17 古詩三首《望天門山》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《望天門山》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17古詩三首《望天門山》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文三年級上冊第17課《古詩三首<望天門山>》。本課包括對《望天門山》這首古詩的閱讀理解、作者背景介紹、詩詞意境的感悟以及詩詞創(chuàng)作背景的分析。學生將學習如何鑒賞古詩，理解詩中的自然景觀描寫和作者的情感表達，同時培養(yǎng)朗讀和默寫的能力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習《望天門山》之前，學生應該已經接觸過一些簡單的古詩，掌握了基本的詩詞朗讀節(jié)奏和韻律感。同時，學生應該具備一定的漢字認讀能力和詞語理解能力，能夠理解詩中的一些基本詞匯和意象。通過對這些已有知識的運用，學生能更好地理解新課的內容，并能夠通過小組合作和討論，深化對古詩的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《望天門山》，學生能夠在理解詩句內容的基礎上，運用語言描述詩中的景象和情感，提升語言表達能力；通過分析詩句的結構和韻律，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；通過朗讀和默寫，培養(yǎng)審美情感和鑒賞能力；同時，通過了解作者背景和創(chuàng)作背景，理解中國傳統(tǒng)文化中古詩的表現(xiàn)形式，提升文化素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：1.理解《望天門山》的詩意和作者的情感表達。2.掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律感。3.培養(yǎng)審美情感和鑒賞能力。

難點：1.對詩中的一些生僻字詞的理解和朗讀。2.對詩句中的自然景觀描寫和意境感悟。3.對作者創(chuàng)作背景和時代背景的了解。

解決辦法：1.通過查閱工具書或小組討論，幫助學生理解生僻字詞的意思，提高閱讀理解能力。2.通過圖片展示和實地觀察，引導學生感悟詩中的自然景觀，加深對詩句意境的理解。3.通過資料查詢或教師講解，介紹作者的創(chuàng)作背景和時代背景，幫助學生更好地理解詩文背景。同時，通過小組合作和討論，激發(fā)學生的思考和表達能力，突破難點。教學資源軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備

-投影儀

-白板

-教學PPT

-紙質教材《望天門山》

-打印機（用于打印相關資料）

課程平臺：

-校內外網絡教學平臺（如學校自建的OLE平臺）

-電子教材和閱讀軟件

信息化資源：

-與《望天門山》相關的視頻資料

-古詩朗讀音頻文件

-字典或在線詞典工具

-古詩學習網站或在線課程

教學手段：

-講授法：用于講解詩文背景、詩句含義等

-互動討論法：通過小組合作、討論，促進學生思考和表達

-案例分析法：通過分析詩中的自然景觀描寫，培養(yǎng)學生的審美情感

-朗讀與默寫練習：提高學生的語言表達和記憶能力

-任務驅動法：通過完成相關的學習任務，引導學生主動探究和解決問題教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《望天門山》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道古詩是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹《望天門山》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《望天門山》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《望天門山》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《望天門山》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《望天門山》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《望天門山》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用古詩解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《望天門山》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《望天門山》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《望天門山》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《望天門山》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《望天門山》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《望天門山》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《望天門山》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.《望天門山》的詩意和作者的情感表達。

2.古詩的朗讀節(jié)奏和韻律感。

3.審美情感和鑒賞能力的培養(yǎng)。

4.作者背景和創(chuàng)作背景的了解。

5.古詩中的自然景觀描寫和意境感悟。

6.工具書的查閱和使用。

7.小組合作和討論的技巧。

8.網絡教學平臺的使用。

9.資料查詢和信息整理能力。

10.語言表達和記憶能力的提升。課堂小結，當堂檢測本節(jié)課我們學習了《望天門山》這首古詩，通過閱讀理解、作者背景介紹、詩詞意境的感悟和詩詞創(chuàng)作背景的分析，學生對這首古詩有了更深入的了解。在課堂上，學生通過朗讀和默寫，提高了語言表達和記憶能力。同時，學生還學習了一些鑒賞古詩的方法，培養(yǎng)了審美情感。

為了檢測學生對《望天門山》的理解和應用能力，我們將進行當堂檢測。檢測內容主要包括：

1.對《望天門山》的詩意和作者的情感表達的理解。

2.古詩的朗讀節(jié)奏和韻律感的掌握。

3.審美情感和鑒賞能力的應用。

4.作者背景和創(chuàng)作背景的了解。

5.古詩中的自然景觀描寫和意境感悟的能力。

檢測方式可以為選擇題、填空題、問答題和默寫題等形式。題目設置要合理，難易適度，能夠全面檢測學生對課堂內容的掌握程度。在檢測過程中，教師要關注學生的解題過程，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，幫助學生鞏固知識點。

課堂小結：教學反思與改進在這節(jié)課結束后，我對教學過程進行了深刻的反思，認為有以下幾個方面值得改進：

1.在導入新課時，雖然通過圖片和視頻激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對于古詩的認知仍較為模糊。在未來的教學中，我計劃提前布置相關的預習任務，讓學生提前接觸和了解古詩的基本知識，以便更好地投入到新課的學習中。

2.在講解《望天門山》的詩意和作者的情感表達時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于抽象的情感表達難以理解。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中引入更多生動的例子，通過對比和聯(lián)想的方式，幫助學生更好地感悟詩文中的情感。

3.在案例分析環(huán)節(jié)，雖然通過小組討論激發(fā)了學生的參與度，但討論結果的質量參差不齊。為了提高討論的效率，我計劃在未來的教學中提前明確討論的目標和框架，并提供更多的指導性問題，以引導學生深入思考。

4.在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我注意到部分學生對于表達自己的觀點信心不足。為了增強學生的自信心，我計劃在未來的教學中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習表達。

5.在課堂小結和當堂檢測環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于課堂內容的掌握程度不夠扎實。為了鞏固學習效果，我計劃在未來的教學中增加課堂小結的環(huán)節(jié)，通過總結梳理關鍵知識點，幫助學生鞏固記憶。同時，我也會針對學生的薄弱環(huán)節(jié)設計更具針對性的練習題，以提高學生的學習效果。板書設計1.《望天門山》詩文結構梳理

-首句：“天門中斷楚江開”，描繪天門山的雄偉景象。

-頷聯(lián)：“碧水東流至此回”，描繪江水繞過天門山的壯麗景色。

-頸聯(lián)：“兩岸青山相對出”，描繪兩岸山水的對比美。

-尾聯(lián)：“孤帆一片日邊來”，描繪孤帆在日落時的美麗畫面。

2.詩歌手法分析

-比喻：如“天門中斷”比喻江水的沖擊力。

-擬人：如“碧水東流至此回”，擬人化江水似乎有意識地繞道而行。

-對仗：全詩對仗工整，如“天門中斷”對“兩岸青山”。

3.意境與情感

-意境：通過描繪天門山和江水的壯麗景色，營造出開闊、宏偉的意境。

-情感：詩人通過對自然景觀的贊美，表達了對大自然的敬畏之情和對生活的熱愛。

板書設計應采用清晰的字體和簡潔的線條，將詩文的結構、手法和意境情感有機地結合在一起?？梢酝ㄟ^顏色、