部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課《憶讀書(shū)》精美教案

26憶讀書(shū)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“舅、斬”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字“傳、著、卷”，會(huì)寫(xiě)“舅、津”等

14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“舅父、津津有味”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。

3.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)

的體會(huì)。

4.能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。

2.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)

的體會(huì)。

3.能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“舅、斬”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字“傳、著、卷”，會(huì)寫(xiě)“舅、津”等

14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“舅父、津津有味”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.引導(dǎo)：同學(xué)們，還記得我們?cè)诒緝?cè)的第二單元學(xué)過(guò)的提高閱讀速度的方法嗎？下面

請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法快速閱讀下列文字和圖片，猜猜他是誰(shuí)。

2.根據(jù)信息猜人物名稱(chēng)。

（1）出示詞語(yǔ)，猜人物名稱(chēng)：諸葛亮。

課件出示:

三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)、六出祁山、舌戰(zhàn)群儒、

巧借東風(fēng)、三氣周瑜……

（2）出示關(guān)鍵信息，猜兩位武將的名字：關(guān)羽、林沖。

課件出示:

出生時(shí)代人物介紹

人物一東漢末年?蜀國(guó)名將，忠義的化身。

?三英戰(zhàn)呂布、溫酒斬華雄、五關(guān)斬六將、千里走

單騎、義釋曹操、單刀赴會(huì)、刮骨療毒……

人物二北宋末年?綽號(hào)豹子頭，原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。

?誤入白虎堂、棒打洪教頭、風(fēng)雪山神廟……

（3）出示描寫(xiě)片段，猜人物名稱(chēng)：賈寶玉、林黛玉。

課件出示：

?人物一：

身上穿著銀紅撒花半舊大襖，仍舊帶著項(xiàng)圈、寶玉、寄名鎖、護(hù)身符等物。下面半露

松花撒花綾褲腿，錦邊彈墨襪，厚底大紅鞋。

?人物二：

淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。嫻靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳拂風(fēng)，心較比干多一竅，病

若西子勝三分。

3.引出課題。

剛剛這些人物都是書(shū)本中的人物，他們分別出自名著一一（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）《三國(guó)演

義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就和這幾本名著有關(guān)，（板書(shū)課題）我們

一起來(lái)齊讀課題。（齊讀課題）

4.簡(jiǎn)介作者。

（1）出示課件。

課件出示：

冰心（1900—1999）,原名謝婉瑩，中國(guó)女作家，兒童文學(xué)作家。她一生創(chuàng)作了大量

小說(shuō)、散文及兒童文學(xué)作品，具有廣泛的影響。

主要作品：《寄小讀者》《再寄小讀者》；詩(shī)集《繁星》《春水》等。

（2）過(guò)渡：冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這

么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。她是怎么讀書(shū)的呢？我們一起走進(jìn)課文去探

究一下吧！

【設(shè)計(jì)意圖】圖片導(dǎo)入，提取信息，通過(guò)展示生動(dòng)鮮活的人物形象的文字，讓學(xué)生初

步感受古典名著中人物的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，為后文學(xué)習(xí)冰心奶奶讀名

著的經(jīng)歷作鋪墊。

板塊二初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

（1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

課件出示：

舅父無(wú)限凱旋述說(shuō)煩瑣諸葛亮報(bào)刊樸實(shí)

水滸傳蕩寇志書(shū)卷著力興亡盛衰天罡地煞栩栩如生

宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功

（2）多音字正音：“傳”在這里讀zhudm,“著”在這里讀zhu6,“卷”在這里讀jud

no

2.瀏覽課文，找出寫(xiě)冰心讀書(shū)感受的語(yǔ)句。

男生讀：一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了！

女生讀：我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！

全班讀：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

引導(dǎo)：作者想告訴我們什么呢？（讀書(shū)是一種快樂(lè)）

—評(píng)文要素

3.梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷。/0

（1）引導(dǎo)：本文主要內(nèi)容是冰心回憶自己童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷、多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、

選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)的方法，表達(dá)讀書(shū)的感悟。如果想知道作者的讀書(shū)經(jīng)歷，以及作者判

