青島版四年級上冊科學教案全冊

3.學習用簡單的圖表進行統(tǒng)計，培養(yǎng)學生整理資料和評價統(tǒng)計結(jié)果的(1)將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統(tǒng)一大小的卡片。(2)根據(jù)問題搜集資料(人類需要的主要營養(yǎng)是什么?、對人體有什么作用?主要含有這種營養(yǎng)物質(zhì)的食物有哪些?)設計意圖1.認識食物、了哪些學生小組合作分類小組討論，將自道些什么?還想了己搜集來的資料游學生充分的發(fā)表自己的意見，談一談自己喜歡的要合理應給與肯地方名吃。定)師邊將卡片貼在黑板上，重復的食物這是我們這里的地方名吃，歡迎品做一個社會小調(diào)調(diào)查我們當?shù)氐娘嫷?課：我們的營養(yǎng)1、使學生知道人的食物中包含蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、2、使學生初步學會分析食物主要成分的實驗方法。并運用這些方法檢3、對學生進行營養(yǎng)保健方面的教育。食物的營養(yǎng)成分有哪些學習準備份)設計意圖(1)老師給大識、研究食物的為什么要吃各種食物過渡；那么人體需要食物中分?不同的食物含有的營養(yǎng)成分這節(jié)課我們就來共同研究食物的題)檢驗食物的主要驗方法，分組檢驗我們常吃的食物主要含有哪些營養(yǎng)成分?實驗實驗方案，再進所需的營養(yǎng)成實驗時要分工合2、出示課件填好學習記錄用)我們怎么知道食示課件)三、從食品包裝既看不出來也嘗袋上能獲得哪些不出來，可以用信息?簡便的方法來檢作探究、檢驗主要營養(yǎng)成分的方雞蛋蛋白的主要演示在酒精燈上燒，讓學生聞聞味道)這是蛋白質(zhì)燃燒的特有的氣味，我們可以燒、聞味的方法檢驗食物中是否含有較多的蛋白力，辨脂肪，看誰的辨認能力演示把肥肉放在紙上壓，讓學生觀察紙上有什么?摸摸有什么感覺?(讓學生知道油跡和水跡摸著油乎乎的，含有較多的脂演示3:老師給刷子沾碘酒一刷，讓學生思有較多的淀粉。脂肪按、壓淀粉滴碘酒水第3課時飲食與健康使學生懂得良好的飲食衛(wèi)生習慣與營養(yǎng)，預防“病從口如”有密切關系，讓學生了解良好飲食衛(wèi)生習慣的意義。讓學生養(yǎng)成并堅持良好的飲食衛(wèi)生習慣。設計意圖的談話，營造出以肉類食品為主的配民主和諧的學習餐。學生談談如何是內(nèi)容。在學習活動中，學生與教師積極交流互以腌制食品為主的配科學飲食?以油炸食品為主的配學生交流匯報：怎樣搭配事物才合上午體內(nèi)的熱量消耗大，需要得到補充，而且還要為下午的學習活動做準備，所以午餐要吃飽。眠。所以不要吃的太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學習，那晚餐要怎樣做才有益于我們做一份《營養(yǎng)與健第4課時水變咸了教師準備：透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙設計意圖教師活動學生活動以實驗形式導入新課，激起學生學習興趣?；顒拥哪康氖亲寣W生觀察到食鹽和沙在水里顯著一、導入新課：談話導入。出示實驗要求，學生做食鹽在水里的溶解實驗。引導出示課題。1、學生分小組實驗。學生匯報實2、學生在教師的引導下進行小組通過實驗激起學1、教師引導學生先進行猜測，后生好奇心，以增進行沙的溶解實強實驗效果。在驗。對比沙在水實驗觀察結(jié)果記教師的引導下明里的變化和食鹽確實驗要求，提在水里的變化有交流討論食鹽和高實驗效率。學什么不同?過程中產(chǎn)生，激趣。通過歸納進驗小組活動中引砂糖、面粉，后流實驗現(xiàn)象答這些混合物。教培養(yǎng)學生學習科師指導過濾方學的興趣，將學法，講解過濾要組合作學習活引導學生小組交流、討論、并及指導學生交流實驗結(jié)果、整理觀教師簡要小結(jié)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉粒，均勻地分散在水中，且不能質(zhì)是否在水里溶解了，我們學會觀察和區(qū)別嗎?