教科版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案(一)

第1單元磁鐵

1、磁鐵能吸引什么

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

過程與方法：

L用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)

來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑

料片、彈珠、紙片、布條。

教學(xué)過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小魔術(shù)：出示一個(gè)乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓

球定在紙上?教師演示。

2、提出問題：乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢?揭題、板書：磁

鐵設(shè)計(jì)意圖磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁

鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有了一定的了解。教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”

的情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新

知的欲望?！捌古仪蛟趺磿?huì)粘在紙上呢？”，這正是小魔術(shù)產(chǎn)

生的效果?！靶∧g(shù)”、“小實(shí)驗(yàn)”等是孩子最喜歡看的，它

激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象

——磁鐵。

二、自主探究獲取新知

(一)活動(dòng)一：

磁鐵能吸引什么物體？

(1)師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會(huì)吸鐵嗎？

生：因?yàn)樗鼤?huì)吸鐵，好像別的都吸不住的。

生：不一定，好像別的也能吸。(引發(fā)學(xué)生沖突。)

(2)師：要研究清楚這個(gè)問題，我們要怎么做？

生：做個(gè)實(shí)驗(yàn)就清楚了。

師：你們說得對(duì)，科學(xué)研究不能光憑感覺，得用事實(shí)說話!

那就請(qǐng)大家親自動(dòng)手，來檢驗(yàn)一下，老師在工具盤里給大家提

供了一些材料，請(qǐng)大家用這些材料做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的情況和

發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊(cè)的表格里。當(dāng)然，如果你覺得這樣做還不夠

過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實(shí)驗(yàn)。

(3)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。

(4)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物

體。

教師補(bǔ)充課題：有磁性

設(shè)計(jì)意圖

科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，

讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究過程，是本課的立足點(diǎn)之一，磁鐵能吸鐵

這一知識(shí)學(xué)生習(xí)以為常，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要用事實(shí)

說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實(shí)驗(yàn)就是讓

學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對(duì)磁鐵

的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同

的，學(xué)生各人的認(rèn)識(shí)水平與自主探究的水平都是有差異的，教

師提供給學(xué)生材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，記錄，既讓

學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異性，又

給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、

組織者的作用，促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的深入進(jìn)行。從學(xué)生已有的

知識(shí)入手，研究身邊的科學(xué)，即拓展了孩子們的研究空間，又

解放了學(xué)生的思想。

（二）活動(dòng)二：

哪些物體是鐵做的？

1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個(gè)硬幣

是鐵制成的呢?你們有什么辦法幫助老師呢？（出示硬幣，學(xué)生

猜測(cè)。）

2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？學(xué)生指出:

可以用磁鐵來檢驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。

3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵

吸住？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣

嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學(xué)生認(rèn)真閱讀。）設(shè)計(jì)意圖這

一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體，

這是從探究和應(yīng)用方面來幫助學(xué)生建立和加深“磁性”這一科

學(xué)概念；同時(shí)也教育學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)周圍的世

界，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

2、現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題：老師不小心將一枚回形針

掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把

回形針取出來？（學(xué)生匯報(bào)并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上］移

動(dòng)。）

3、其實(shí)，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望小朋友們

課下繼續(xù)探究！

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生把課堂教學(xué)

延伸到課外，從而讓學(xué)生繼續(xù)開展新的探究活動(dòng)。

四、附表：

2.磁鐵怎樣吸引物體

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、磁力擁有磁力，可以使物體移動(dòng)。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法：

1、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸

鐵

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，

敢于提出不同見解，樂于合

作與交流。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性

質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

教學(xué)過程：

1、觀看小魔術(shù)一一會(huì)走路的回形針

學(xué)生猜測(cè)，教師演示。看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。

師：原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！

2、實(shí)驗(yàn)探究怎樣讓小車動(dòng)起來？

(1)拉動(dòng)小車

（2）推動(dòng)小車

（3）不接觸小車，能讓它動(dòng)起來嗎？

生：可以，磁鐵隔著一定距離可以吸引小車。

師：剛才我們磁鐵隔著一定距離可以吸引小車，如果磁鐵

隔幾張紙能吸小車嗎？隔一本書呢?演示（注：先猜想再驗(yàn)證，引

導(dǎo)生認(rèn)真觀察并感受磁鐵在一定范圍內(nèi)（隔物或隔一段距離）

都能吸鐵。）

師:磁鐵的這種吸引力叫磁力

小組實(shí)驗(yàn)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：磁鐵還能隔著哪些物體吸引小車？

生：邊演示邊說：磁鐵隔著一張紙片也能吸引鐵釘。

生：邊演示邊說：磁鐵隔著薄木片也能吸引鐵釘。

師：誰能用一句話來總結(jié)一下？

生：磁鐵隔著物體也能吸引小車（師板書）

師：磁鐵隔著所有物體都能吸引小車嗎？

生：不能

師：非常聰明，為什么呢？我們看，師展示紙、木片、鋁

片等問，這些物體有什么共同點(diǎn)？

生：都不是鐵材料制成的。

生：隔著的材料里沒有鐵。

生：隔著的材料都比較薄。

師：你觀察得很細(xì)致，磁鐵隔著這些比較薄的物體也能吸

引鐵釘，但當(dāng)隔著的物體達(dá)到一定的厚度，鐵釘還能被吸引嗎?

生：不能；因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)桌面比較厚，當(dāng)磁鐵隔著厚木桌時(shí)

不能吸引鐵釘。

生：我發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著1本科學(xué)書能吸引小車，磁鐵隔著2

本書能吸引鐵釘，但當(dāng)磁鐵隔著3

本書時(shí)，就不能吸引鐵釘。所以當(dāng)隔著的物體達(dá)到一定的

厚度時(shí)，磁鐵就不能吸引鐵釘。

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)隔著的材料里不包括鐵，且都比較薄，所以有

一定的局限性，因此我們只能說磁鐵隔著一些物體也能吸引

鐵。（板書一些）磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸引鐵，情況比較復(fù)雜，在

以后的

學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到。

設(shè)計(jì)意圖

這一環(huán)節(jié)內(nèi)容彈性較大，“一些物體”的具體含義不好理

解，因此讓學(xué)生就地取材，用磁鐵隔著比較厚的書，比較厚的

木桌面等吸引鐵，使學(xué)生明白當(dāng)隔著的材料達(dá)到一定的厚度,

鐵就不能被磁鐵吸引，從而知道這里的“一些物體”指的是一

些比較薄的物質(zhì)，而且還不包括鐵質(zhì)材料。課堂生成化解了教

學(xué)難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)探究充滿生活趣味，達(dá)到一定的深度。

3、舉一反三一一隔物取物

師：老師的鑰匙掉魚缸里了，我不想把手弄濕，你能用什

么辦法幫我把它拿出來？學(xué)生演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師：看來磁鐵的作用果然大。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們可以得

出什么結(jié)論？

4、我會(huì)做

(1)辨認(rèn)鐵制品，使用磁鐵檢測(cè)比用眼睛看更可靠。()

(2)磁鐵能吸引所有金屬。()

(3)檢測(cè)能被磁鐵吸引的物體的實(shí)驗(yàn)中，檢測(cè)的物體越多，

結(jié)果越可靠。()

(4)金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。()

磁鐵隔著物體去吸鐵的實(shí)驗(yàn)記錄

隔開鐵與磁鐵的物體觀察到的現(xiàn)象

紙或書

塑料片

布

木片

玻璃

泡沫

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，對(duì)我們的知識(shí)增長有什么幫助?你有什么收

獲？

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣

才能把鑰匙成功撈上來呢？

3磁鐵的兩極

教材分析：《磁鐵的兩極》是本單元的第三課，是在認(rèn)識(shí)