斷好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，需要提取、整理哪些內(nèi)容呢？

（2）小組交流討論。

交流討論內(nèi)容：作者讀書(shū)的不同階段、所讀書(shū)目的名字、對(duì)這些書(shū)的感受和評(píng)價(jià)。

4.自主閱讀，提取相關(guān)信息。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用圈出作者的讀書(shū)時(shí)間段，用“匚二I”圈出作者所讀書(shū)

目的名字。（出示方法示例）

課件出示：

我會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國(guó)文教科書(shū)，而是

色&）開(kāi)始自己讀“話(huà)說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的|《三國(guó)演義工

5.全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷。

課件出示表格：

課件出示：

七歲十二三歲中年1980年后（老年）

《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《紅樓夢(mèng)》《西游記》

《水滸傳》《封神榜》

《蕩寇志》現(xiàn)代文藝作品

像這樣利用表格的形式，我們很容易就將冰心的讀書(shū)經(jīng)歷梳理清楚了。

（2）小結(jié)：通過(guò)圈畫(huà)梳理信息，我們發(fā)現(xiàn)作者回憶了自己一一（引導(dǎo)學(xué)生回答）童

年、十二三歲、中年、1980年后（老年）的讀書(shū)經(jīng)歷，也就是一生的讀書(shū)經(jīng)歷。

【設(shè)計(jì)意圖】課初，對(duì)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，通過(guò)圈畫(huà)的方法引導(dǎo)學(xué)生梳理出

作者的讀書(shū)經(jīng)歷，用表格的形式對(duì)信息進(jìn)行加工和整理，為后面梳理作者的讀書(shū)感受和讀

書(shū)方法進(jìn)行方法指導(dǎo)。

板塊三運(yùn)用方法，品讀課文

1.引導(dǎo)：我們梳理清楚了冰心一生的讀書(shū)經(jīng)歷，那她在讀書(shū)中又獲得了哪些感受呢？

她認(rèn)為“好書(shū)”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？下面我們就一起深入文本好好品味吧。

2.小組合作。

（1）自主學(xué)習(xí)第2?5自然段，用圈畫(huà)的方法，圈出文中作者讀《三國(guó)演義》感受的

詞語(yǔ)，思考：作者是怎么讀的？

（2）小組交流。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（4）梳理作者的讀書(shū)感受和讀書(shū)方法。

讀書(shū)的感受怎么讀

首先津津有味……聽(tīng)舅父講

接著

后來(lái)

3.學(xué)習(xí)第3?5自然段。

（1）梳理第3自然段。

結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際體會(huì)“津津有味”“好聽(tīng)極了”“無(wú)限期待”“含淚”等詞語(yǔ)。

（2）梳理第4自然段，抓住詞語(yǔ)“一知半解”“明白”。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)詞語(yǔ)“一知半解”的意思。

（3）梳理第5自然段，抓住哭了兩場(chǎng)。

引導(dǎo)概括：“帶著感情讀”。

結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解：“哭了一場(chǎng)”“又哭了一場(chǎng)”。

小結(jié)：哭了兩次說(shuō)明她讀的時(shí)候傾注了自己的感情，為故事中的人物喜，為故事中的

人物悲。

引導(dǎo):這里需要我們對(duì)作者讀書(shū)的感受進(jìn)行概括，哭了兩次，說(shuō)明作者讀的時(shí)候“非

常傷心”。據(jù)此引導(dǎo)：我們?cè)谑崂硇畔r(shí)需要適時(shí)概括。

（4）指導(dǎo)朗讀：一部《三國(guó)演義》承載著作者的喜怒哀樂(lè)，讓我們通過(guò)朗讀把作者

的這些感受讀出來(lái)吧！（全班齊讀第2?5自然段）

過(guò)渡：你知道作者讀《三國(guó)演義》最大的收獲是什么嗎？（對(duì)章回體小說(shuō)有了興趣）

接著，她又讀了哪些書(shū)？（《水滸傳》《蕩寇志》《紅樓夢(mèng)》）

4.學(xué)習(xí)第6?7自然段。

出示自學(xué)提示：

課件出示：

讀第6?7自然段，圈出作者讀《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》的感受，思考：為什么作者