我們是怎樣觀察和區(qū)別的呢?如果有興趣的同學課后回到家里可以繼續(xù)研究身邊解情況，明天告訴老師你的研究成果好嗎?”將科學研究活動延第5課怎樣加快溶解1.能夠運用多種方式搜集數(shù)據(jù)和資料，并作簡單的記錄；能夠進行長時2.愿意合作與交流；體驗到科學探究要尊重證據(jù)；意識到人與自然要和3.認識水是生命之源，人、動物、植物都離不開水；如果沒有水，地球探究水與生命的關系，培養(yǎng)從多渠道獲取信息，對信息整理分析、歸納概生：收集有關水與生命的資料；記錄自己一天的飲水量；觀察、記錄有水教學環(huán)節(jié)與設計意圖教師活動學生活動一、創(chuàng)設情景，水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。在純凈水中加入兩個糖塊，馬上學生提出自己的不是很甜呢?(板教師提出探究的學生：實驗求在水中的溶解呢?這也是我們今天的任務(板都能加快糖塊溶三、研究怎樣加解的速度嗎?怎怎樣做可以很清出示兩杯一樣多讓一名學生上四、體驗與記錄水果糖溶解的時你一杯，還有兩間塊糖，按同學們的說法，你來試交流對比實驗中學生討論，并提結(jié)：攪拌確實可出自己的設想。出來的?板書：對比(比較)驗中不變的量調(diào)成3個組做攪較；3個組做切較；3個組做熱水與冷水的比是目測，科學家水的多少、開始則更精確)和變實驗的時間等因就是其他(水，糖、杯子)都一請速度快的小組判斷是否加快了想法。如果應該一樣的學生推測結(jié)果，教師：在冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不教師：那另外兩你們認為哪些條件要相同，哪些各小組交流研究結(jié)果。教師談話教師：你身邊還哪些物質(zhì)可以溶教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更水果糖呢?我們加以驗證?有沒有比剛才更簡便出示記錄表，讓提出對這個活動的注意點或建分發(fā)水果糖，實第6課：做一杯飲料與設計意圖過程中產(chǎn)生，激發(fā)學生探究興師：我們來實驗觀察結(jié)果記一步深入理解匯報。講解某些飲的飲料配方2、學生進行過師：現(xiàn)在我們就來自己設計流實驗現(xiàn)象答格，并積極討也可以自行設師：大家在題，你是怎么解學生交流。重點說說怎樣加閱讀資料，調(diào)查其他飲料的制設計意圖 里有什么)一些雜草、泥水加工廠”不見的一些臟東學生根據(jù)生師：讓我們才能把它們清除全班交流實驗方讓水變干凈又簡師：我們生活中處處用到水，這學生根據(jù)理閱資料。了解目么樣?哪個同學第8課植物的身體設計意圖教師活動學生活動本課學習活動教師出示圖片、課件資料，通過師生積極平等地交流談話，營造出民主和諧的學習氛圍，了解學習一、教師出示植物的相關教學圖提出問題，談話美麗的植物，這些美麗的植物也一、學生觀看教師出示的相關圖傾聽談話、積極思考，對本課學習問題進而有一個完整的認識、內(nèi)容。通過在教是有生命的，就深入思考怎樣進師的指導學生小像我們自己一行研究，探討研組合作學習，學樣。植物的身體究方法，激發(fā)研生學習依據(jù)觀察分為幾部分究興趣。重點選擇合適的呢?”教師組織觀察方法；學會學生交流、思能利用各種感官考，但不一定要直接感知自然事把學生的答案放物、利用簡單的在完整而正確基工具進行定量的礎上。引導學生觀察；在學生親對問題有一個完歷科學觀察的一整的認識并深入般過程中，培養(yǎng)思考怎樣進行研學生的觀察能究，探討研究方力。學生能指認法，激發(fā)學生研出植物的六大器究興趣。官，并能用語言或圖畫描述所觀察植物的形態(tài)特征，學會寫觀察記錄。通過學習，學生意識到人與自然應和諧相處，學會注意保護植物，懂得珍愛生命，進而產(chǎn)生熱愛大自然的情感；學生在小組合作學習活二、教師指導學生進行室外的觀察活動。教師引導學生到課前選擇好的觀察地點進行觀察，引導學生分組，在觀察過程中適時向有困難的小組提供幫助，幫助學的，選擇合適的觀察方法和觀察合作的愉快和科督促學生分好報交流，學生在學觀察的樂趣，工，做好觀察記教師引導下借助產(chǎn)生愿意合作、錄。