磁鐵能吸什么、磁鐵怎樣吸引物體之后，指向“磁場(chǎng)”教學(xué)的

第一課，教材由四部分組成。第一部分是聚焦：通過推測(cè)條形

磁鐵不同部位磁力大小是否相同，了解學(xué)生的前概念，同時(shí)產(chǎn)

生本課的研究問題。第二部分是探索：根據(jù)推測(cè)經(jīng)歷借助回形

針用感官感受磁鐵不同部位的磁力、觀察相同輕重的回形針被

磁鐵不同部位吸引的距離（先后）以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在

磁鐵上的分布等活動(dòng)收集磁鐵不同部位磁力大小的據(jù)。第三部

分是研討：根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念。第四部分是拓展:

運(yùn)用方法認(rèn)識(shí)其他磁鐵的磁極。

學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)探究過磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵

質(zhì)物體，為本課借助小鋼珠、回形針、鐵粉等比較磁鐵不同部

位磁力大小奠定了基礎(chǔ)。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于磁鐵不同部位的磁

力大小是模糊的，關(guān)于如何借助回形針、鐵粉等比較磁力小的

實(shí)驗(yàn)操作方法需要進(jìn)行明確地指導(dǎo)，學(xué)生借助示意圖表述實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概念的證據(jù)意識(shí)需要進(jìn)一步培

養(yǎng)。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的

磁極相斥，不同的磁極相吸。說出磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不

同的磁極。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過探究磁鐵不同部位的磁力大小，知道磁鐵有兩極,

說出磁鐵兩極的磁力最強(qiáng)。

2.能通過感官體驗(yàn)、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠(yuǎn)近

（先后）、觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動(dòng)，比較和描述磁鐵不

同部位的磁力大小。

3.通過觀察和比較磁力大小，保持進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)的

興趣?！窘谭?、學(xué)法】教法：本課我采用操作發(fā)現(xiàn)、直觀演示、

講授啟發(fā)等教法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè);適時(shí)指導(dǎo)實(shí)

驗(yàn)細(xì)節(jié)，驗(yàn)證猜想；利用數(shù)據(jù)認(rèn)真分析，得出結(jié)論法：學(xué)生通

過動(dòng)手操作，合作交流;分析歸納，獲取新知。經(jīng)歷猜想一一

實(shí)驗(yàn)一一結(jié)論的探究歷程。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：懸掛的大條形磁鐵、回形針，兩塊沒有標(biāo)識(shí)的

磁鐵。

演示材料：條形磁鐵、小鋼珠、若干紙條（在黑板上直觀

記錄條形磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)使用）。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入新課（4分鐘）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻，看完后說一說：你知道

了什么？（播放：磁鐵有磁性的相關(guān)視頻）

2、師：誰先說？（生：、、、）

3、師：生活中很多地方都用到了磁鐵，這節(jié)課我們繼續(xù)

來研究關(guān)于磁鐵的知識(shí)。（板書：磁鐵）

4、（出示小鋼珠和條形磁鐵）師：老師手里有一塊條形磁

鐵和一些小鋼珠，我用條形磁鐵的不同部位去吸小鋼珠會(huì)怎么

樣呢？看誰觀察得最認(rèn)真。

5、教師演示（多做幾次）

6、你們看到了什么現(xiàn)象？（小鋼珠放中間容易滾到兩邊，

而吸在兩端的小鋼珠不會(huì)滾到中間）

7、這可能是什么原因造成的？學(xué)生猜想，做出假定性解釋。

8、老師可以這樣理解嗎？也就是說你們猜測(cè)：這塊磁鐵的

各個(gè)地方磁力的大小可能不一樣，兩端的磁力可能大一些，對(duì)

嗎？

二、驗(yàn)證猜想，獲取新知。

活動(dòng)一：：磁鐵什么地方的磁力大

1、如果想驗(yàn)證我們的猜測(cè)是不是正確的，我們應(yīng)該怎么

做?做實(shí)驗(yàn)試一試。

2、小組討論：劉老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一塊條形磁鐵和回

形針若干，怎樣利用這些材料來驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢?你們有什

么好的實(shí)驗(yàn)方法?小組討論2分鐘！

3、學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。（適時(shí)板書并指名學(xué)生上臺(tái)演示）（2

分鐘）

5、剛才同學(xué)們想出了許多好辦法。但課堂上時(shí)間畢竟有

限，為了大家更好的交流，我們統(tǒng)一做用磁鐵的不同部位吸回

形針的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前我們來看實(shí)驗(yàn)要求。

課件出示：

①在磁鐵上從左到右取出5個(gè)點(diǎn)。為了方便說明，我們把

磁鐵的這五個(gè)點(diǎn)標(biāo)上序號(hào)A、B、C、D、Eo

②掛回形針時(shí)，輕輕的一個(gè)一個(gè)地加。（懸掛）

師：為了避免回形針掛多了相互干擾，測(cè)量時(shí)最好一個(gè)點(diǎn)

一個(gè)點(diǎn)測(cè)。測(cè)量下一點(diǎn)時(shí)，已

經(jīng)掛過的回形針拿下來放到一邊，重新拿沒有掛過的回形

針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

③邊掛邊數(shù)個(gè)數(shù)，每測(cè)完一個(gè)點(diǎn)，及時(shí)記錄。（記錄）

師：如果掛到第5個(gè)回形針掉下來了，算多少個(gè)？

④觀察各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析交流。（分析）

師：實(shí)驗(yàn)完后我們將評(píng)選出“最佳探究獎(jiǎng)”和“最佳合作

獎(jiǎng)”。

6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

7、各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總。（10分鐘）

8、給時(shí)間觀察并分析數(shù)據(jù)：

師：從我們的匯總數(shù)據(jù)里，可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？

生：中間都是0

師：中間回形針的數(shù)量是0,說明什么？表示磁力非常弱,

弱到幾乎是0。

師：還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：A點(diǎn)和E點(diǎn)吸的最多。

師：現(xiàn)在我們知道，條形磁鐵的不同位置的磁力大小有什

么規(guī)律？

生：條形磁鐵的磁力兩端強(qiáng)，中間弱

師：是的，通過實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了剛才的猜測(cè)。（磁鐵各

部分磁力大小確實(shí)不同，兩端磁力最強(qiáng)，越往中間磁力越弱。）

師：我考考同學(xué)們，如果在B點(diǎn)和C點(diǎn)之間加一點(diǎn)，這一

點(diǎn)的磁力會(huì)怎么樣？比C點(diǎn)強(qiáng)，比B點(diǎn)弱。

師：磁力的由強(qiáng)到弱，它是一個(gè)什么趨勢(shì)？是一下子就弱

了嗎？

師：從強(qiáng)到弱，再到強(qiáng)?？茖W(xué)家把一塊磁鐵上磁力最強(qiáng)的

地方叫磁鐵的磁極。（板書：磁

極）

師：一塊磁鐵有幾個(gè)磁極？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“磁

鐵的兩極”（板書課題）（5分鐘）

活動(dòng)二：磁鐵兩極的相互作用

師：剛剛我們通過實(shí)驗(yàn)知道了磁鐵的兩極，你們還想再玩

玩嗎？

1、小組長拿出磁鐵小車，讓同學(xué)們玩一分鐘，說說發(fā)現(xiàn)

了什么。(1分鐘)