有這樣的感受？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

（1）《水滸傳》：抓住“尤其欣賞”。

①結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際體會(huì)“尤其欣賞”。

預(yù)設(shè)：“尤其欣賞”是因?yàn)椤端疂G傳》中著力描寫(xiě)的人物，如林沖、武松、魯智深，

都有極其生動(dòng)的性格。

②指導(dǎo)：《水滸傳》中有性格生動(dòng)的人物與《蕩寇志》中并沒(méi)有個(gè)性的人物形成鮮明

對(duì)比。由此總結(jié)“對(duì)比讀”這一讀書(shū)方法。

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談自己的體會(huì)。

（2）《紅樓夢(mèng)》：抓住“厭煩”“滋味”。

①結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“厭煩”“滋味”。

預(yù)設(shè)：“厭煩”是因?yàn)椤百Z寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼"，“滋味”是因?yàn)椤暗?/p>

了中年才嘗到‘滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚'包含的朝代和家庭興亡盛衰的滋味”。

②引導(dǎo)：作者感受的變化與什么有關(guān)？（她中年的人生經(jīng)歷）

5.你有沒(méi)有這樣的讀書(shū)經(jīng)歷或感受呢?學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷談感受。

6.出示名言，感悟讀書(shū)。

課件出示：

舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。一一［宋］蘇軾

（1）學(xué)生齊讀，感受書(shū)要多讀、反復(fù)讀，才能品味出其中的滋味。（板書(shū)：反復(fù)讀）

（2）小結(jié)：七歲時(shí)，作者對(duì)書(shū)中故事的下文充滿(mǎn)無(wú)限期待，開(kāi)始讀《三國(guó)演義》；接

著，讀了人物性格鮮明的《水滸傳》；十二三歲，由讀《紅樓夢(mèng)》感到厭煩到中年時(shí)才明

白其中的滋味?？偠灾哪棠陶J(rèn)為：“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”

7.引導(dǎo)交流：回顧第1?7自然段，梳理要點(diǎn)，與同學(xué)交流作者認(rèn)為好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是什

么。

預(yù)設(shè)：

（1）故事情節(jié)吸引人、令人廢寢忘食去讀的書(shū)。

（2）人物個(gè)性鮮明的書(shū)。

（3）越讀越有味的書(shū)。

（4）讓人明白做人道理的書(shū)。

8.小結(jié)：凡是能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣；所描寫(xiě)的人物栩栩如生、個(gè)性鮮明；

故事耐人尋味；故事情節(jié)精彩，不煩瑣；感情真摯、質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自己

的書(shū)都是好書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求梳理信息，把握主要內(nèi)容,

讓學(xué)生交流討論課后習(xí)題第一題，運(yùn)用老師教授的梳理信息的方法，品味作者的讀書(shū)感受,

概括作者的讀書(shū)方法，總結(jié)好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。

板塊四總結(jié)方法，交流感受

語(yǔ)文要素

L.這節(jié)課我們學(xué)到了哪些梳理信息的方法？一（學(xué)生回顧交流）一

（1）用各種符號(hào)在書(shū)中圈畫(huà)。

用不同的符號(hào)圈畫(huà)出作者的年齡或讀書(shū)時(shí)間、書(shū)名，以及作者的評(píng)價(jià)、感受等信息。

優(yōu)點(diǎn)：方便快捷。缺點(diǎn)：信息散落在文中。

引導(dǎo)討論：在圈畫(huà)重要信息時(shí)，如何利用圈畫(huà)符號(hào)，做到既準(zhǔn)確又一目了然呢？

預(yù)設(shè)：用相同的符號(hào)勾畫(huà)同一類(lèi)型的信息；重復(fù)的信息不勾畫(huà)；用符號(hào)勾畫(huà)出重要的

或存疑的內(nèi)容。

（2）分條列出。

分條列出信息的好處是條理清晰，信息概括性強(qiáng)，并且準(zhǔn)確。

（3）借助圖表梳理信息。

用圖表梳理信息，直觀簡(jiǎn)潔，一目了然，但需要對(duì)圖表進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。（相機(jī)板書(shū)：