培養(yǎng)學生的觀察記錄匯報收交流和樂于從事合作意識，使學獲體會。望。然要和諧相處，做到自覺保護植物，使學生有目的、深入的研究三、教師組織學外觀察活動中注生進行匯報交意的問題。盡量給每個小組的作用。予充分肯定和認安排):學生匯報自己小學生開展“動手方法、過程以及活動：拓印樹感受，反思學生皮、樹葉畫、種小組分工、合作子畫、果實造型提醒學生在以后擇喜歡的方式和在學生充分交流教師引導學生歸納出植物的六大器官，并引導學生初步了解某些*三、自由活動(根據(jù)時間靈活安排):教師引導學生開動：拓印樹皮、畫、果實造型物進行長期觀等，引導學生自察，知道學習重由選擇喜歡的方點記錄下植物的教師積極引導學生進行評價，引導學生結(jié)合課堂采取自評、互評、集中評等多種評價方式。使學生在評價過程組同學的學習表現(xiàn)有客觀地認趣進行選擇自己喜歡的一種植物引導學生學習重點記錄下植物的身體各部分的變化情況，從而對學生對自然事物的中長期觀察的第9課植物的根師：放大鏡、鑷子、大試管、棉花生：帶根的植物、直尺一、導入新課談話：同學們，上節(jié)課我們觀察認識了一些植物，誰知道植作用物的根有什么作用?這節(jié)課，讓我們來研究植物的根師：你想怎樣對小結(jié)觀察方法學生分組觀察記錄，教師巡學生匯報，引導學生總結(jié)根的特點：植物的根很多、很長，在根的尖端有很根的數(shù)量、用放多“絨毛”即根學生討論回作用?根毛壁為作用?怎樣設計樣設計?是否嚴密?還有更好的實驗方法嗎?哪學生討論實種方法科學又簡便易行?設計對比實驗要注意什課件展示：胡蘿師：你們認識這些植物嗎?它屬于植物的哪一部們，這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?請把你這節(jié)課的表現(xiàn)自己記錄到書中的評價10植物的葉(一)1、使學生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”,促進要不設計意圖濕潤，這是怎么教師板書課題.袋罩起來，袋口(2)水蒸氣從哪兒來?(3)植物內(nèi)部應調(diào)好)11植物的葉(二)2、通過教學，培養(yǎng)學生根據(jù)資料進行邏輯推理的能力(根據(jù)海爾蒙實驗推想植物所需養(yǎng)料的來源)。3、通過本課教學，使學生了解綠色植物的葉里含有葉綠體，葉綠體在光綠色植物、鐵架臺、雙向夾、鐵環(huán)、石棉網(wǎng)、酒精、熱水、火柴、棉絮、鑷子、顯微鏡、葉的構造切片、相關的掛圖和課件等設計意圖植物大多是由一為了弄清這個問葉綠素和葉綠認識葉綠體體綠葉中有什么樣指導學生認識光的構造能制造養(yǎng)合作用料呢?讓我們來驗：除去葉中的利用課件或掛圖植物的葉能進行幫助學生總結(jié)光從而幫助學生進師生共同概述本你能設計幾個實驗證明植物能進光二氧化碳+水養(yǎng)料+氧氣教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶莖的植物；一株新采集的特別是莖完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴設計意圖上堂課我們學習了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣生存學生作出解釋——根從土壤里吸設計莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作師再問：植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進入植物體內(nèi)、怎莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各樣達到植物身體學生觀察說說植物的莖有多種多樣帶根和學生交流：有什莖的植物，讓學么證據(jù)或方法可歸納：常見的植以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的觀察各種各樣植小組討論這個實物的莖的實物或驗應該怎樣做?