信息化教學(xué)下中職會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新

一、會計信息化的特點（一）數(shù)據(jù)自動化隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，日益增長的數(shù)據(jù)量超越了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的管理能力，會計信息化能夠運用先進的技術(shù)，將所收集到的龐大數(shù)據(jù)進行處理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)自動化處理從而達到會計信息數(shù)據(jù)資源共享。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將分析的會計信息流轉(zhuǎn)于企業(yè)內(nèi)部各個部門以及外部系統(tǒng)，促使內(nèi)外部相關(guān)系統(tǒng)直接收集企業(yè)信息，這不僅提高了信息分析的準確性，還極大降低了企業(yè)時間成本和人工成本。（二）數(shù)據(jù)多元化會計信息用戶的需求越來越個性化、多樣化，促進了會計信息呈多元化發(fā)展。會計信息化不僅僅是收集規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)信息，還需對收集到的數(shù)據(jù)進行處理和分析，根據(jù)不同用戶需求提取到有價值的信息。盡管會計信息用戶對信息需求的層次參差不齊，但也存在異曲同工之處，鑒于使用會計信息用戶之間的利益關(guān)系不同，因此對會計信息的需求也存在差異。由此而呈現(xiàn)出的多樣化，造就了會計信息數(shù)據(jù)多元化的特點。（三）數(shù)據(jù)智能化會計信息智能化的特點主要體現(xiàn)在企業(yè)會計業(yè)務(wù)自動化處理以及信息數(shù)據(jù)資源共享，可以實時收集會計信息，將信息數(shù)據(jù)分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為對企業(yè)有使用價值的信息，處理后的數(shù)據(jù)分析結(jié)果能夠以通俗易懂的語言和直觀、可視化的圖標表述出來，即使是非專業(yè)人士也能一目了然。會計信息智能化憑借先進的信息技術(shù)對會計模型進行重新調(diào)整，以及采用現(xiàn)代化管理模式對以往傳統(tǒng)會計組織模式及業(yè)務(wù)進行重新調(diào)整，并不斷改善，并利用現(xiàn)代化組織方式及管理模式進行網(wǎng)上辦公以及虛擬辦公等。二、會計信息化教學(xué)的必然性在經(jīng)濟全球化和信息時代的大背景下，信息化人才成為了現(xiàn)代社會的新需求，為了使現(xiàn)代會計專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對會計人才的需求，成為信息技術(shù)與會計專業(yè)技能都精通的復(fù)合型人才，會計信息化教學(xué)改革已經(jīng)是一個必然的趨勢，會計教育面對這樣的新挑戰(zhàn)則必須要從心理、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等各個方面全方位的培養(yǎng)能夠滿足社會需求和能夠適應(yīng)社會環(huán)境的復(fù)合型信息化會計專業(yè)人才。教育信息化是我國教育事業(yè)的重要組成部分，十四五規(guī)劃目標中指出：到2025年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校、教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)必然走向信息化教學(xué)。三、中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀會計信息化就是運用現(xiàn)代化信息技術(shù)對以往的財務(wù)管理內(nèi)容進行整合，并以此為基礎(chǔ)使用財務(wù)管理和信息技術(shù)融合的新財務(wù)管理信息系統(tǒng)。目前會計專業(yè)的人才培養(yǎng)注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，但是實施效果并不好，沒有達到人們的預(yù)期，存在如下問題。（一）教師信息化教學(xué)認識不足隨著國家政策的改變，中職教育招生人數(shù)和教學(xué)管理的信息數(shù)據(jù)不斷增加，教學(xué)管理也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不能滿足現(xiàn)代信息化教學(xué)管理的要求。很多中職學(xué)校還沒有充分認識到教學(xué)管理信息化的重要性，也沒有加強教學(xué)管理信息化建設(shè)，仍然使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理方式，從而造成了教學(xué)管理的混亂，影響了教學(xué)管理的發(fā)展。新時代中職學(xué)校會計專業(yè)教師必須要與時俱進，認清當(dāng)前中職會計專業(yè)教育形勢和方向，改變教學(xué)理念和方法，突出以學(xué)生為主的教育理念，注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，改變以往單一的知識傳授，將新一代信息技術(shù)融入日常教學(xué)，實現(xiàn)理念創(chuàng)新。（二）信息化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊雖然中職學(xué)校會計專業(yè)課程建設(shè)中，開設(shè)了《會計電算化》《小企業(yè)綜合實訓(xùn)》《稅收基礎(chǔ)》等相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)課程，但這些實訓(xùn)課程均為單項實訓(xùn)，沒有利用信息化技術(shù)把會計實訓(xùn)綜合起來，也沒有把會計實訓(xùn)與畢業(yè)實訓(xùn)等內(nèi)容組成實訓(xùn)的逐層遞進。再者，會計實訓(xùn)資源內(nèi)容陳舊，沒有及時更新，會計實訓(xùn)軟件的購買和更新升級、維修維護需要投入大量資金，因資金短缺，大部分學(xué)校的會計實訓(xùn)軟件教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，都無法滿足學(xué)生對知識的汲取，更無法滿足現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人才的要求，對學(xué)生走向就業(yè)崗位造成一定的阻礙。