圈畫(huà)、分條、表格）

2.齊讀下面三個(gè)句子，談?wù)剬?duì)讀書(shū)的感受。

課件出示：

?一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了！

?我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！

?讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

3.小結(jié)：冰心通過(guò)呈現(xiàn)大量的讀書(shū)經(jīng)歷，就是想告訴我們應(yīng)該一一“多讀書(shū)”；通過(guò)

分享她對(duì)好書(shū)的看法和感受，告訴我們應(yīng)該一一“讀好書(shū)”。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)探討冰

心的讀書(shū)感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧課文，總結(jié)梳理信息的方法，體會(huì)各種梳理方法的不同特點(diǎn)，

感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

26憶讀書(shū)

「《三國(guó)演義》聽(tīng)舅父讀、一知半解地讀、融入感情讀

七歲4《水滸傳》對(duì)比讀

I《蕩寇志》

十二三歲——《紅樓夢(mèng)》

中年——《紅樓夢(mèng)》反復(fù)讀

「《西游記》挑選、比較

1980年以后，《封神榜》

〔現(xiàn)代文藝作品

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.快速默讀課文，梳理并找出相關(guān)信息，把握要點(diǎn)。

2.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)

的體會(huì)。

3.理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的深刻內(nèi)涵，能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看

法。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課

1.回顧：上節(jié)課我們梳理了作者的讀書(shū)經(jīng)歷，誰(shuí)能給大家講講嗎？

學(xué)生自由交流，教師指名回答，相機(jī)點(diǎn)撥、提示。

2.過(guò)渡：冰心老年時(shí)期又是怎么讀書(shū)的呢？今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板塊二自主探疑，合作解疑

L引導(dǎo)：課文第9自然段描寫(xiě)了冰心老年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，你能找出文中概括描寫(xiě)她是

怎么讀書(shū)的句子嗎？（出示課件）

課件出示：

同時(shí)，書(shū)看多了，我也會(huì)挑選、比較。

2.自讀課文，用合適的方法梳理第9?10自然段的信息。

（1）冰心在讀書(shū)的過(guò)程中是如何挑選、比較的呢？

（2）課件出示自讀要求：

課件出示：

?快速默讀第9?10自然段，用不同的記號(hào)勾畫(huà)圈點(diǎn)作者挑選書(shū)的信息。

?梳理作者挑選、比較書(shū)的信息，分條歸納要點(diǎn)，完成作業(yè)單。

?小組合作交流，討論梳理的信息。

?作業(yè)單：

喜歡讀的書(shū)，如《》《》等。

不喜歡讀的書(shū)，如《》《》等。

3.全班反饋。

課件出示：

比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水

滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫(xiě)得朦朦朧朧的、堆

砌了許多華麗詞句的、無(wú)病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。但是那些滿(mǎn)帶著真情實(shí)感、

十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自己！

（1）同桌對(duì)比著讀一讀這段話(huà)，讀出作者的喜歡和不喜歡。（指導(dǎo)分“喜歡”和“不

喜歡”去讀）

（2）男女生合作讀，全班齊讀。

（3）相機(jī)出示要點(diǎn)，完成作業(yè)單。（相機(jī)板書(shū)：故事精彩；人物逼真；真情實(shí)感）

課件出示：

第一組：“精彩的《西游記》”“人物栩栩如生的《水滸傳》”“真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺

顯的篇章”。

第二組：“煩瑣的《封神榜》”“索然無(wú)味的《蕩寇志》”“朦朦朧朧的、堆砌了許多華

麗詞句的、無(wú)病而呻的文字”。

（4）教師小結(jié)。

冰心不僅介紹了自己老年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，還告訴了我們什么樣的書(shū)才是好書(shū)呢！我們

也要學(xué)習(xí)冰心讀好書(shū)。（板書(shū)：讀好書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)強(qiáng)化上節(jié)課所學(xué)的分條列舉的方法，讓學(xué)生繼續(xù)對(duì)課文的第9?10

