融合在線資源的小學音樂課堂教學設(shè)計-以《親又親》單元為例

一、設(shè)計背景疫情防控期間，上海市教委按照每課20分鐘、每周2節(jié)、每月8課時的頻率推出在線音樂“空中課堂”，這種將聽覺、視覺等多方位結(jié)合的教學模式，以多媒體為傳導(dǎo)，打破時間、空間的界限將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。二、設(shè)計實踐本文以一年級《親又親》單元為例，將備課上課過程中，產(chǎn)生的教學設(shè)計難點，以融合運用在線資源的方式及解決過程記錄如下：(一)如何正確感受樂曲音色、音響、節(jié)奏旋律特點等要素？一年級學生對音樂的整體音響會有聽覺的直覺反應(yīng)并產(chǎn)生聯(lián)想，但對音樂中旋律起伏、節(jié)奏疏密和樂器奏法形成的特殊音效缺乏直接經(jīng)驗與概念，需要老師指導(dǎo)，筆者采取了以下解決方案。1.以情境式教學貫穿課堂感受聆聽借鑒在線資源中的情境教學模式，構(gòu)建“動物”“森林”“植物”等情景，采用聆聽、模唱等方式，感受不同的音樂要素，展開豐富的音樂聯(lián)想及想象。例如在《大鹿》中通過“動物樂園的故事”這一情境導(dǎo)入教學，創(chuàng)設(shè)出多個既符合歌曲情緒，又激發(fā)學習興趣的動物形象。再如《竹子冒尖尖》和《媽媽告訴我一句話》中，可以把江西和云南景頗族的風俗人情貫穿歌曲教學，融合講授和演示的教學方法，帶領(lǐng)學生浸入式地聆聽、感受和學習。2.用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化輔助課堂在線資源中教師把文本、講授、視頻、音頻、圖片等方式有機地融合輔助教學，吸引了學生的注意力，同時審美性較高的視頻畫面，進一步激發(fā)了學生的想象。例如《竹子冒尖尖》中教學畫旋律線時，可以運用動畫將一顆顆小竹子連接，畫出歌曲旋律線，在播放時，將動畫與音頻結(jié)合，幫助學生更加直觀地辨別旋律走向及音高變化。(二)如何正確學習掌握二分、四分、八分音符及四分休止符組成的節(jié)奏型？《親與親》單元的教學目標是二分、四分、八分音符及四分休止符等節(jié)奏型的學習和運用。一年級學生運用動作、手勢、圖譜等學習方法表達音樂有初步的經(jīng)驗，但如何運用這些方法正確表現(xiàn)音樂特征是需要老師持續(xù)指導(dǎo)的。筆者運用以下方案解決。1.借助童趣的教學資源及具象化的教學手段在線教學資源不但富有童趣，抓牢孩子的感官，而且學科專業(yè)性強，運用深入淺出的教學手段，將音樂知識具象化，增加音樂知識學習趣味性，幫助學生快速學習記憶?！缎▲喿印分性趯W習二分音符時，學生對于音符的時值概念，教師可以知識遷移，用學過的舞蹈動作表示各種音符的時值，以“動覺切入”為先導(dǎo)，既符合低年級學情，又能提高效率快速掌握知識點。2.多種方式結(jié)合正確掌握音樂的節(jié)奏(三)怎樣合理組合、創(chuàng)編節(jié)奏音型并進行創(chuàng)造性表演？編創(chuàng)節(jié)奏及創(chuàng)造性表演活動是培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)新思維、意識和能力的有效手段，學生在實踐中，通過模仿、想象、編創(chuàng)等方法有效地參與課堂，與伙伴交流合作以促進音樂成果。以下為筆者融合在線資源解決課堂難點的方法。1.圍繞單元化教學以學生為本線上教學更加系統(tǒng)，課時安排更合理。不但幫助教師梳理思路，優(yōu)化教學內(nèi)容，同時依據(jù)不同年段的學情規(guī)律，層層遞進地引導(dǎo)學生感受理解音樂。在《大鹿的故事》一課，運用音樂故事的情境渲染，讓學生樂于參與音樂活動中，通過模仿和編創(chuàng)，嘗試律動不同動物的音樂形象，展現(xiàn)出一個多姿多彩的音樂世界。2.設(shè)計校本學習任務(wù)單引導(dǎo)學生音樂創(chuàng)作筆者所在學校以單元教學目標及核心內(nèi)容為依據(jù)，立足學情特點，設(shè)計出兼具表現(xiàn)性、體驗性和創(chuàng)造性[1]的學習任務(wù)單，用以輔助線下教學活動。其中，創(chuàng)造性活動的設(shè)計能促進學生進行音樂自我表達，提升自我樂感，激發(fā)音樂創(chuàng)造的意識，是音樂學科核心素養(yǎng)的外顯品質(zhì)[2]。三、設(shè)計反思融合在線資源與技術(shù)手段的教學，豐富了線下課