生：小車可以吸在一起也可以推著跑。

師：我們把吸在一起叫做相互吸引，用-一表示；把推著

跑叫相互排斥，用^-->表示。

板書：相互吸引f-相互排斥'8—*

2、那相互排斥和相互吸引又有什么規(guī)律呢？我們?cè)賮硗嬉?/p>

玩，這次要有計(jì)劃有目的的去

玩。請(qǐng)小組長迅速收起小車，拿出老師給你們包好的小磁

鐵，一起看實(shí)驗(yàn)要求：

(1)編號(hào)：先在每個(gè)磁極上寫上字母，一根上寫A和B,

另一根上寫C和D。(每組兩根，

由小組長寫)如：

(2)測(cè)試：依次試一試磁極間的相互作用，并完成表2。

(3)記錄：“一一”表示相互吸引，表示相互排

斥。

如：—或*—>

(4)分析：有什么規(guī)律？

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成記錄單表2。(師巡回指導(dǎo)，張貼卡片,

請(qǐng)完成的最快的小組長上臺(tái)

用符號(hào)填寫自己小組的記錄。）（5分鐘）

4、師：好的，請(qǐng)同學(xué)們看黑板，仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什

么規(guī)律？

生：、、、（只要能說出B和C吸引就一定和D是相互排

斥就可以。）

師：老師拿出兩塊條形磁鐵，邊演示邊說，如果這塊條形

磁鐵的一級(jí)和另一塊條形磁鐵

的一級(jí)相互吸引，那和另一級(jí)一定相互排斥。這也就告訴

我們磁鐵的兩極只有兩種情況：一

種是（生說）相互排斥，一種是（生說）相互吸引。對(duì)照自己

小組的實(shí)驗(yàn)記錄，驗(yàn)證一下這個(gè)

規(guī)律。

師：都有這個(gè)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)記錄完全一樣嗎？

師：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標(biāo)注字母時(shí)是隨意的，

沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）

師：怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢？我們下一課再繼續(xù)研究吧?。?

分鐘）

三、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（2分鐘）

2、考考你：

(1)磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是()，磁鐵有0個(gè)磁極。

(2)兩塊磁鐵的磁極相互接近時(shí)，有時(shí)會(huì)()，有時(shí)會(huì)()。

(3)用條形磁鐵的不同位置吸引回形針，下列說法錯(cuò)誤的

是().

A、③處吸引的回形針數(shù)量最少

B、①處和⑤處吸引回形針數(shù)量比其他都多

C、②處吸引的回形針數(shù)量比⑤處多

3、請(qǐng)欣賞：課件出示指南針、磁性防蚊紗門、磁懸浮列

車等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行了解，并

體會(huì)磁鐵在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛。

師：我們的祖先早就利用磁鐵的這種性質(zhì)發(fā)明創(chuàng)造了聞名

世界的指南針，這項(xiàng)發(fā)明在世

界上還是最早的呢！這是我們中華民族的驕傲和自豪！(3

分鐘)

4、拓展延伸

昨天粗心的淘氣不小心把一根條形磁鐵摔成了兩段，你知

道摔斷的磁鐵(其中一段)

還剩幾個(gè)磁極呢？(1分鐘)

4、磁極與方向

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

1.無論磁鐵是什么形狀，在不受其他力的影響時(shí)，磁鐵的

磁極可以指示南北方向。磁鐵的南極（S極）指向南方，北極（N

極）指向北方。

2.指南針是由磁針和刻度盤兩部分組成

3.指南針的指示方向位南北方向，紅色的一段指向北方，

在使用指南針時(shí)，需要將紅色的一段和北的刻度對(duì)齊。

過程與方法

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)問題作出假設(shè)性解釋

2、通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性

2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁性強(qiáng)弱的問題，從

某方面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方法做出比較和評(píng)價(jià)，體會(huì)同一問題可以

用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù),

利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。

教學(xué)過程

一、悄景導(dǎo)入:

設(shè)置情境：小朋友把小黃鴨玩具放在水上玩載物游戲，當(dāng)

用磁鐵作為運(yùn)載物的時(shí)候，玩具鴨總是朝著一邊停下來。

問題：載有磁鐵的玩具鴨，怎么總是朝著一個(gè)方向停下來?

小結(jié)：裝有磁鐵的玩具鴨總是能朝一個(gè)方向停下來。

二、任務(wù)探索

1、將條形磁鐵懸掛起來，當(dāng)磁鐵停止轉(zhuǎn)動(dòng)以后，觀察它的

兩個(gè)磁極分別指向哪里？

師：探究之前，咱們先明確一下教室的東南西北（已貼好）

請(qǐng)拿出你們的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明確

方向，為下一活動(dòng)做好準(zhǔn)備）

2.師：非常好。方向明確了，誰來告訴大家這根條形磁鐵

現(xiàn)在指向哪兩個(gè)方向？生：一極指南，一極指北。（師：請(qǐng)你說

清楚，紅色的一端指向，藍(lán)色的一端指向）

3.師：同意嗎？我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師讓磁鐵晃動(dòng)起來,

（輕輕地推）猜猜看，當(dāng)它靜止時(shí)，紅色，藍(lán)色部分又會(huì)指向什

么方向？請(qǐng)你猜。（指名3個(gè)學(xué)生）（速度快，點(diǎn)前面的學(xué)生）每

個(gè)人都把自己的猜想記在心里?，F(xiàn)在，磁鐵靜止了，仔細(xì)觀察,

自己猜的和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是一樣？

4.生：磁鐵靜止時(shí)，總是紅色指向北，藍(lán)色指向南。

（激發(fā)探究磁極與方向關(guān)系的欲望）

5.師：這根磁鐵靜止的時(shí)候總是紅色的一端指向北，藍(lán)色

的一端指向南，那么是不是所有的條形磁鐵都有這個(gè)特點(diǎn)呢?

我們?cè)賮聿虏驴矗阏J(rèn)為？你認(rèn)為呢？

猜想需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，先請(qǐng)大家看到溫馨提示，（師讀，

邊讀邊解說）

6.（課件出示）溫馨提示：

（1）懸掛磁鐵時(shí)，盡可能地遠(yuǎn)離其他磁鐵和鐵質(zhì)物品；（把

其他磁鐵放進(jìn)離支架最遠(yuǎn)的那個(gè)抽屜）

（2）輕推一下磁鐵，讓旋轉(zhuǎn)的磁鐵自然靜止，觀察它的方

向，不要干擾；

（3）反復(fù)做兩次，準(zhǔn)備匯報(bào)。

7.師：請(qǐng)大家看到，每個(gè)小組的支架上已經(jīng)懸掛好了條形

磁鐵，注意觀察，磁鐵現(xiàn)在靜止下來所指的方向，記在心里。

請(qǐng)組長輕輕地推動(dòng)條形磁鐵，再仔細(xì)觀察，磁鐵再次靜止下來

時(shí)所指的方向。開始實(shí)驗(yàn)吧。（提醒學(xué)生，老師說開始后才可

以開始試驗(yàn)。）

8師：哪個(gè)小組的磁鐵靜止下來了，第組，真棒！

9.師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)能夠在水平方向

上自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵，當(dāng)它靜止時(shí)，總是紅色的一端指向？藍(lán)色

的一端指向？

10.師：人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。（貼

黑板紙）（讀一遍）在科學(xué)領(lǐng)域里，北極，國際上通行用N來表

示，（邊說邊板書）南極則用S表示。（邊說邊板書）（大頭筆寫）

總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們得出：當(dāng)磁鐵靜止時(shí)，它的兩個(gè)磁極

分別指向南方和北方。磁鐵能指示南北，指北的一端叫北極，

也叫N極;指南的一端叫南極，也叫S極。磁鐵總是同時(shí)存在

著兩個(gè)不同的磁極。

三、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

1.家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道

些什么？學(xué)生回答。

2.家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的

知識(shí)？

3.朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋

找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找

答案吧！

4.生閱讀討論。

5.流匯報(bào)：下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些

問題？

6.不錯(cuò)，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久

的歷史，四大發(fā)明是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就

是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展

歷程。

(放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極

星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)

在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書本知

識(shí)。)