自然段進(jìn)行信息梳理，并體會(huì)作者的讀書(shū)感受和判斷好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。

板塊三體驗(yàn)分享，讀中學(xué)寫(xiě)

1.引導(dǎo)：回顧冰心一輩子的讀書(shū)經(jīng)歷，讀書(shū)對(duì)她而言就是一種快樂(lè)，快速瀏覽課文，

找找最能體現(xiàn)冰心讀書(shū)感受的句子。

學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件。

課件出示：

我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！

2.運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)、分條梳理信息的方法，再次快速默讀全文，找一找：讀書(shū)給冰心帶

來(lái)的哪些收獲使她感到快樂(lè)？

3.學(xué)生快速瀏覽課文，提取信息，交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：

（1）知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。

（2）得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理。

4.提問(wèn)：你們?cè)谧x書(shū)中有過(guò)哪些收獲呢？

學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè)：我喜歡讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》這類(lèi)科普書(shū)籍，自己通過(guò)大量的閱讀知道了很多知

識(shí)，和小伙伴分享這些知識(shí)時(shí)，大家都叫我“小博士”，我感到很快樂(lè)。

師：你從讀書(shū)經(jīng)歷中，真正感受到了讀書(shū)的快樂(lè)呢！讀書(shū)真好啊?。ò鍟?shū)：讀書(shū)好）

5.冰心寫(xiě)了有關(guān)自己一輩子的讀書(shū)感受，在給兒童寫(xiě)讀書(shū)指導(dǎo)時(shí)她寫(xiě)下了這樣的寄

語(yǔ)：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。（出示句子，一起讀讀這個(gè)句子，板書(shū)：多讀書(shū)）

6.你是怎么理解這句話(huà)的呢？

學(xué)生談理解。

7.小結(jié)：我們一起來(lái)回顧全文，冰心回憶了自己一生的讀書(shū)經(jīng)歷，圍繞中心句分段敘

述，花了大量筆墨講述了“讀書(shū)好”，我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也要分段敘述，突出重點(diǎn)。這節(jié)課

我們根據(jù)不同的要求勾畫(huà)圈點(diǎn)相關(guān)信息后，用分條列表格的方式來(lái)概括要點(diǎn)。大家在今后

的學(xué)習(xí)中還可以用到上節(jié)課的圖表法去梳理信息。

【設(shè)計(jì)意圖】品讀作者有關(guān)讀書(shū)感悟的句子，理解“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”，

并結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，在讀中學(xué)會(huì)梳理文章中的重點(diǎn)信息，進(jìn)而真正從中感受到讀書(shū)的

意義，感受讀書(shū)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

板塊四辯論交流，發(fā)散思維

1.回顧交流：冰心讀書(shū)時(shí)使用了哪些讀書(shū)方法呢？

預(yù)設(shè)：一知半解地讀、反復(fù)讀、隔段時(shí)間再讀、比較讀、挑選讀。

2.引導(dǎo)思考：同學(xué)們，在你們的讀書(shū)經(jīng)歷中是否也用到過(guò)冰心談到的這些讀書(shū)方法？

你們還有其他好的讀書(shū)方法嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

3.引導(dǎo)討論：你是否贊同作者的這種讀書(shū)方法？（小組內(nèi)互相討論，說(shuō)說(shuō)自己的理由）

課件出示：

我決定拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字

音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字

的一半。

預(yù)設(shè)一：贊同?！白x書(shū)百遍，而義自見(jiàn)?！遍_(kāi)卷有益，多讀就有收獲。

預(yù)設(shè)二：不贊同。如果讀不懂，就會(huì)既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有效果，有時(shí)候還可能因理解

錯(cuò)誤而產(chǎn)生不好的影響。

4.讀中學(xué)寫(xiě)，拓展延伸。

（1）請(qǐng)大家聯(lián)系自己所讀的某一本書(shū)，寫(xiě)一寫(xiě)自己讀書(shū)的經(jīng)歷。

（2）結(jié)合自己讀書(shū)的經(jīng)歷，借鑒冰心的讀書(shū)方法，找到適合自己的讀書(shū)方法。

（3）反饋交流。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧作者的讀書(shū)方法，辯論交流讀書(shū)的感受，激發(fā)讀書(shū)的興趣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

