幼兒園游戲活動(dòng)案例滾筒上的站立行走

幼兒園游戲活動(dòng)案一、活動(dòng)背景（主要介紹游戲活動(dòng)所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)、教師預(yù)期、游戲規(guī)則或玩法等。）我們幼兒園的戶外活動(dòng)場地非常寬闊，在原有區(qū)域的基礎(chǔ)上將區(qū)域重新規(guī)劃為感統(tǒng)訓(xùn)練攀爬區(qū)、綜合構(gòu)建區(qū)、沙水樂園、生活體驗(yàn)區(qū)和快樂分享綜合區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)。開展戶外自主游戲時(shí)，各區(qū)域的游戲材料可以自由拿取、自由組合。大班幼兒感興趣的游戲材料往往是更具有變化性和挑戰(zhàn)性的材料，如滾筒。在滾筒區(qū)我們投放了大滾筒、波紋筒等。這些滾筒材料被孩子運(yùn)了出來。（圖一搬運(yùn)滾筒的路上激發(fā)挑戰(zhàn)在上面站立行走的欲望）“哇，快讓開，控制不住了，它跑的太快了吧！”很多類似的聲音從四處傳來。鞠老師說：“這就控制不了了？有的小朋友還能在上面站立行走呢？想試試嗎”“嗯，必須挑戰(zhàn)下！”航說。圖一搬運(yùn)滾筒的路上觸發(fā)挑戰(zhàn)在上面站立行走的欲望二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄（主要介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過程，包括幼兒與環(huán)境材料的互動(dòng)、玩法的探究和玩伴之間交際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。）Part1：初探滾筒于是，一次長達(dá)4天的挑戰(zhàn)開始了。在自主探索的過程中，孩子里只有航、菡、初一直堅(jiān)持在滾筒上學(xué)習(xí)站立行走，其他孩子有的把滾筒變成大炮，有的變成小車，有的變成蹺蹺板，還有一些小朋友嘗試后放棄了練習(xí)……（圖二發(fā)現(xiàn)的各種玩法）（圖二發(fā)現(xiàn)的各種玩法）在他們玩出新花樣的時(shí)候，菡站在滾筒上游刃有余的駛過來。（圖三菡在滾筒上英姿颯爽）（圖三菡在滾筒上英姿颯爽）“你看她都能站在滾筒上，還能走，咱能行嗎？”“咱也試試，那不就知道了嗎?！焙胶驼\語氣中充滿了“不屑”。誠：“哎呀，這個(gè)滾筒根本穩(wěn)定不下來，我一爬上去它就動(dòng)，真是煩人！”航：“你不會(huì)慢點(diǎn)啊，我看史若菡她就是慢慢的爬上去的，我試試看。”航小心翼翼的爬上去，在上面搖搖晃晃的，像一位騎士一樣騎在滾筒上?！澳憧匆娏藛?，我這樣就能上來，你直接上來肯定不穩(wěn)當(dāng)啊?！保▓D三左誠、右航）（圖三右誠、左航）我問到：“你騎上來了，可是還不能在上面走啊?！庇谑撬麅蓚€(gè)人四處找玩滾筒的伙伴，想看看他們是怎么在上面走的，找找技巧。因?yàn)槭窃缟先雸@時(shí)間進(jìn)行的戶外活動(dòng)，游戲時(shí)間有些短暫，很快就要回教室了?！罢媸遣蝗菀装?，我不會(huì)??！”誠對(duì)著馮老師說?！皼]關(guān)系，咱們戶外活動(dòng)時(shí)再試試，大小伙兒不認(rèn)輸！”馮老師說?；氐浇淌液螅谜掌M(jìn)行了分享，在討論中也讓小朋友們想一想如何能夠在上面站立行走。通過討論獲得了不同的答案，這讓我更加期待他們的表現(xiàn)了。教師反思：尺有所短，寸有所長。雖然早上的戶外時(shí)間有限，而且每個(gè)小孩的能力發(fā)展不一樣，經(jīng)過練習(xí)和探索，菡很快就能在滾筒上走了，但是誠和航今天并沒有很快學(xué)會(huì)。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。經(jīng)過多次的嘗試，他們通過觀察同伴來尋找站穩(wěn)的方法，在發(fā)現(xiàn)方法可行時(shí)能夠互相鼓勵(lì)對(duì)方再次進(jìn)行嘗試，說明他們兩個(gè)善于發(fā)現(xiàn)細(xì)小事物，樂于互助。在其他人都選擇其他玩法時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人依舊在挑戰(zhàn)，我很佩服他們持之以恒的耐力。Part2：不斷嘗試站在滾筒上一早，我就來到活動(dòng)區(qū)域等待誠、航，基于他們昨天游戲帶給他們的挫敗，我擔(dān)心他們會(huì)有負(fù)面情緒或者換個(gè)游戲。