（三）教學(xué)與社會人才需求脫節(jié)學(xué)校利用信息化教學(xué)實現(xiàn)了賬證進課堂，但教師在教學(xué)過程中忽視了對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)，只注重對學(xué)生專業(yè)知識和操作能力的培養(yǎng)，與社會人才需求嚴重脫節(jié)。再者，教師本身與社會脫節(jié)，依靠僅有的社會經(jīng)驗和所見所聞教授學(xué)生社會經(jīng)驗，使學(xué)生缺乏對真實社會的認知，對當(dāng)前企業(yè)的了解以及企業(yè)對人才需求標準的了解少之甚少，這對學(xué)生將來進一步發(fā)展造成極大的阻礙。四、對策、目標（一）加強師資隊伍建設(shè)實現(xiàn)人的信息化，是實現(xiàn)信息化建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)鍵，而最關(guān)鍵的就是提升教師與學(xué)生的信息技術(shù)能力水平。教師必須首先具備較高的信息化技術(shù)水平，才能培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的會計技能人才。其次，學(xué)校要做好頂層設(shè)計，使整個學(xué)校營造良好的信息化學(xué)習(xí)氛圍，讓師生自覺學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，充分體會到信息化技術(shù)的優(yōu)點，達到較好的教學(xué)效果。此外，學(xué)校還要把教師送出去，通過參加各類信息化培訓(xùn)和企業(yè)實踐提高教師的技能水平和應(yīng)用能力。最后，培養(yǎng)一批信息化骨干教師，并為他們提供充足的信息化實踐探索條件，業(yè)務(wù)骨干教師起帶頭示范作用，營造良好的教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）加強信息化教學(xué)改革加強信息化教育改革，推進信息化背景下會計教學(xué)的改革，會計信息化教學(xué)的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等各個方面都需要不斷地進行深入的優(yōu)化、改革和更新?lián)Q代。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，會計信息化的發(fā)展也突飛猛進且成果奏效，會計信息化教學(xué)改革也要與時俱進，會計專業(yè)教師需要在充分把握會計信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上，選擇有效方式及途徑實現(xiàn)教學(xué)改革，從而使教學(xué)能夠符合實際需求，這不僅有利于強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于提高學(xué)生在走出校園之后的綜合競爭力。為會計信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定較好的基礎(chǔ)。（三）加強教學(xué)資源庫建設(shè)在互聯(lián)網(wǎng)時代，運用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢，這就需要學(xué)校準確把握職業(yè)教育的特點和規(guī)律，加強信息化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，建立具有職教特色的教學(xué)資源庫。學(xué)生可以在課余時間利用教學(xué)資源庫隨時隨地學(xué)習(xí)，在課上帶著問題來學(xué)習(xí)，有問題及時請老師幫忙，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大幅度提高了教學(xué)效果。課后學(xué)生可以針對重點難點、理解不透的知識點反復(fù)學(xué)習(xí)、溫故知新，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的專業(yè)技能。學(xué)校還可將資源庫中優(yōu)質(zhì)的資源向社會開放，實現(xiàn)資源共享，讓更多的人受益，為國家形成靈活開放的終身教育體系、促進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)做出了一點貢獻。（四）加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合中職教育離不開行業(yè)企業(yè)，離不開職場環(huán)境、工作過程和實訓(xùn)資源等，要構(gòu)建創(chuàng)新型開放式現(xiàn)代化教育體系，探索教育發(fā)展新路徑，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就必須大力開展“校企合作、校校合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)融合”、大力推行訂單培養(yǎng)。只有樹立這種與時俱進的教學(xué)目標，才能針對社會對人才的需求情況將新的教學(xué)理念引進課堂，引導(dǎo)和組織學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)的各個方面進行平衡與調(diào)整，使之更適應(yīng)改革后的教學(xué)。為實現(xiàn)“校企合作、校校合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)融合”這一培養(yǎng)目標，學(xué)?？裳埰髽I(yè)專業(yè)人士到校講座、講課，將企業(yè)實際工作過程、流程、方式帶入課堂，讓師生更加直觀的認識未來職場環(huán)境，了解企業(yè)對會計人才的需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)的目標也應(yīng)該定位在社會需求上，有的放矢，同時也要扎實學(xué)習(xí)理論知識，在理論的基礎(chǔ)上進行實踐，這就需要學(xué)校給學(xué)生提供更多參觀學(xué)習(xí)、實習(xí)、實踐的機會，這也對提高學(xué)校就業(yè)率起到一定的促進作用，增強職業(yè)教育吸引力，最終實現(xiàn)促進職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。五、結(jié)束語教育信息化是提高學(xué)校核心競爭力和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要工具和方法。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不能為了追趕信息技術(shù)時髦，盲目的“追著