26憶讀書(shū)

讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)

獲得快樂(lè)物怕比故事精彩

明白道理人怕比人物逼真

增長(zhǎng)知識(shí)書(shū)也怕比情感真摯

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

見(jiàn)《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】

1.根據(jù)要求梳理信息，把握主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)交流明確要梳理的主要信息，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者讀書(shū)時(shí)間段

和書(shū)目進(jìn)行圈畫(huà)，并整理成表格，接下來(lái)讓學(xué)生用自己喜歡的方法梳理作者的讀書(shū)感受，

然后在小組內(nèi)交流討論，遇到疑惑時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白梳理信息必須做到準(zhǔn)確無(wú)

誤，意在讓學(xué)生精準(zhǔn)把握課文主要內(nèi)容。

2.展示交流，學(xué)以致用。

針對(duì)學(xué)生展示的不同梳理方法，讓他們互相學(xué)習(xí)，了解每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，建議學(xué)生

選擇合適的梳理方法來(lái)解決文中“讀書(shū)方法和讀書(shū)感悟”的主要信息的梳理，引導(dǎo)學(xué)生選

擇恰當(dāng)?shù)牟牧现巫约旱挠^點(diǎn)，把理由說(shuō)清楚，對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)有積極回應(yīng)。

3.結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，發(fā)表自己的看法。

在梳理作者的“讀書(shū)感悟”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，理解“讀書(shū)是我生命

中最大的快樂(lè)”，讓學(xué)生深深感悟讀書(shū)帶給自己的快樂(lè)與美好，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在

梳理作者的“讀書(shū)方法”后，讓學(xué)生圍繞作者的讀書(shū)方法進(jìn)行討論，結(jié)合自己平時(shí)的讀書(shū)

方法，說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)和想法，使學(xué)生明白讀書(shū)還需要尋求方法，啟發(fā)學(xué)生思考。

授課

課題憶讀書(shū)課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等14個(gè)生字，掌握三個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“舅、津”等14個(gè)

生字。掌握“津津有味、真情實(shí)感”等詞語(yǔ)。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀

教學(xué)

目標(biāo)好書(shū)”這一中心。

4.通過(guò)多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀

書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀

書(shū)的興趣。

1.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，掌握多音字。

教學(xué)

2.理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

通過(guò)多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書(shū)

教學(xué)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)

難點(diǎn)的興趣。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等14個(gè)生字，掌握三個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“舅、津”等14

教學(xué)個(gè)生字。掌握“津津有味、真情實(shí)感”等詞語(yǔ)。

目

標(biāo)

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀

好書(shū)”這一中心。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）【設(shè)計(jì)意圖：用謎

1.謎語(yǔ)：“千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代語(yǔ)導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)

住事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)?！保〞?shū)）習(xí)的興趣，提高他們學(xué)

2.我們知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？習(xí)的欲望?！?/p>

生暢所欲言

師：不同的人讀書(shū)有不同的感受。冰心的感受是什么

呢？就讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

（板書(shū)：憶讀書(shū)）

3.簡(jiǎn)介作者（出示課件3）

冰心（1900—1999）,原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代

導(dǎo)入著名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大

（）分

鐘影響,從1919年9月起，以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō),

如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等，

在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開(kāi)始，受泰戈?duì)?/p>

《飛鳥(niǎo)集》的影響，又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》,

為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著

母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”。冰心的作品體裁

廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù)；但成就最大、

影響最深的還是散文。作品有：《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄

小讀者》，散文集《往事》。

二、初步閱讀，整體感知（出示課件4）【設(shè)計(jì)意圖：采用自

小組活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，合作探究主學(xué)習(xí)、合作探究的方

1.默讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)。式，讓學(xué)生解決基礎(chǔ)知

2.借助工具書(shū)或向別人請(qǐng)教的方式，理解生字詞的意識(shí)，可以提高學(xué)生的自

思。學(xué)能力，鍛煉他們的合

3.在默讀的時(shí)候思考，把握全文的結(jié)構(gòu)。作意識(shí)?！?/p>

生小組合作解決生字詞，師巡回指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清條理（出示課件5）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在