就在我有這個(gè)想法的時(shí)候，馮老師說“他們來了他們來了?！蔽以囂降膯柕溃骸敖裉爝€玩滾筒嗎？”“嗯嗯，再試試看吧。”他們自信的回答，“昨天有很多方法我們還都沒試過呢！”練習(xí)開始了，但是就聽到航大聲喊道：“啊....你不是先爬上去，然后把腳擺正，手打開嗎？”航小手掐腰，像極了在教駕駛的教練?！拔抑懒?，我不就是覺得難嗎？”誠小聲說到?！鞍　娴臍馑廊肆耍艺娓杏X太難了，啊～”誠的語氣聽著真有點(diǎn)崩潰的感覺。（圖四航初試身手）（圖四誠初試身手）航:“老師，你看著他吧，我去弄一個(gè)自己練，我肯定學(xué)得快！”于是他們兩個(gè)就此分道揚(yáng)鑣了，各自進(jìn)行練習(xí)?！拔梗銈兛炜次?，我會(huì)了，我會(huì)了！”此時(shí)航在滾筒上歡呼雀躍。（圖五航學(xué)會(huì)了筒上行走）（圖五航學(xué)會(huì)了筒上行走）“啊～”誠突如其來的一聲嚎叫著實(shí)讓人感覺到了他的絕望和挫敗，“我怎么就是學(xué)不會(huì)呢？”“他的鞋子也有原因吧”于是我和航尋聲來到誠的身邊，邊安慰邊討論怎么辦。就在我們也替他著急時(shí)，其他小朋友也來指導(dǎo)他、安慰他。于是他決定，要重整旗鼓，再次迎接挑戰(zhàn)！（圖五誠絕望無助）（圖五誠絕望無助）教師反思：自主游戲不僅開發(fā)了語言表達(dá)能力，也發(fā)展了孩子們的社會(huì)性交往能力和大運(yùn)動(dòng)發(fā)展，更能激發(fā)群體的向心力。經(jīng)過兩天的練習(xí)，史若菡在上面行走的速度更快了，航在上面行走也沒有問題了，唯獨(dú)誠只能夠站在滾筒上，時(shí)而展開翅膀像雄鷹展翅翱翔于天空，腳下卻踟躕不前。在這個(gè)過程當(dāng)中，看到孩子開心的面孔和時(shí)而舒展時(shí)而緊蹙的眉頭；聽到成功時(shí)爽朗的笑聲和稚嫩而決絕的鼓勵(lì)；感動(dòng)著他們對(duì)每一次進(jìn)步時(shí)的雀躍和伙伴之間的扶持?！叭诵斜赜形?guī)煛焙⒆拥难孕凶屓藲J佩，也無形中中激勵(lì)著身邊的人，就連平時(shí)一言不發(fā)的王子軒也敢于發(fā)聲，讓我在驚喜之余，不僅感嘆——這就是自主游戲的魅力所在吧！Part3：逐漸“控制”滾筒今天的天氣有些悶，但是所有人的心情還是很激動(dòng)的。昨天，誠請了一天假，不知道請假的他還會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？還會(huì)記得技巧嗎？“昨天為什么請假啊？”我問道?！凹依镉惺聸]來，不是因?yàn)榘l(fā)愁。”他得意地回答。鞠老師告訴我“昨天和他媽媽聊起來學(xué)習(xí)滾筒這件事，他媽媽說他覺得挺難得，但是他還想學(xué)會(huì)，其他小朋友都會(huì)了他不想放棄?！蔽以谙?，自主游戲讓不但給身體鍛煉，更能給孩子品質(zhì)的錘煉。在等待的過程中，我看到誠蹦蹦跶跶的來了，他直接撲上老師的懷里，說“我們繼續(xù)怎么樣？”。他先是站在滾筒上試了一試還是無法行走，于是他干脆脫掉鞋子，赤腳上陣。我問：“為什么脫掉鞋子？”誠說“我的鞋子可能會(huì)有點(diǎn)太滑了吧，我試試脫掉鞋子能行嗎”。但是赤腳后還是沒有成功，就在這時(shí)他看到旁邊的黑色螺旋滾筒，想換成它試一試，但是這個(gè)對(duì)他來說很簡單，于是他放棄了，穿上鞋子繼續(xù)去練習(xí)滾筒。（圖六脫掉鞋子進(jìn)行嘗試）利用戶外活動(dòng)和早上接園時(shí)間的練習(xí)，今天的誠在老師的幫助下能夠站在上面走兩三步了，但是獨(dú)立行走還是有點(diǎn)困難。到底是為什么呢？回到教室后針對(duì)誠遇到的問題展開了激烈討論，通過討論孩子們自己得出結(jié)論：平衡能力差。這個(gè)問題該怎么解決呢？航說：“我是慢慢的站起來，先動(dòng)一下，如果不倒就繼續(xù)走，倒的話前后擺一擺就行?！薄芏嗪⒆影l(fā)表了自己的看法。已經(jīng)是第三天的練習(xí)了，誠這個(gè)“滾筒困難戶”能夠在上面恣意行走嗎？大家都很期待！（圖六脫掉鞋子進(jìn)行嘗試）教師反思：總的來說今天的誠比前兩天進(jìn)步很大，能夠在上面站立、行走2-3步，這對(duì)于初學(xué)者來說已經(jīng)很厲害了。經(jīng)過幾天的觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些游戲看起來很簡單，卻在進(jìn)行的過程中逐漸發(fā)生變化，孩子們在重復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中逐漸調(diào)整了游戲的難度，不斷地創(chuàng)造著只屬于他們的游戲故事，以適合自己的節(jié)奏，用小步遞增的方式循序漸進(jìn)地突破自己的能力極限。