據(jù)或方法可以證察分和養(yǎng)料的作驗證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作教師出示實驗裝置，并讓某學生預測：植物將會1.利用課外時間進行進一步實驗植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續(xù)2.積極查閱資料，關心新科技、新發(fā)明對生活的重大影響；意識到要用3.指導學生認識空氣受熱后體積膨脹，熱空氣比同體積的冷空氣輕、會積極查閱資料，關心新科技、新發(fā)明對生活的重大影響；意識到要用學到設計意圖氣球比賽呢!現(xiàn)起來欣賞一下吧!繽紛的熱氣球在空中飛。)經(jīng)驗，列舉生活中常見的物體上論，制定實驗計氣球一樣會上升本組實驗方案，呢?組與組之間進行那你能根據(jù)剛才相互質(zhì)疑及補列舉的事例，猜測一下熱氣球為桌面上給大家準料，你能根據(jù)剛才的猜想設計實驗，使塑料袋升起來或使彩紙屑學生分組實并匯報研究結(jié)你們小組的研究學生小組交流，并匯報交流哪個小組愿意集到的有關熱空到臺前采演示一下你們的實驗過袋子鼓起來說明袋子為什么會升氣及熱氣球的資學生制作并交流、展示熱驅(qū)動哪些地方利用了熱空氣會上升的熱空氣為人類做搜集到了哪些資大家想親自動手做個熱空氣驅(qū)動照有關的資料或老師提供的制作課下讓我們自己也試著動手制作一個簡易熱氣球這有熱氣球的制作方法，大家可熱氣球制作步驟可要注意用火安全!成認知；是學生關心新科技、新發(fā)明對生活的重大影響，善于用學到的知識改3、引領學生進行探究活動，使學生學習活動中做到能對研究過程和結(jié)果“氣墊船”等、細鐵絲(線繩)、充氣不一的小排球。設計意圖“通過玩，我學到通過玩氣球發(fā)現(xiàn)、己在活動中的發(fā)—氣球?！鄙e手)師：不舉手的是不是不會玩氣球啊?舉手不見示我會玩?！鼻虻捏w驗、指導幫空氣具有彈性性的空氣具有彈性性玩具里，除了氣球質(zhì)的學習活動。拓這一玩具，我們還車、會唱歌的氣球?qū)W生自覺記錄自己學生探究壓縮的空氣具有彈性性質(zhì)的指導學生小組探究學習活動，引導學生發(fā)現(xiàn)充氣玩具具具啊?課前我?guī)硐氩幌胪?想玩可現(xiàn)了什么?有沒有呢?考慮一下為什么會是這樣呢?”玩具的東西、材沒制作帶有創(chuàng)造性的小火箭作品搜集有的資料以及制作小火箭所需工具設計意圖民法名火箭的故事，對學生進行飛機、火箭、禮花都是利用反沖的原理飛上天空注意放飛時的安全2、準備材料闡述進一步修改和完善自己制作的小改進小火箭，繼設計意圖里，壓上硬紙板，將瓶子口向下，觀察水2、將兩個吸盤對著壓合，研究怎樣能使他們牢牢的吸在一3、我知道鋼筆為什么會吸墨水瓶子吞雞蛋的原學生充分發(fā)表自己的意見，回答大氣壓力在生活理解讀什么叫大氣大氣壓力來自四大氣壓力在生活設計一個利用大氣壓力制作的玩想辦法讓瓶子里第17課：水流有力量1、指導學生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的設計意圖教師活動學生活動指導學生做水沖小水輪實驗，認識水流有力量要求學生把組裝的小水輪放在支架上。指導學生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的導入新課1.用什么方法能使這個小輪轉(zhuǎn)起來?2.既然用水沖能使小輪轉(zhuǎn)起來，我們給它起個名字叫小學生回答(教師強調(diào)用水沖的方學生觀察并記錄(板書：小裝，教師巡視并驗指導學生組裝一個各部分名稱：葉片、輪、軸、支表揚組裝質(zhì)量好并且快的組，向全班展示他們的學生實驗：用水學生：水從高處往下流動時會產(chǎn)生一種力量，正是這種力量使小明小水輪的轉(zhuǎn)動需水輪轉(zhuǎn)動。實驗說明：水流有力小組討論：在學上，由學生自己發(fā)現(xiàn)易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)在小組實驗的基己發(fā)現(xiàn)大孔的易得出水位高，小水快。