在雪地上畫出了很多（）。

-答案：hua（畫）

2.詞語替換：

-題型：將下列句子中的“小畫家”替換成適當的詞語。

-例句：小兔在雪地里跳躍，它就像一個（）。

-答案：小舞蹈家

3.句子仿寫：

-題型：仿照課文中的句型，寫出一句描述雪地里動物的句子。

-例句：小畫家在雪地上畫出了漂亮的圖案。

-答案：小松鼠在雪地里留下了清晰的腳印。

4.故事復述：

-題型：用自己的話復述課文中的故事情節(jié)。

-例句：講述了雪地里小動物們如何用腳印畫畫的情景。

-答案：略

5.創(chuàng)作表達：

-題型：以“雪地里的我”為主題，寫一段話描述你在雪地里的活動。

-例句：我在雪地里堆了一個可愛的雪人，還和朋友們一起打雪仗。

-答案：略

重點題型整理的補充和說明：

1.拼音填空題主要考察學生對漢字拼音的掌握，通過課文中的實際語境，讓學生在填寫拼音的過程中，加深對漢字讀音的記憶。

2.詞語替換題旨在鍛煉學生對詞語含義的理解和同義詞的運用能力，通過替換課文中的詞語，讓學生學會用不同的詞匯表達相同或相似的意思。

3.句子仿寫題鼓勵學生模仿課文中的句型結構，進行創(chuàng)造性的句子編寫，從而提高學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

4.故事復述題要求學生對課文內容有深入的理解和記憶，通過復述故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

5.創(chuàng)作表達題是對學生綜合運用課文知識的一種考查，學生需要結合自己的實際經驗，發(fā)揮想象力，進行文字創(chuàng)作，有效提升學生的寫作能力。反思改進措施-創(chuàng)設情境導入：通過展示雪景圖片和提問方式，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

-創(chuàng)作活動激發(fā)創(chuàng)造力：組織學生進行繪畫創(chuàng)作和角色扮演，激發(fā)學生的想象