Part4：滾筒上乘風(fēng)破浪結(jié)合昨天的討論，我一早來到了大一班的活動(dòng)區(qū)域等到他?！敖裉斓男那榫秃臀乙粯雍?。”誠奶聲奶氣的說。“你怎么這么開心，有什么好事情嗎？”我試探著激發(fā)著他的斗志?！皼]有好事情，就是覺得心情不錯(cuò)吧。”“經(jīng)過前幾天的練習(xí)，你感覺如何??？”“我可以在上面走一小會(huì)了，就是還不穩(wěn)當(dāng)，我走給你看看?！庇谑?，他結(jié)合自己練習(xí)經(jīng)驗(yàn)再次在滾筒上將自己的身體穩(wěn)定住。“慢慢的，手打開，腳試探著走……”誠嘴里嘀咕著。這一連串的動(dòng)作一氣呵成，走了幾步他就在滾筒上歡呼著“怎么樣，我學(xué)會(huì)了吧。哼---”驕傲的樣子可愛極了，周圍的伙伴們?yōu)樗钠鹆苏啤＃▓D七成功學(xué)會(huì)站立行走）（圖七成功學(xué)會(huì)筒上行走）看到他穩(wěn)當(dāng)?shù)恼驹谏厦?，與滾筒一起前進(jìn)，我覺得這對(duì)他來說真的很厲害了，他已經(jīng)挑戰(zhàn)成功了。誠：“我學(xué)會(huì)了，以后你還要用手機(jī)拍我嗎？”“會(huì)啊?！蔽业靡獾拇鸬?。誠：“好吧，如果我以后又失敗了你可別說我哈，我就是覺得這個(gè)滾筒走起來不容易??！”“失敗沒事，以后可以繼續(xù)練習(xí)！”我用堅(jiān)定地眼神看著他。在整個(gè)過程中他能夠逐漸的控制住滾筒，和滾筒合二為一，堅(jiān)持不懈的精神讓他獲得了伙伴們的掌聲！雖然戶外時(shí)間比較短暫，但對(duì)于孩子們來說也能練就一項(xiàng)本領(lǐng)！（練習(xí)還在繼續(xù)....）教師反思：從站不上滾筒到站立幾秒，從雙腳站在滾筒上搖搖晃晃、踉踉蹌蹌地前進(jìn)到能控制滾筒的速度行走進(jìn)而踩著滾筒前進(jìn)自如。這個(gè)過程讓我真真切切地看到了一個(gè)了不起的孩子，也充實(shí)了對(duì)自主游戲格局的認(rèn)知。Part5：反思與分享孩子的反思是孩子將游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升和完善的好辦法，更是將過程中習(xí)得的品質(zhì)內(nèi)化的捷徑。我引導(dǎo)孩子在游戲后不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用幼兒獨(dú)特的記錄方式，把游戲的喜悅與失落用色彩呈現(xiàn)出來。圖畫就是語言，色彩就是情緒，孩子們把自己的游戲畫到了紙上進(jìn)行記錄，不但是一份寶貴的回憶，更是游戲真正意義的落地。活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在（主要介紹活動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略等。）自主游戲?yàn)橛變航】岛蛣?dòng)作發(fā)展奠定基礎(chǔ)，滾筒的練習(xí)就能讓孩子的大運(yùn)動(dòng)得到很好的發(fā)展，尤其是平衡能力；在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、力度、靈敏度等方面也得以提升；滾筒游戲?qū)嵤┑倪^程中，從因?yàn)檠鄹呤值驮斐傻氖?，再到愈挫愈勇的一鼓作氣，整過過程把身體的協(xié)調(diào)提升到了極致，更是專注力與想象力的碰撞，他們學(xué)會(huì)了直面問題，不再盲目的求助，而是思考后行動(dòng)，行動(dòng)中校正，校正后實(shí)踐。用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理，我認(rèn)為這才是自主游戲最接近未來的地方，自主游戲就是生存的預(yù)演。支持策略：孩子與滾筒的比例決定了“桶上行走”是一種直觀的挑戰(zhàn)，通過贏得這樣的挑戰(zhàn)他們會(huì)覺得自己行，自己真能干，會(huì)更加相信自己，這樣他們的勇敢探索，大膽嘗試、不畏艱難的品質(zhì)就會(huì)逐漸形成。但是，單一的滾筒是否會(huì)造成孩子的恐懼？針對(duì)這方面的思考，我想是否可以引導(dǎo)孩子讓兩個(gè)滾筒并列，并在上邊放一塊木板，讓孩子在木板上感知有高度的平面，然后過度到曲面的桶上行走