用兩個不同流量的就轉(zhuǎn)得快。學生觀察：哪個個高度進行沖小水大，水流的力量高個使大孔易拉量能為人們做什2、演示生產(chǎn)、生活中應用水輪工作1、通過本課教學使學生了解熱傳導的特征，并通過實驗探索物體傳導熱3、通過觀察實驗的操作，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。在分析觀察實驗的結(jié)果以及學習設計實驗中，培養(yǎng)學生勇于探究，獨立思考的科學態(tài)度和與培養(yǎng)學生探空學習的能力。學習準備設計意圖教師活動學生活動創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，對研究熱傳遞的師引導學生回答出多種方法，此環(huán)節(jié)目的是使學熱水)你們說能根據(jù)生活經(jīng)驗說一說用什么方法使這杯熱水很快涼下來嗎?學生提出不同的問題后，教師把問題集中：每節(jié)課我們只能研究2—3個問題，其散思維，激發(fā)學出什么值得進一繼續(xù)研究，我們步研究的問題首先要研究杯子教師引導學生大想寫一寫或畫一冷水的大燒杯)畫。(可以讓每要求：以“放在個學生談一下自冷水冰一冰的方己現(xiàn)在的想法。法為例，你認為以便理好與實驗杯子里的熱會往結(jié)果記錄進行對哪里傳?把你的分熱會傳給杯照，一步步，直想法在白紙上寫至形成正確的概一寫或者畫一念。畫?！辈糠謧鞯娇諝饨處熞龑W生驗同學的猜想,各實驗設計并驗子里的熱跑到哪小組討論一下，證。怎樣知道自己的學生實驗操想法是否正確?學生實驗操作，教師組間巡為保證實驗效果明顯，教師提出思考用什么方法杯的溫度變化?測量一次行嗎?2分鐘分別測量你認為應該怎樣度相同。指導學生認識熱做?(2)要求每測一次溫度變化至兩杯溫度相等。出示實驗記錄表，請一名學生的回答大致教師引導學生匯報實驗結(jié)果并分析現(xiàn)象總結(jié)“杯子里的熱往哪里變化的現(xiàn)象，請燙手使用不方你說一說熱是怎假想答案大致師生共同歸納建小結(jié)：熱可以沿立熱的良導體和著物體傳遞，從非金屬物體傳導熱的不良導體的溫度高的部分，分。熱的這種傳教師請一名學生讀實驗要求或把實驗要求板書到師：(出示一只一只沒有木柄的相同的鐵鍋或圖片)這里有二只成炒菜用的鐵鍋。觀察他們什么地學生實驗完畢后方不同?如果你匯報，實驗怎么用其中一個炒做的?有什么發(fā)菜，你喜歡用哪現(xiàn)?結(jié)果說明什師：你們的回答題，就是你們認為物體傳導熱的能力不同，是這樣嗎?你們對各種物體傳導熱的師：科學研究只驗來驗證你們的同學們一些材些材料設計實驗，證明你們的小組說一說你用什么材料?怎么做?可以設計實驗完畢后，根據(jù)現(xiàn)象把使用的師：現(xiàn)在你們知道哪些物體容易傳熱，哪些熱。請你們根據(jù)其特點分別給起熱的良導體一金屬(鐵……)傳導熱強1、通過對煮稀飯燒開水的現(xiàn)象認真觀察，提出探究的問題。2、培養(yǎng)學生的實驗能力和用科學探究的方法研究問題的能力。3、通過觀察實驗的操作，了解熱對流的應用。指導學生了解熱傳遞的方式——對流。大、小燒杯各1個，木屑、三角架、酒精燈等。設計意圖創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，對研究熱對流的方式作好準備。引導學生回答出多種方法，此環(huán)節(jié)目的是使學生開動腦筋，發(fā)散思維，激發(fā)學習興趣導入實驗導入活動一：水變熱了，為什么魚還能自由自在的游來游去?做個實驗來研究木屑在水中運動的實驗：小結(jié)：熱在水中主要是以對流的方式傳遞的。活動二：學生實驗畫出木屑在水中運動的線路圖學生匯報畫出房間內(nèi)的空氣流動線路圖學生匯報太陽的熱就是通冬天，暖氣是怎到地球上來的。空氣是熱的不良導體，對流是傳遞熱的主要熱可以不依靠任何物質(zhì)直接向周圍發(fā)射，這種傳遞熱的方式師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，交流熱的三種傳20、它們會生熱嗎1、通過本課教學使學生了解熱傳導的特征，并通過實驗探索物體傳導熱3、通過觀察實驗的操作，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。