新課全文15個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：閱讀的基礎(chǔ)上把握課

教學(xué)

第一部分（1）：總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)的感受和體會(huì)文內(nèi)容，理清文章的脈

（）

分鐘的強(qiáng)烈。絡(luò)，能讓學(xué)生很好地理

第二部分（2—11）：先分說(shuō)后總說(shuō)，以自己幼時(shí)的經(jīng)解課文內(nèi)容，明白作者

歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生的最大快樂(lè)，的寫(xiě)作順序。】

從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

第三部分（12、13）：側(cè)重談“讀書(shū)好”，以作者八十

多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。

第四部分（14、15）：概括全文的主要內(nèi)容“讀書(shū)好,

多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

四、教師小結(jié)（出示課件6）

概括課文內(nèi)容：作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷

【設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)

及多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書(shū)有好處，要多讀

的布置，能夯實(shí)本節(jié)課

課堂小結(jié)書(shū)，讀好書(shū)。

及拓展延所學(xué)的知識(shí)，又為下節(jié)

五、布置作業(yè)（出示課件7）

伸（）

課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

分鐘掌握生字詞。

繼續(xù)閱讀課文，把握課文內(nèi)容。

在閱讀中體會(huì)讀書(shū)的好處，以及自己受到了怎樣的啟

發(fā)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、用?給生字選擇正確的讀音。

r

XU()rsha()guan()yu()

滸＜八致、、寇V栩Y

hu()sha()kou()xu()

1讀拼音，寫(xiě)詞諦I

-*、

1.zhepian()文章的描寫(xiě)部分有點(diǎn)兒fdnsuo()。

2.一拿到這份kdnwu(),他就jinjinyouwei()地讀起來(lái)。

三、按要求完成句子。

1.廠談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了！(用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞造句)

2.用“津津有味”寫(xiě)一句話(huà)。

參考答案：

一＞hushakouxu

二、1.這篇煩瑣2.刊物津津有味

三、1.月亮一出來(lái)，就給大地披上了一層銀紗。

2.他講得滔滔不絕，我們聽(tīng)得津津有味。

第二課時(shí)

教學(xué)1復(fù).習(xí)上一節(jié)課的主要內(nèi)容。

目標(biāo)

2.通過(guò)多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的

“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū),

培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（出示課件8）

能有效地復(fù)習(xí)上節(jié)課

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

導(dǎo)入的內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，同

（）分2.回顧上節(jié)課，這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

鐘時(shí)為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做

生回顧并回答

準(zhǔn)備。】

二、進(jìn)一步感知課文：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，并和學(xué)生討論、【設(shè)計(jì)意圖：在老師的

指正。學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后交流回答。（出示課引導(dǎo)下解決文中的疑

件9）難問(wèn)題，有利于孩子很

文中提到了作者讀到的哪些書(shū)？從讀書(shū)中，作者好地理解課文，同時(shí)也

感受到了什么？能提高他們對(duì)這些文

生讀課文，總結(jié)學(xué)作品的興趣?！?/p>

新課

教學(xué)歸納：讀了《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《蕩寇志》、

（）《紅樓夢(mèng)》等。

分鐘

通過(guò)讀書(shū)，作者感受到了最大的快樂(lè)，還得到了

做人處世要獨(dú)立思考的大道理。

（板書(shū)：

讀書(shū)獲得快樂(lè)

明白大道理）（出示課件H）

2.作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷

的？在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。（出示課件12）

明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、

“同時(shí)”、“到我4^一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”

等詞語(yǔ)。

三、細(xì)讀賞析課文。思考下列問(wèn)題：

四、1.齊讀課文第1段：文章開(kāi)篇的這句話(huà)有什

么樣的表達(dá)作用？（出示課件13）

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)

明確：短短一句話(huà)，讓我們感受到了作者那壓抑

環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生們?cè)诩?xì)

