文言文閱讀啟航課

文言文閱讀啟航課

課

程

標

準文言文閱讀是富有中國特色的獨特內(nèi)容設(shè)置，顯示了積淀與傳承

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，發(fā)揮著涵養(yǎng)人文素質(zhì)、提升文化

自信的積極作用。對古代詩文閱讀能力的要求有：熟悉掌握常用

文言實詞、虛詞及古漢語詞類活用的一般規(guī)則和常見的特殊句

式，能準確理解文意，正確標點古代詩文，并能將古代詩文準確

地翻譯成現(xiàn)代漢語的規(guī)范表達。高

考

評

價

體

系必備

知識1.理解常見文言實詞在文中的含義。2.理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。3.理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。4.了解并掌握常見的古代文化知識。關(guān)鍵

能力1.理解并翻譯文中的句子。2.篩選并整合文中信息。3.歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。4.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。高

考

評

價

體

系學科

素養(yǎng)1.梳理文言詞語在不同語境中的詞義和用法，培養(yǎng)學生閱

讀文言文的能力。2.概括分析文章內(nèi)容，體會作品的精神內(nèi)涵、審美追求和

文化價值。核心

價值提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，

更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

年份卷別文本文體主題2023新課標Ⅰ卷《韓非子·難一》《孔叢子·答問》諸子散文儒、法兩家論辯“善賞與否”新課標Ⅱ卷《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問對》軍事言論輯錄聚焦“淝水之戰(zhàn)”分析敗因年份卷別文本文體主題2022新高考Ⅰ卷《戰(zhàn)國策·魏策三》國別體孟嘗君游說燕、趙助

魏抗秦新高考Ⅱ卷《東觀漢記》紀傳體吳漢驍勇善戰(zhàn)、謙恭

儉樸年份卷別文本文體主題2021新高考Ⅰ卷《通鑒紀事本末·貞

觀君臣論治》紀事本末體唐太宗虛心納諫，政

績頗豐新高考Ⅱ卷《通鑒紀事本末·祖

逖北伐》紀事本末體祖逖年少有志，北伐

有功年份卷別文本文體主題2020新高考Ⅰ卷《明史·左光斗傳》紀傳體左光斗為官正直，因

彈劾佞臣而遭迫害新高考Ⅱ卷《明史·海瑞傳》紀傳體海瑞為官清廉、正

直，深得民心一、選材銜接教材學習任務(wù)群

思辨性閱讀與表達：必修下冊第一單元、第八單元。中華傳統(tǒng)文

化經(jīng)典研習：選擇性必修中冊第三單元，選擇性必修下冊第三單元。命題溯源二、詞語考查銜接教材古詩文1.2023·新課標Ⅰ卷：第11題A項“舉”（八年級上冊《生于憂患，死于

安樂》）；B項“勸”（選擇性必修上冊《兼愛》）。第13（1）題中

的“是以”即“以是”，代詞作介詞賓語前置，翻譯成“因此”。與

“是以見放”（選擇性必修中冊《屈原列傳》）中的“是以”的用

法、意思一致。第13（2）題中的“請”表示要求對方允許實施某一

動作行為，相當于“請允許”的意思。與選擇性必修上冊《＜論語＞

十二章》“請問其目”中的“請”的意思相同。2.2023·新課標Ⅱ卷：第11題B項對“刁斗”的解釋錯誤，正確解釋可

見選擇性必修中冊P127注釋⑨對高適《燕歌行并序》“寒聲一夜傳刁

斗”中“刁斗”的解釋。第13（1）題中的“卻”與必修上冊《琵琶

行并序》“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”中的“卻”意思相同，均可譯為“后

退”的意思。第13（2）題中的“斯”與必修下冊《六國論》“斯用

兵之效也”中的“斯”用法相同，為指示代詞“這”，作主語，復指

上文所及的人物、事件，并對它進行評述。1.立足“立德樹人”，強調(diào)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，引導考生樹

立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，增強愛國情懷和民族自信。2.試題與中學教材、課程標準有效關(guān)聯(lián)，引導一線教學使用好統(tǒng)編教

材，提升課堂質(zhì)量，注重挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值，提高考生文言文閱讀理解的能力和思維品質(zhì)。3.選文范圍不斷擴大，由傳統(tǒng)的紀傳體轉(zhuǎn)向紀事本末體，再轉(zhuǎn)向紀傳