在分析觀察實驗的結(jié)果以及學習設計實驗中，培養(yǎng)學生勇于探究，獨立思考的科學態(tài)度和與溫度計、450ml的燒杯1個、白紙一張設計意圖教師活動學生活動創(chuàng)設情景，“從一杯水怎樣逐漸變涼”導入，激發(fā)學生探究興趣水杯)同學們，這是一杯熱水過一會兒，熱水會慢慢怎樣?你怎知道它是逐漸變涼的?師：把保溫杯中的熱水倒入玻璃(變涼)學生回答生小組研討后交流回答生小組研討后交教師引導學生為杯中，邊觀察邊流回師：你們能用什么辦法來保持這杯水的溫度嗎?請你們小組商量“一杯水怎樣保師：同學們針對溫”而設計制作保溫盒。培養(yǎng)解杯子里的水利用射的方式向外散熱的特點，提出通過這些保溫措施，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想保持這杯水的溫度其實就是要阻擋熱傳師：如果把大家的“材料超市”學生討論設計的想法集中起教師揭紅布覆蓋指導學生研究保溫瓶的保溫原理，培養(yǎng)學生分進，就能做一個不錯的保溫盒師：教師給大家準備了一些材料和工具，你們先看一看材料單上論，你們準備選取哪些材料?怎樣進行制作?可現(xiàn)在大家就可以到我們的材料超市中選取你們所的“材料超市”(拿起燒杯)一溫杯中再倒100毫升(指著燒杯注意要文明購瓶子里。過一會物。拿起你們小兒我們再來比教師指導學生了解保溫在生產(chǎn)和師：請大家展示自己小組制作的保溫盒。哪組同學愿意來介紹你們的保溫盒是怎樣制作的?并說保溫盒真是各具特色，保溫效果Xk如何呢?我們要進行一次比較。常有保溫杯(或塞，瓶膽和外殼杯),保溫杯為什么能保溫?這作用，保溫主要構造有什么關系呢?請大家拿起計研究，看一看師：從大家的發(fā)現(xiàn)，我們可以看溫，與它的制作生回答。材料有很大的關系。但是保溫瓶的膽是裝在塑料外殼里的，這樣面我們看一段錄們介紹了保溫瓶師：保溫瓶膽的兩層玻璃中間怎樣做?內(nèi)外層的玻璃都鍍了銀為果)要是大膽的設師小結(jié)：保溫瓶計，有創(chuàng)新的設能保溫主要是瓶膽作用，工人叔叔在設計和制作予表揚和鼓勵。瓶子膽時，就有學效地阻擋或切斷了熱傳遞的這三板書保溫：切的基本方法斷——熱傳遞三水，想快些涼了我們不需要保溫，而要散熱，師：總結(jié)你們的發(fā)言，意思是散熱就要加快熱傳板書馬散熱：加師：你們知道保溫瓶除了能裝熱水外，還有什么師：是的，保溫瓶不但能裝熱水還能裝冰棍。其實保溫就是要保持一定的溫度。日常生活中，我?guī)煟荷钪形覀兂Ｓ玫谋胤椒ㄟ€很多，只要你定會有更多的發(fā)師：我們制作的保溫盒保溫的熱水已經(jīng)有一段時間了，現(xiàn)在我們就來測一測它們師：看來同學們呢?學習了保溫如果讓你繼續(xù)加工，想信你們一定會做得更好。那么你們想怎樣這節(jié)課我們學習書課題，這節(jié)課你們學到了哪些知識?我們還學盒。課后你們按照剛才的設計繼續(xù)加工。我這里還有三道題請大家課下研究，爐的熱是怎樣向投影儀里面安裝了一個小電扇為快一杯水降溫的速度你有幾種方定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄；通過對比實驗，知道使用工具比感官更重要；能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；能提出進行探究2、通過對比實驗的數(shù)據(jù)分析、整理，認識到充足的科學證據(jù)才能說明道理；通過交流、展示科學原理在生活中的應用，加強科學知識與生活、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生樂于用學到的知識改善生活的科學態(tài)度。新-課-標-第-一-網(wǎng)空易拉罐溫度計黑白紙各一張設計意圖這些生活現(xiàn)象中“誰熱的快”生問題：為什么服人群的圖片你多?活動三：我們生方案，在小組內(nèi)驗活動，獲得實以“我們的猜想通過親身的實驗感受黑(深)顏白(淺)顏色的得