7.觀察教學(xué)用的指南針。

(1)指南針由幾部分組成？(主要由磁針、支架、標(biāo)明方向

的底盤、盒子組成。)

(2)磁針的哪一端指北，哪一端指南？

(3)方位盤上的方向是怎么表示的？

8.用指南針定方向。

四、拓展與應(yīng)用

1、認(rèn)識(shí)蹄開磁鐵的磁極

(1)出示蹄形磁鐵、它的磁極在哪里呢？

(用小鋼珠測(cè)試，因?yàn)榇艠O磁性最強(qiáng)，鋼珠會(huì)自動(dòng)滾向磁鐵

的兩個(gè)磁極。)

(2)、試試蹄形磁鐵各部位的磁力，找磁力，并做好記錄

(3)、小組推薦一位同學(xué)回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，1號(hào)和5號(hào)分別掛

了幾顆,2、3、4號(hào)分別掛了幾顆，說明1號(hào)和5號(hào)磁力最強(qiáng),

也有兩個(gè)磁極，即南極和北極

2、了解司南

指南針是我國古代四大發(fā)明之一。兩千多年前，中國人最

早發(fā)現(xiàn)磁石，制作了司南。

五、今天你有什么收獲

5做一個(gè)指南針

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

.鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。

過程與方法

.用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

.判斷自制磁針的南北極。

.合作設(shè)計(jì)制作水浮式指南針。

情感態(tài)度價(jià)值觀

.培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：用摩擦的方法做一根磁針。

2、難點(diǎn)：用指南針判斷自制磁針的南北極。

教學(xué)準(zhǔn)備

鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、塑料

碗、線、塑料架、記錄表，課件。

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突

然天空變得陰暗起來眼看一場(chǎng)大雨要來臨，怎么力、？必須馬上

回到港口才會(huì)比較安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?小朋友

們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

二、觀察實(shí)物，討論方法（8分鐘）

（實(shí)物投影展示一個(gè)水浮式指南針）

問：大家一起看一看，指南針的構(gòu)造有哪些？它是怎樣工

作的？看誰能完整的說出來？

生：磁針，方位盤，支架和外殼。（發(fā)現(xiàn)指南針構(gòu)造，幫

助選擇材料）

生：小磁針會(huì)晃動(dòng)，最后固定一個(gè)方向（發(fā)現(xiàn)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)）

問：怎樣利用一根鋼針做指南針呢?小組討論一下吧！

（學(xué)生討論5分鐘）

討論過程中解決的問題：（通過有理據(jù)的說理，對(duì)本單元

的知識(shí)進(jìn)行梳理）

1.你需要什么材料？

2.你知道怎樣使鋼針磁化嗎？你可以試一試?。▽W(xué)生成長

點(diǎn)）

3.你能運(yùn)用什么原理測(cè)試出磁針磁力大小嗎？

4.你能運(yùn)用什么原理確定磁針的南北極？

5.你想通過什么方法使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來呢？

問：能說說你們準(zhǔn)備怎么做吧！

生：（匯報(bào)總結(jié)）

三、手腦協(xié)同，探究制作(12分鐘)

問：你們心里有自己的制作方案了嗎？那就開始制作吧!

兩人一組，制作一個(gè)指南針，

并將你的制作過程，匯總在表格中！(表格1)

用哪個(gè)磁極摩擦

摩擦的方向

摩擦次數(shù)

磁針可以吸引多少個(gè)大頭針

磁針的南北極

南極0從針頭向針尖摩擦()

針頭是()極

北極()從針尖向針頭摩擦()

針尖是()極

學(xué)生制作10分鐘

四、展示交流，對(duì)比究真(10分鐘)

問：根據(jù)各個(gè)二人小組所做的記錄，在大組內(nèi)匯報(bào)你們的

制作過程吧！說說你的指南針有哪些優(yōu)點(diǎn)？有需要改進(jìn)的地方

嗎？你覺得可以如何改進(jìn)呢？(課件展示問題)

問：展示你的指南針，解說它的優(yōu)點(diǎn)和你認(rèn)為需要改進(jìn)的

地方吧！

(學(xué)生展示5分鐘)在展示的過程中，歸納總結(jié)出沿一個(gè)方

向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由轉(zhuǎn)動(dòng)的必要性，平

衡的必要性

問：不適用磁化的鋼針，利用小磁鐵，可以做指南針嗎?

利用手中的材料試一試吧！

五、回顧總結(jié)，暢想未來

問：現(xiàn)代科技中，我們都是如何判斷方向的呢？

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國正在實(shí)施的自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行

的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。與美國的GPS、俄羅斯的格洛納斯、歐

盟的伽利略系統(tǒng)并稱全球四大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系

統(tǒng)由空間端、地面端和用戶端三部分組成?？臻g端包括5顆靜

止軌道衛(wèi)星和30顆非靜止軌道衛(wèi)星。地面端包括主控站、注

入站和監(jiān)測(cè)站等若干個(gè)地面站。用戶端由北斗用戶終端以及與

美國GPS、俄羅斯“格洛納斯”（GLONASS）、歐洲“伽利略”

（GALILEO）等其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)兼容的終端組成。

問：（帶著問題出課堂）除了磁鐵摩擦鐵制品的方法外，還

有什么其他的方法嗎？課后，同學(xué)們可以繼續(xù)探究!

6、磁極的相互作用

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。

過程與方法：學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找

出規(guī)律。能通過實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相

互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

L培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2.感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相

吸。

教學(xué)難點(diǎn)

有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

每組未標(biāo)識(shí)條形磁鐵2個(gè)，有標(biāo)識(shí)條形磁鐵1個(gè)，馬蹄形、

環(huán)形磁鐵若干，棉繩1卷，磁鐵座1個(gè)，懸掛磁鐵的支架1

個(gè)，標(biāo)簽若干。

教學(xué)過程

先在黑板上寫好課題：磁極的相互作用

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，歡迎走進(jìn)科學(xué)課堂。通

過前面的學(xué)習(xí)，我們知道磁鐵是有磁性的，磁鐵能吸引含鐵的

物質(zhì)。

2、那么，兩塊磁鐵慢慢靠近，會(huì)每樣呢?仔細(xì)觀察（有時(shí)

兩塊磁鐵緊緊地吸在一起，有時(shí)另一塊卻離開它靠不到一起）

3、看玩具青蛙的嘴，把它閉上后，它還會(huì)自動(dòng)張開，為

什么總是合不上呢？

4、看老師的實(shí)驗(yàn)：老師卻有魔力讓其中的一塊磁鐵浮起

來，睜大眼睛看清楚咯。這是怎么回事呢?讓我們開啟今天的

科學(xué)之旅，一起來探究磁極間的相互作用。

二、新課教學(xué)

磁極的相互作用

L大家想一想：讓兩塊磁鐵的磁極相互接近，有哪些情

況？（指名學(xué)生說）（課件展示）

2.師：大家很會(huì)思考，真像個(gè)小科學(xué)家。

3.師：咱們找出了兩個(gè)磁極接近的四種方式（手指課件）

當(dāng)它們接近時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象

呢?請(qǐng)你猜：哦，你覺得（S極和N極相接近會(huì)吸在一起）。

你呢。他覺得（N極和N極接近會(huì)彈開）。好的，請(qǐng)大家把自己

的猜測(cè)寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上“我的猜測(cè)”一欄（師舉起報(bào)告單提

示）

4.師：我們的猜想是否正確呢，咱們還得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.