體、國別體、諸子散文、軍事理論著作等。選材特點4.文本符合隨文設(shè)題的選材要求，便于全面考查文言斷句、文言詞

語、內(nèi)容概述分析、文言翻譯、內(nèi)容歸納提煉等知識和素養(yǎng)。既注重

對考生文言基礎(chǔ)知識積累的厚重程度與學科素養(yǎng)層次水平的考查，也

重視既有知識點的延伸與拓展。5.文本的表達方式也由側(cè)重記敘轉(zhuǎn)向敘議結(jié)合，表達方式更加靈活。

文本呈現(xiàn)形式更加靈活，既有單文本，也有復合文本。6.文本內(nèi)容相對集中，要么圍繞某一中心人物展開，要么聚焦某一中

心事件或話題展開。語言典雅規(guī)范，淺顯易懂，與高中畢業(yè)生文言文

閱讀水平相適應(yīng)。

文體解讀代表作諸子散文諸子散文指的是戰(zhàn)國時期各個學派的著作，反

映著不同學派的思想傾向、政治主張和哲學觀

點。春秋戰(zhàn)國時期，“百家競作，九流并

起”，各種思想流派的代表人物紛紛著書立

說，宣傳自己的社會政治主張。《論語》

《孟子》

《荀子》

《老子》

《莊子》

《韓非子》

《墨子》等文體解讀代表作論說文論“論”是一種論文文體，“論者，議也”。

《昭明文選》所載：“論有兩體，一曰史論，

乃忠臣于傳末作議論，以斷其人之善惡。如

《史記》每篇后面的太史公曰……。二曰政

論，則學士大夫議論古今時世人物或評經(jīng)史之

言，正其謬誤?！蔽覀円话阏f的“論”，往往

指的是后者。《六國論》

《過秦論》文體解讀代表作論說文說“說”是古代一種議論文體，既可說明記敘事物，也可發(fā)表議論，但都是為了陳述作者對某些事物或某些問題的觀點?！段恼卤嫖鲂蛘f》：“說者，釋也，解釋義理而以己意述之也?！薄稁熣f》

《馬說》

《捕蛇者說》文體解讀代表作論說文辯“辯”即辨是非，別真?zhèn)危@種文體的特點是

批駁一個錯誤論點，或辨析某些事實。《諱辯》《桐

葉封弟辯》原“原”，推究本源的意思，是古代的一種議論

文體。這種文體是對某種理論、主張、政治制

度或社會習俗，從根本上考察、探討，理論性

較強?！对瓪А贰对?/p>

道》《原君》疏“疏”是古代臣下向君主分條陳述事情的文

字。主要是向朝廷、皇帝寫的奏議，針對朝廷

或皇帝的觀點、做法提出自己的意見?！吨G太宗十思

疏》文體解讀代表作史傳文紀

傳

體我國傳統(tǒng)史書的一種體裁。主要以人物傳記

為中心，敘述當時的史實。“紀”是帝王本

紀，列在全書的前面；“傳”是其他人物的

列傳（包括“世家”）?！妒酚洝贰稘h

書》《宋史》

《明史》等

“二十四史”紀

事

本末

體指以歷史事件為主體，完整地敘述一個歷史

事件始末的史書體例。紀事本末體主要分為

兩種類別：一是“一書備諸事之本末”，將

重要史事分別列目（如《貞觀君臣論

治》），獨立成篇；各篇又按年月的順序編

寫。二是“一書具一事之本末”?！锻ㄨb紀事本

末》《宋史紀

事本末》《明

史紀事本末》

《遼史紀事本

末》等文體解讀代表作史傳文編

年

體是以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的史書體

例。按年、月、日順序記述史事，以時間為

經(jīng)，以史事為緯，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系?！洞呵铩?/p>

《左傳》

《資治通鑒》國

別

體是以國家為單位，分別記敘歷史事件的史書體例?！秶Z》

《戰(zhàn)國策》文體解讀代表作雜記文雜

記“雜記”是寫風景、瑣事、感想的一種文體，題材多樣，所包甚廣。凡浚渠筑塘、祠宇亭臺、登山涉水、游宴觴詠、宦情隱德、遺聞軼事之敘述，皆記也?！缎∈队洝贰兜翘┥接洝饭P

記“筆記”是中國古代記錄史學的一種文體。意謂隨筆記錄之言，屬野史類史學體裁。有隨筆、筆談、雜識、日記、札記等異名?！度蔟S隨筆》《浮生六記》《閱