2024年七年級(jí)生物下冊(cè) 3.2.2人體內(nèi)能量的利用教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）濟(jì)南版

2024年七年級(jí)生物下冊(cè)3.2.2人體內(nèi)能量的利用教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）濟(jì)南版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于2024年七年級(jí)生物下冊(cè)第3.2.2節(jié)《人體內(nèi)能量的利用》，主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.能量的來(lái)源：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)經(jīng)過(guò)消化、吸收、運(yùn)輸和代謝等過(guò)程，最終轉(zhuǎn)化為可利用的能量。

2.能量的利用：人體通過(guò)呼吸作用將能量釋放出來(lái)，用于各項(xiàng)生命活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)、生長(zhǎng)、維持體溫等。

3.能量的平衡：攝入的能量與消耗的能量保持平衡，才能維持人體的正常生理功能。

4.能量的單位：千卡（kcal）和千焦（kJ）是衡量能量的常用單位。

5.食物中的能量：不同食物所含的能量不同，其中糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)是人體獲取能量的主要來(lái)源。

6.能量的轉(zhuǎn)化：人體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程遵循能量守恒定律，即能量不能創(chuàng)造也不能消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：

1.生命觀念：使學(xué)生理解人體內(nèi)能量的來(lái)源、利用和平衡，建立正確的生命觀念，認(rèn)識(shí)到生命的維持和發(fā)展離不開(kāi)能量的供應(yīng)。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理等科學(xué)思維能力，能運(yùn)用能量的相關(guān)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

3.科學(xué)探究：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生掌握能量轉(zhuǎn)化的基本原理，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4.社會(huì)責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身健康，形成良好的生活習(xí)慣，了解食物中能量的攝入與消耗，對(duì)健康飲食有初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-能量的來(lái)源與轉(zhuǎn)化：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)經(jīng)過(guò)消化、吸收、運(yùn)輸和代謝等過(guò)程，最終轉(zhuǎn)化為可利用的能量。

-能量的利用：人體通過(guò)呼吸作用將能量釋放出來(lái)，用于各項(xiàng)生命活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)、生長(zhǎng)、維持體溫等。

-能量的平衡：攝入的能量與消耗的能量保持平衡，才能維持人體的正常生理功能。

-食物中的能量：不同食物所含的能量不同，其中糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)是人體獲取能量的主要來(lái)源。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程：學(xué)生難以理解能量從食物到可用能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，包括消化、吸收、運(yùn)輸和代謝等環(huán)節(jié)。

-能量平衡的調(diào)節(jié)：學(xué)生可能對(duì)如何維持能量平衡，以及在不同情況下如何調(diào)整攝入與消耗之間關(guān)系的理解存在困難。

-能量單位的理解：千卡（kcal）和千焦（kJ）是衡量能量的常用單位，學(xué)生可能對(duì)這些單位的概念和換算不夠清晰。

-能量守恒定律的應(yīng)用：學(xué)生可能難以將能量守恒定律應(yīng)用于人體內(nèi)能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，理解能量不能創(chuàng)造也不能消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年七年級(jí)生物下冊(cè)3.2.2人體內(nèi)能量的利用》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如食物能量含量表、能量轉(zhuǎn)化過(guò)程動(dòng)畫(huà)等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備人體能量代謝實(shí)驗(yàn)所需的器材，如心率監(jiān)測(cè)器、步行計(jì)等，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“人體內(nèi)能量的利用”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是能量嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受能量轉(zhuǎn)化的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹能量的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.能量基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解能量的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解能量的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹能量的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過(guò)實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解能量的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.能量案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解能量的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的能量轉(zhuǎn)化案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解能量的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用能量知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與能量相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能量利用的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括能量的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)能量在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用能量知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于能量利用的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《人體生理學(xué)》一書(shū)，深入講解人體內(nèi)能量的利用和生理機(jī)制。

-科研論文或研究報(bào)告，介紹最新的能量代謝研究和發(fā)現(xiàn)。

-與能量代謝相關(guān)的科普文章，如《科學(xué)美國(guó)人》等雜志上的相關(guān)文章。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生查閱資料，了解不同食物的能量含量和作用。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人體能量代謝的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如測(cè)定食物的熱量消耗等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考能量平衡在健康飲食和運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，探討如何維持能量平衡。

3.拓展知識(shí)點(diǎn)：

-能量代謝的遺傳差異：了解個(gè)體之間能量代謝差異的原因，如基因的影響等。

-環(huán)境因素對(duì)能量代謝的影響：探討溫度、濕度等環(huán)境因素如何影響人體的能量代謝。

-特殊狀態(tài)下的能量代謝：如孕婦、運(yùn)動(dòng)員等特殊群體的能量需求和代謝特點(diǎn)。

4.實(shí)際應(yīng)用：

-讓學(xué)生嘗試分析日常飲食中的能量攝入和消耗，提出改善建議。

-探討可再生能源的開(kāi)發(fā)和利用，如太陽(yáng)能、風(fēng)能等，以及它們?cè)谀芰看x中的潛在應(yīng)用。

5.跨學(xué)科聯(lián)系：

-結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算食物的能量含量，繪制能量代謝的圖表。

-結(jié)合化學(xué)知識(shí)，講解能量代謝過(guò)程中涉及的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《探索人體能量代謝的奧秘》、《營(yíng)養(yǎng)與健康》等書(shū)籍，深入了解人體內(nèi)能量的利用和營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)。

-視頻資源：科普視頻或紀(jì)錄片，如《人體內(nèi)的能量工廠》、《食物的奧秘》等，直觀展示能量代謝過(guò)程。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，加深對(duì)能量代謝的理解和認(rèn)識(shí)。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等。

-要求學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)后，撰寫(xiě)一篇讀后感或觀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

3.拓展活動(dòng)：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或研究報(bào)告分享，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士或?qū)＜疫M(jìn)行講座，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)視角。

4.拓展作業(yè)：

-讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的飲食和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，踐行能量平衡的理念。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定食物的熱量消耗，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

5.拓展評(píng)價(jià)：

-教師對(duì)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程和方法。

-鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和共同進(jìn)步。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了反思活動(dòng)，以便在教學(xué)后評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：

1.教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度：在講解能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程時(shí)，我過(guò)于注重理論知識(shí)，沒(méi)有涉及到更多的實(shí)際應(yīng)用和案例分析。在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃添加更多的實(shí)例和案例，幫助學(xué)生更好地理解能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

2.教學(xué)方法的選擇：在案例分析環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，討論效果不理想。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.教學(xué)資源的利用：在拓展環(huán)節(jié)，我提供了大量的閱讀材料和視頻資源，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)材料的閱讀和理解存在困難。為了解決這一問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖表等形式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

4.課后作業(yè)的布置：在課后拓展環(huán)節(jié)，我布置了一篇讀后感或觀后感，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成態(tài)度不認(rèn)真。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)課后作