5.師：實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)注意（師念）

（1）兩人一組，共用兩塊小磁鐵（一個(gè)操作一個(gè)記錄，再交

換進(jìn)行）把兩塊磁鐵放在桌面上進(jìn)行；

（2）仔細(xì)觀察；

（3）小聲討論;

（4）及時(shí)記錄；（記得把觀察的結(jié)果也記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”那一欄）

5.師：開始吧，看看哪一組團(tuán)結(jié)協(xié)作，效率最高！

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度）

8.觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程（師邊看邊引導(dǎo)：看清楚兩極，NS

接近時(shí)有什么現(xiàn)象?〃）

9.交流匯報(bào)（展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）（展示兩張）

咱們來看看這個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，請(qǐng)大家看到大屏幕，

南極和北極接近時(shí)，他的猜想是“？他是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是〃？我們?cè)?/p>

來看看第2個(gè)同學(xué)的報(bào)告單：他的猜想和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是一致的

嗎？

11.師：你們的猜想和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是一樣的嗎？咱們來看看

吧?。ㄕn件展示）師旁白：S極與N極（生說：相吸“）兩組展示

完再板書：相吸，相斥，相斥，相吸（板書）

12.師：你們發(fā)現(xiàn)了有什么規(guī)律呢？后面那個(gè)男生你來說。

他說有兩個(gè)“相吸”和兩個(gè)“相斥”，那什么情況下相吸呢?

你最先舉手，你說。你總結(jié)的真好!他說當(dāng)SN、NS相接近時(shí)是

相吸，這是不相同的磁極我們叫做異極，也就是異極相吸（貼

黑板紙）。那什么情況下相斥呢?你也說的很清楚，她說當(dāng)NN、

SS相接近是相斥，這是相同的磁極我們叫作同極，也就是同

極相斥。（貼黑板紙）請(qǐng)大家齊讀兩遍。

13.師：這就是磁極間的相互作用。（指黑板上的課題）（慢

慢地說）

14.師：接下來請(qǐng)同學(xué)們拿出課本翻到第27頁，（課件出

示課本第27頁）把咱們總結(jié)的這個(gè)規(guī)律寫在書上并輕聲讀一

讀。寫好了嗎？請(qǐng)把書放回抽屜里。

三、拓展延伸

1.師：孩子們，條形磁鐵有南北極，那么對(duì)于其他形狀的

磁鐵，比如（馬蹄形、環(huán)形），咱們有什么辦法找到它們的南極

和北極？

生1：我們認(rèn)為可以采用懸掛的方法找出馬蹄形磁鐵的N、

S極。

生2：我們可以通過條形磁鐵的兩極來測(cè)試其他磁鐵的兩

極，原理就是同極相斥，異極相吸。（追問：怎么測(cè)量?你來找

一找吧。讓生演示一遍，師：你拿的是條形磁鐵的哪一極？

（舉高）相吸了，馬蹄形磁鐵這一極是?相斥了，這一極是?）

2.師：大家的方法都很棒，都會(huì)活學(xué)活用啦。

3.師拿出之前上課前的環(huán)形磁鐵：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏吹皆蹅冋n

前展示的環(huán)形磁鐵，這塊磁鐵相吸是因?yàn)?？這塊磁鐵浮起來是

因?yàn)椋浚ㄈ嗷卮穑┰瓉碓蠋煵]有魔力，而是磁極間的相互

作用讓它浮起來了。

4.師：孩子們，想想看，在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事物利用了

磁鐵”同極相斥、異極相吸”的原理呢？

5.師：咱們一起來看（先總結(jié)再播放：有些物品不需要很

大的磁力，為了節(jié)約成本，會(huì)根據(jù)磁鐵有磁性的特點(diǎn)利用磁鐵

鐵和鐵來完成，比如有的文具盒、門吸、門柜等等）

6.師：誰還知道哪些事物利用的是磁極間同極相斥的原理

呢？

小結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

磁極的相互作用

（同極相斥，異極相吸）

（白）指北的磁極叫北極（紅），指南的磁極叫南極。（貼黑

板紙）

指北的磁極叫北極指南的磁極叫南極。

S--N相吸

N--N相斥

S--S相斥

N--S相吸

7、磁鐵和我們的生活

一、科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能說出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)實(shí)際問題的

信息資料的方法。

2.能通過觀察和測(cè)試，找出哪些日常生活用品中使用了磁

鐵。

二、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1.愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。

2.能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用

的實(shí)例。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.能列舉我國古代人們利用磁鐵的實(shí)例。

2.能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。

四、其它目標(biāo)

能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實(shí)例

五、課時(shí)安排

用1個(gè)課時(shí)。本課設(shè)計(jì)了觀察圖片、分析資料、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、

交流討論等4個(gè)活動(dòng)。

六、課前準(zhǔn)備

磁在生活應(yīng)用的圖片或?qū)嵨?/p>

活動(dòng)：找找磁在生活中的應(yīng)用

活動(dòng)目的

1.能舉出3個(gè)以上磁鐵在生活用品、文具、玩具等中應(yīng)用

的實(shí)例。

2.能發(fā)現(xiàn)在生活中，什么地方應(yīng)用了磁鐵。

3.能主動(dòng)與其他同學(xué)交流生活中哪些地方應(yīng)用了磁鐵。

教學(xué)過程

一.課前可以讓學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關(guān)磁應(yīng)用

的資料。課上將自己收

集到的資料以靈活多樣的方式，與全班同學(xué)交流。（如：

講述，展示實(shí)物、模型，繪圖說明，信息發(fā)布，制成課件，演

示操作等。）

二.活動(dòng)前必須有充分的準(zhǔn)備，應(yīng)讓學(xué)生自己選擇、自行準(zhǔn)備,

教師應(yīng)做好啟發(fā)、組織、指導(dǎo)和調(diào)控。首先啟發(fā)學(xué)生指出磁鐵

在物體的部位，然后啟發(fā)學(xué)生講述或演示（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）磁鐵的作

用，最后引導(dǎo)學(xué)生談出自己的發(fā)現(xiàn)和看法。

三.課內(nèi)練習(xí)

要求學(xué)生完成以下填空：

1.我找到了磁在方面的應(yīng)用。

2.我知道以下地方用到了磁鐵：

3.我找磁鐵的方法：

活動(dòng)：哪里有磁鐵?

活動(dòng)目的

lo準(zhǔn)確判斷在一個(gè)裝置中，哪些零件是用磁鐵制作的。

2.能分析出磁鐵在一個(gè)裝置中的作用。

3.能在調(diào)查和搜集信息、資料的基礎(chǔ)上與大家交流。

教學(xué)過程

1、按3至4人分組，活動(dòng)時(shí)間約10分鐘

2.首先由“小電動(dòng)機(jī)、小喇叭和話筒里有磁鐵嗎？”的問

題引出活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生觀看

“解剖圖”發(fā)表意見。然后，提示學(xué)生設(shè)法檢驗(yàn)其中是否

有磁鐵。這里為學(xué)生提供實(shí)物、大頭針或曲別針，而檢驗(yàn)方法

則由學(xué)生選擇。

3.活動(dòng)的第二個(gè)內(nèi)容是看圖找出垃圾分類機(jī)中的磁鐵，并

引導(dǎo)學(xué)生說出“垃圾分類機(jī)”

是如何利用磁鐵的原理來工作的。

4.組織學(xué)生交流，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說出還有哪些

家用電器用到了磁鐵，使學(xué)生對(duì)磁鐵在生活中的廣泛用途有初

步的了解。

活動(dòng)：磁懸浮列車

活動(dòng)目標(biāo)

lo能解釋磁懸浮列車工作的基本原理。

2.能說出兩條以上磁懸浮列車的優(yōu)點(diǎn)。

過程：

1.課前啟發(fā)學(xué)生查找磁懸浮方面的資料，以備課上交流,

時(shí)間約8分鐘。

2.采取看圖啟發(fā)的方式導(dǎo)人活動(dòng)，也可由展示磁懸浮玩具

導(dǎo)人，或以問題的方式導(dǎo)入活動(dòng)，如：比目前火車還要快的車

是什么車？你知道圖上列車的名字嗎？請(qǐng)你說說磁懸浮列車是

怎么回事？你能給大家講講磁懸浮列車嗎？引導(dǎo)學(xué)生將查到的

有關(guān)信息資料與大家交流

3.磁懸浮列車所采用的科學(xué)原理就是“同性相斥、異性相

吸”的原理。讓學(xué)生用環(huán)形磁鐵模擬磁懸浮列車的實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)：磁記憶