不住的情感，足見(jiàn)作者對(duì)讀書(shū)有多么濃厚的興趣和多

讀課文的基礎(chǔ)上，把握

么深切的體會(huì)。（出示課件14）

作者的思想感情，從而

2.默讀課文第2—13段，回答問(wèn)題：

加深對(duì)課文的理解。】

（1）作者是從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)“讀書(shū)好”

的？（提示：書(shū)上有哪些句子是在說(shuō)“讀書(shū)好”的？）

（2）全文哪些句段是寫(xiě)“多讀書(shū)”的？（請(qǐng)學(xué)

生在文中圈畫(huà)作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書(shū)。）

明確：全文第二、四、六、七、九自然段寫(xiě)的是

“多讀書(shū)”，并且，在寫(xiě)多讀書(shū)的同時(shí)，也簡(jiǎn)略地寫(xiě)

出了每次讀書(shū)的不同感受。

（3）作者是怎樣寫(xiě)“讀好書(shū)”的？

學(xué)生思考、回答問(wèn)題。教師歸納后明確：

（板書(shū)：①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能

激起讀者的各種情感。

②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。）

“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！逼渲小白x書(shū)好”

是全文的重點(diǎn)。

四、默讀課文，合作探究：（出示課件16）

1.“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這九個(gè)字是冰心

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置

老人八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)。圍繞這幾個(gè)字，問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答，

作者回憶了哪些具體事例？作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才算從而讓學(xué)生明確讀書(shū)

是好書(shū)？的重要性，增加學(xué)生閱

明確：作者回憶了少年時(shí)期讀《三國(guó)演義》的情讀的興趣?！?/p>

形并和《蕩寇志》進(jìn)行了比較；回憶了讀《紅樓夢(mèng)》

的感受；回憶了自己如何選擇書(shū)等。（出示課件17）

作者認(rèn)為那些帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇

章才是好書(shū)。

2.作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的

快樂(lè)！”結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理

解和體會(huì)。（出示課件18）

3.作者對(duì)《水滸傳》的人物描寫(xiě)做出了怎樣的評(píng)

價(jià)？這樣寫(xiě)有什么好處？（出示課件19）

明確：作者認(rèn)為《水滸傳》中的人物都有極其生

動(dòng)的性格。在對(duì)《水滸傳》人物做評(píng)價(jià)時(shí)，作者還通

過(guò)與《蕩寇志》中人物描寫(xiě)作比較，突出《水滸傳》

中人物性格鮮明的特點(diǎn)。

五、拓展延伸：

1.四大名著是哪幾本書(shū)？

2.你們知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言警句？（出示課

件20）

課堂小結(jié)

及拓展延（學(xué)生交流）

伸

六、布置作業(yè)：

（）

分鐘1.完成課后練習(xí)第二題。

2.完成課后練習(xí)第三題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

四書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的各種情感，

讀書(shū)獲得快樂(lè)J②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面

板書(shū)

明白大道理［③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助

內(nèi)容

讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.這篇文章按照_________順序介紹了自己讀書(shū)的過(guò)程。

2.在讀書(shū)中，作者的收獲是_________________________________o

二、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）

“讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)……到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)……”

A說(shuō)明“我”讀書(shū)融入了感情，讀得非常認(rèn)真。

B是“我”覺(jué)得傷心，所以才會(huì)哭。

C“我”很喜歡哭。

三、作者想要通過(guò)這篇文章給孩子們?cè)鯓拥闹腋妫?/p>

參考答案：

一、1.時(shí)間2.獲得快樂(lè)和懂得大道理

二、A

三、告訴孩子們，讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

教學(xué)反思

1.這篇文章圍繞著主題，用自己的經(jīng)歷告訴大家讀書(shū)的好處，并對(duì)大家提出建議。文章

通俗易懂。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們通過(guò)自學(xué)的方

式來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，理解課文內(nèi)容，效果較好。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我還抓住疑難句子，通過(guò)對(duì)疑難句子的把握，來(lái)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品

的興趣，同時(shí)又能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

美中不足的是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，希望在下次教學(xué)中注意。

備課素材

【教材分析】

《憶讀書(shū)》是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以“憶”為線(xiàn)索，記敘了自己快

樂(lè)的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、