活動(dòng)目標(biāo)：1.能設(shè)法查閱更多的有關(guān)磁性材料的資料。

2O能舉出磁性材料在記錄文字、聲音和圖像方面的應(yīng)用

實(shí)例。］

過程：1.全班分為4人一組，活動(dòng)時(shí)間約10分鐘。

2.活動(dòng)開始，可用“錄音機(jī)怎樣記錄聲音？”的問題引導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)自己的資料和理解發(fā)表意見，展開活動(dòng)；也可以用錄

音帶。錄像帶。計(jì)算機(jī)軟盤等其中一種實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說

一說，展開活動(dòng)

《磁鐵和我們的生活》

教材分析

《磁鐵和我們的生活》是本單元最后一課，在前面幾節(jié)學(xué)

習(xí)了：磁鐵能吸引鐵制物體;磁鐵兩極磁力最大，分別為N極

和S極，且具有指南北的性質(zhì)；磁鐵間同極相斥，異極相吸之

后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上尋找磁鐵在生活中的應(yīng)用，以鞏固所學(xué)

的知識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為古代磁鐵的應(yīng)用一一現(xiàn)代生活中

磁鐵的應(yīng)用一一電器中磁鐵的應(yīng)用，由遠(yuǎn)到近、由顯性到隱性

的順序安排。從認(rèn)知層面上，是從哪里有磁鐵到為什么要用磁

鐵。

學(xué)情分析

學(xué)生已通過實(shí)驗(yàn)基本掌握了磁鐵的一系列性質(zhì)，雖然知道

生活中很多地方用到了磁鐵，但對(duì)于具體用到了磁鐵的哪些性

質(zhì)，沒有有意識(shí)地去思考。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，探究欲強(qiáng)，創(chuàng)造

力也很強(qiáng)，因此，他們會(huì)很樂意用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)

造。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問題的

信息資料；愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，通過觀

察和測(cè)試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。

2.能列舉我國古代人們利用磁鐵的實(shí)例；能說出指南針是

我國古代四大發(fā)明之一。

3.能對(duì)“磁鐵的應(yīng)用實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)”作出

說明。

4.能夠與其他同學(xué)交流并分享自己尋找的有關(guān)磁鐵應(yīng)用

的實(shí)例。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：尋找發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析

物品應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)。

難點(diǎn)：電器中磁鐵的應(yīng)用。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.在了解日常中一些磁鐵的應(yīng)用實(shí)例后，能夠列舉出其他

例子，并與同學(xué)交流分享。

2.思考探究尋找磁鐵的方法，了解磁鐵的應(yīng)用實(shí)例用到了

磁鐵的什么性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

小電動(dòng)機(jī)、小喇叭、話筒、指南針、環(huán)形磁鐵、大頭針、

曲別針、磁帶、磁卡

教學(xué)過程

一、情境引入

講述故事：晉朝時(shí)，馬隆率兵討伐叛軍。他下令把大量磁

石堆放在通道兩側(cè)，身披鐵甲的叛軍進(jìn)入夾道時(shí)就像中了定身

法，馬隆一舉勝利。

（引領(lǐng)學(xué)生簡單了解司南、羅盤的發(fā)明和應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到指南針是我國古代四大發(fā)明之一。）

師：這兩個(gè)實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)？我們還學(xué)習(xí)了

磁鐵的哪些性質(zhì)？

教師以課件出示：磁鐵能吸引鐵制物體;磁鐵兩端極磁力

最大;磁鐵的兩極分別叫做N極和S極，且具有指南北的性質(zhì);

磁鐵間同極相斥，異極相吸。

二、自主探究

（一）找找磁在生活中的應(yīng)用

師：古人都知道應(yīng)用磁鐵解決生活中的問題，現(xiàn)在人們?cè)?/p>

來越聰明，科學(xué)技術(shù)也這么發(fā)達(dá)，現(xiàn)代人是如何利用磁鐵的？

師：同學(xué)們已經(jīng)通過自己的努力搜集到了很多有關(guān)磁應(yīng)用

的資料，下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己的資料同其他人分享一下。

組織小組交流。

（二）哪里有磁鐵？

教師出示小電動(dòng)機(jī)、小喇叭和話筒，并請(qǐng)學(xué)生觀看解剖圖,

問：同學(xué)們想一想，這里面有磁鐵嗎？

學(xué)生思考回答。

（三）磁懸浮列車

師：目前比火車還快的車是什么車？你知道圖上列車的名

字嗎？（由此引導(dǎo)學(xué)生交流分享有關(guān)磁懸浮列車的知識(shí)。）

師：磁懸浮列車所采用的科學(xué)原理就是“同性相斥、異性

相吸”的原理。你們能利用環(huán)形磁鐵模擬磁懸浮列車工作嗎？

組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)，感受“磁懸浮”的力量。

三、拓展延伸

師：你們知道嗎？磁還可以用來記錄信息。錄音機(jī)就是用

磁帶來記錄聲音的，計(jì)算機(jī)磁盤也是用磁來儲(chǔ)存信息的。（教

師運(yùn)用多媒體展示磁應(yīng)用的圖片或?qū)嵨?，如磁帶、磁卡、磁?/p>

錄示意圖等，使學(xué)生獲得直觀的印象，從而豐富學(xué)生關(guān)于磁記

憶的認(rèn)識(shí)。）

第二單元

1觀察我們的身體

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：

1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部

分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分。

2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借

助一些工具觀察到。

過程與方法：

1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng),

了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方

法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能夠在對(duì)人體的觀察活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)

分開，保證觀察活的真實(shí)性。

2、對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和

諧之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

觀察身體內(nèi)部器官。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。

【教學(xué)過程】

一、引入：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善

于捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到

樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲

的特點(diǎn)，膚色用偽裝來保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，

以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食

隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3、小結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。

4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)?今天

我們來觀察自己的身體。

二、觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。

我們的身體由哪幾部分組成？

（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大

的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的

部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀

部、背部等）

2、人體是左右對(duì)稱的。

(1)教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線,

把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

(學(xué)生回答人體是對(duì)稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對(duì)

稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、

上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細(xì)、顏色、形狀而且

位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的)

(2)讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種結(jié)構(gòu)的好處。

活動(dòng)：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動(dòng)：②讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；

活動(dòng)：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅

領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩只手比一只手做事方便靈活；

活動(dòng)：④讓學(xué)生體會(huì)如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺(tái)階、

轉(zhuǎn)向都會(huì)很不方便，身體也不易保持平衡。

(這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生體會(huì)到我們身體器官左右

對(duì)稱的優(yōu)越性。當(dāng)然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，

但對(duì)小學(xué)生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也

就把重點(diǎn)放在身體的左右對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)上。從教學(xué)的情況來

看，選擇這個(gè)觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)

活動(dòng)，方便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣

氛很活躍。)

3、觀察身體的內(nèi)部。

(1)教師用解暗箱的游戲引入(突破難點(diǎn))。

教師準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶

水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法

推測(cè)里面的物品，并說出自己這樣猜測(cè)的理由。學(xué)生通過用手

摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告

訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見

里面，讓學(xué)生想辦法推測(cè)內(nèi)部有什么。

這時(shí)學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動(dòng)，從而可以知道心

臟的位置；

②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說，說話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶;

跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的說，吃飽假后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；

⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；

(皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么,

血管和神經(jīng)怎樣分布〃〃)

4.身體怎樣工作：

利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中，利

用泡泡圖的方式把活動(dòng)中多個(gè)身體部分共同參與的情況表現(xiàn)

出來。

思考：如果按照人體工作的類型劃分，我們更深夜靜可以

怎么看待人體的組成呢？

三、課的延伸。

問題：直立行走是人區(qū)別于其它動(dòng)物的重要特征之一，請(qǐng)

查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走?

四、課后總結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

觀察我們的身體

頭

頸

軀干

四肢

2、通過感官來發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，知道眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺

器官，認(rèn)識(shí)到感覺器官可以幫助我們感知周圍的世界。

2、通過對(duì)比探究活動(dòng)，明白用多種感官觀察事物，能夠

更全面、更確切的了解事物的信息。

3、通過學(xué)習(xí)體會(huì)到視力障礙、聽力障礙殘疾人的痛苦，

認(rèn)識(shí)到在日常生活中，我們要尊重、關(guān)心殘疾人，并能夠提供

一些力所能及的幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器

官，了解這些器官的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)比探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到利用多種感官同時(shí)觀察事物，

能夠獲得更確切、更全面的信息。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小石塊、一杯水、包子、小木塊、圖片、多媒體課件等等。

預(yù)習(xí)要求：

觀察我們生活中的殘疾人，看看他們平時(shí)是怎樣生活的，

初步體會(huì)殘疾人生活的痛苦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們周圍的世界五彩繽紛，日新月異，人類

又是怎樣感知周圍世界的呢？今天這節(jié)課，我們就來探討這個(gè)

問題。

2、揭示課題：2、通過感官來發(fā)現(xiàn)

二、聚焦

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們身體有哪些感官？這些感官

怎樣幫助我們觀察周圍的事物？

2、全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)：

耳朵一一聽覺，可以聽到外界的聲音。

眼睛一一視覺，可以看到事物的形狀、顏色、大小等等。

鼻子一一嗅覺，可以聞出香、臭、酸、腥等氣味。

舌頭一一味覺，可以嘗出各種各樣的味道，如酸、甜、苦、

辣、咸等等。

皮膚——觸覺，可以感知外面的世界，判斷物體的冷和熱、

堅(jiān)硬和柔軟、光滑和粗糙等等。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的

感覺器官，這些感覺器官可以幫助我們感知周圍的世界是什么

樣子的。

三、探索

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，既然我們的感官可以幫助我們感

知周圍的世界，那么，我們就來試一試。

2、出示課本28頁的上面四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看這些

圖片，并說一說自己看到的和想到的，再用詞匯記錄下來。

3、學(xué)生分小組活動(dòng)，看一看這些圖片，并說一說自己看

到的和想到的，再用詞語記錄下來。

4、全班交流，指生說一說看到這些圖片后想到的詞語。

輕重、粗糙光滑、高低、甜咸、大小、軟硬。

教師引導(dǎo)學(xué)生盡量從多方面去描述這些物體的特點(diǎn)，并用詞匯

表達(dá)出來。

5、驗(yàn)證

(1)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們通過看圖片，了解了

這些事物的特點(diǎn)，事實(shí)是不是這樣呢？下面我們用五種感官實(shí)

際來觀察這些物品，并用詞匯記錄我們的發(fā)現(xiàn)。

(2)學(xué)生分小組分別對(duì)四種事物用五種感官同時(shí)觀察，

了解這四種事物的特點(diǎn)，并用詞語記錄下來。

(3)教師巡視，了解學(xué)生觀察情況，并提醒學(xué)生要注意

用五種感官同時(shí)觀察，用眼睛看一看，用手摸一摸，用耳朵聽

一聽，用鼻子聞一聞，甚至于可以用嘴嘗一嘗。

(4)全班交流，說一說自己使用五種感官觀察這四種物

品之后的發(fā)現(xiàn)。

石頭：很硬，很重，摸上去很粗糙。

水：無色，無味，摸上去涼涼的，會(huì)流動(dòng)。

豆沙包：很柔軟，吃在嘴里甜甜的。

木塊：四四方方的，很硬，很輕，表面比較光滑。

6、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們通過只看圖片的方法觀

察四種物品，又通過用五種感官實(shí)際觀察物品，大家有沒有發(fā)

現(xiàn)，只用眼睛看和使用五種感官同時(shí)觀察所獲得的信息一樣

嗎？有什么不一樣？

7、學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)：我們只用眼睛去看一

種物體，獲得的信息是片面的，甚至于是錯(cuò)誤的。而利用五種

感官同時(shí)去觀察物體，就會(huì)獲得更全面的信息，觀察物體也會(huì)

更確切。所以，以后我們?cè)谟^察一種事物的時(shí)候，不能單單靠

一種感官，而應(yīng)該利用多種感官去更全面的認(rèn)識(shí)。

8、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的活動(dòng)，你們能說出眼

耳鼻舌和皮膚的作用了嗎？

9、學(xué)生回答問題，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解眼耳

鼻舌和皮膚的作用，同時(shí)懂得利用多種感官觀察事物，獲得的

信息更全面、更準(zhǔn)確。

四、拓展

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們很慶幸，我們擁有健康的身

體，能夠聽到、看到、聞到，同時(shí)也能感覺到外面的世界。不

過，世界上有許多有視力障礙、聽力障礙的人，他們就沒有我

們幸運(yùn)了。這些有視力障礙、聽力障礙的人，他們?cè)谏钪袝?huì)

遇到哪些困難呢？又是怎樣生活的呢？

2、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說在生活中，那些視力障礙、

聽力障礙的人是怎樣生活的？他們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困

難？

3、教師引導(dǎo)：有視力障礙、聽力障礙的人，生活是非常

痛苦的，他們有的看不到外面的世界，有的聽不到聲音，我們

能為他們做些什么呢？

4、學(xué)生談一談自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生不要歧視這些

有視力障礙、聽力障礙的殘疾人，而應(yīng)該去尊重他們，在適當(dāng)

的時(shí)候關(guān)心他們，提供一些力所能及的幫助。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《通過感官》來發(fā)現(xiàn)這一課。通

過學(xué)習(xí)，我們了解了眼耳鼻舌和皮膚是我們的感覺器官，可以

幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的。同時(shí)，我們也初步體

會(huì)到了殘疾人的痛苦，明白了在以后的生活中，要尊重殘疾人,

關(guān)心殘疾人，并提供一些力所能及的幫助。

3、觀察與比較

教學(xué)目標(biāo):

1、知道我們能夠利用感覺器官進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)很多

事物的不同之處。進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、聽、

聞、嘗、摸等一系列的方法。

2、比較事物的不同之處，進(jìn)一步鞏固對(duì)多種感官的認(rèn)識(shí)。

3、通過學(xué)習(xí)，明白同時(shí)運(yùn)用多種感官對(duì)事物進(jìn)行觀察比

較，可以更確切、更全面的了解事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官對(duì)事物進(jìn)行觀

察和比較，發(fā)現(xiàn)事物不同之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察、比較事物的

不同之處，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多種感官觀察事物的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

水果若干、仿真水果若干、玻璃杯、滴管、醬油、自來水、

塑料桶、大毛絨玩具、小毛絨玩具、鉛筆、橡皮、鑰匙、圖片

等等。

預(yù)習(xí)要求：

試著運(yùn)用多種感官全面地觀察我們周圍的事物，發(fā)現(xiàn)事物的特

點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《通過感官來發(fā)現(xiàn)》，知

道了眼耳鼻舌和皮膚是我們的感覺器官，感覺器官可以幫助我

們感知周圍的世界是什么樣子的。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

利用感覺器官觀察周圍的世界。

2、揭示課題：

3、觀察與比較

二、聚焦

教師引導(dǎo)：感覺器官不僅可以幫助我們感知周圍的世界是

什么樣子的，還可以幫助我們進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)很多事物的不同

之處。

三、探索

（一）探索實(shí)踐一

1、教師出示課本第31頁的上面兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀

察、比較這兩幅圖，從中找出五個(gè)不同點(diǎn)。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察并比較兩幅圖，從中找出五個(gè)不同點(diǎn)，

看誰找得又快又準(zhǔn)。

3、全班交流，學(xué)生說出這兩幅圖中的五處不同點(diǎn)，教師

引導(dǎo)并表揚(yáng)那些找的又快又準(zhǔn)的同學(xué)，頒發(fā)“火眼金睛獎(jiǎng)”。

（二）探究實(shí)踐二

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們的眼睛真尖呢！下面我們?cè)賮砜伎?/p>

大家耳朵的聽力怎么樣？

2、出示器材：一個(gè)塑料桶、一個(gè)大毛絨玩具、一個(gè)小毛

絨玩具、一串鑰匙、一把小尺、一個(gè)杯子、一支鉛筆等等。

3、測(cè)試方法：一人把物品丟進(jìn)塑料桶，測(cè)試者背對(duì)著塑

料桶，根據(jù)聽到的聲音，判斷是什么物品扔進(jìn)了桶里，并說明

理由。

4、教師強(qiáng)調(diào)測(cè)試的要領(lǐng)：東西被扔進(jìn)桶里的時(shí)候，要高

一點(diǎn)，發(fā)出的聲音要響亮一點(diǎn)，讓測(cè)試者能夠聽到，并以此來

判斷。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)的對(duì)比來聽，同小組的每個(gè)同學(xué)都要

有測(cè)試的機(jī)會(huì)。

5、學(xué)生分小組開始進(jìn)行測(cè)試實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生

測(cè)試實(shí)驗(yàn)情況，并相機(jī)加以引導(dǎo)，糾正不正確的做法。

6、全班交流討論，匯報(bào)測(cè)試的結(jié)果，并說一說自己判斷

的理由。

7、教師小結(jié)并表揚(yáng)合作比較好的小組和聽力比較棒的同

學(xué)，頒發(fā)“最佳聽力獎(jiǎng)”。

（三）探索實(shí)踐三

1、出示實(shí)驗(yàn)材料：玻璃杯、自來水、滴管、醬油。

2、實(shí)驗(yàn)要求：往三杯飲用水中分別滴入不同量的醬油，

然后按照顏色深淺排序。

3、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃杯中的水不能太少，也不能

太多，太多或者太少實(shí)驗(yàn)效果都不太明顯。醬油要用老抽，生

抽或者白抽效果都不理想。

4、同小組同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人往玻璃杯中滴入醬油,

其他同學(xué)認(rèn)真觀察，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說一說自己是

如何排序的，按照什么方法排序的。

6、教師引導(dǎo)：我們除了對(duì)杯子中液體的顏色深淺進(jìn)行排

序之外，還可以用什么方法進(jìn)行排序？

7、學(xué)生交流討論：可以對(duì)玻璃杯中液體的多少進(jìn)行排序,

還可以對(duì)玻璃杯中液體的咸淡進(jìn)行排序……

（四）探索實(shí)踐四

1、教師出示情境題：同學(xué)們，老師這里有一堆水果，（相

機(jī)出示一堆水果），不過，這堆水果當(dāng)中還有一些仿真水果，

看看誰能把仿真水果挑出來。誰就能獲得真正的水果獎(jiǎng)品，吃

到真正的水果。

2、學(xué)生分小組進(jìn)行討論，想一想用什么方法，可以把仿

真水果挑出來？

3、全班交流討論，預(yù)設(shè)：

可以用手摸一摸，真的水果摸在手上涼涼的，而仿真水果

沒有這個(gè)感覺。

可以用手掂一掂，真正的水果是有重量的，而仿真水果比

較輕。

可以用鼻子聞一聞，真正的水果有水果的清香，而仿真水

果是沒有的。

可以用手掐一掐，真正的水果一掐，果汁就會(huì)冒出來，而

仿真水果掐了也沒用?！?/p>

4、學(xué)生提出自己的辨別方法，有條件的可以采用學(xué)生提

出來的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

5、教師小結(jié)：看樣子這個(gè)問題難不倒大家，大家的方法

真是變化多樣，在這么短的時(shí)間里，就把仿真水果給挑出來了，

你們可真厲害。下面誰來說一說，在挑仿真水果的時(shí)候，運(yùn)用

了我們的哪些感官？

6、引導(dǎo)學(xué)生明白挑水仿真水果的時(shí)候，運(yùn)用了我們的眼

耳鼻舌和皮膚等感官，進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、課堂總結(jié)

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們運(yùn)用了多種感

官來觀察與比較不同的事物，下面誰來說一說，運(yùn)用感覺器官

我們可以做哪些方面的比較？同時(shí)運(yùn)用多種感官進(jìn)行比較，有

什么好處呢？

2、學(xué)生回答，教師小結(jié)：同學(xué)們，運(yùn)用多種感官，對(duì)事

物進(jìn)行比較和觀察，可以對(duì)事物有一個(gè)更全面、更確切的了解。

所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們觀察一個(gè)事物時(shí)，一定要運(yùn)

用多種感官進(jìn)行觀察。

4、測(cè)試反應(yīng)快慢

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、翻拍手游戲中，我們會(huì)用到皮膚、眼鏡等感覺器官。

2、抓尺子游戲中，我們需要用眼鏡看對(duì)面同學(xué)的手勢(shì)，

尺子的位置，大腦判斷后，命令手去抓等。

3、大多數(shù)情況下，感官都是協(xié)同作戰(zhàn)的。

能力目標(biāo)：

1、通過“測(cè)定反應(yīng)快慢”這個(gè)完整的探究活動(dòng)，進(jìn)一步

熟練探究實(shí)驗(yàn)的一般過程，提高學(xué)生的探究能力；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),

設(shè)計(jì)記錄表格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、匯報(bào)探究方案，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過對(duì)實(shí)

驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、在活動(dòng)過程中，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)，體驗(yàn)人與人之間

的交往。培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

完成整個(gè)探究活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)記錄在不同條件下的多組重復(fù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格及對(duì)

數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、實(shí)驗(yàn)用具：8支30cm長的塑料尺

2、學(xué)生準(zhǔn)備：每人一把15cHi長的塑料尺。前一節(jié)課結(jié)束

時(shí)布置學(xué)生圍繞“測(cè)定測(cè)定反應(yīng)快慢”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)記錄表

格。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境

比一比誰的反應(yīng)速度快，做同學(xué)們熟知的翻拍手的游戲。

設(shè)計(jì)思想：好玩，好動(dòng)是孩子的天性，通過本環(huán)節(jié)，可以

使教師從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生

的情緒、注意力和思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境

在剛才的游戲中，我們的反應(yīng)速度有沒有快慢之分呢？反

應(yīng)速度的快慢又和什么因素有關(guān)呢？我們可以通過測(cè)定反應(yīng)

速度這個(gè)探究活動(dòng)來獲取答案。

設(shè)計(jì)思想：提出問題，及時(shí)把學(xué)生的注意力從游戲中收回。

回到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

二、探究實(shí)驗(yàn)

1、做一個(gè)“反應(yīng)速度尺”玩抓尺子的游戲

2、探究過程：

(1)提出問題

根據(jù)自己的興趣提出想探究的問題。

設(shè)計(jì)思想：由于不同的學(xué)生觀察問題的角度不同，提