人教部編版小學語文一年級下冊小公雞和小鴨子 教學設計

人教部編版小學語文一年級下冊

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廣東省中山市南頭鎮(zhèn)中心小學

主講教師：黃言芳

教學目標：

1、會認“塊、捉”等12個生字，會寫“也、他、地”3個字。

認識提土旁、足字旁。

2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛

快地”的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、會認“塊、捉”等12個生字，會寫“也、他、地”3個字。

認識提土旁、足字旁。

2、正確、流利地朗讀課文。讀好小公雞和小鴨子的對話。

3、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛

快地”的意思并積累。

教學難點：

1、讀準“不”的變調。

2、初步體會“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的

用法。

教學準備：PPT圖片

教學過程：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣。

1、談話導入：今天老師給孩子們帶來兩側動物謎語，想猜嗎？

（1）出示謎面：謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，愛吃小蟲和

大米，說起話來嘰嘰嘰。（公雞）謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇

子，愛在水里游，捉魚翹尾巴。（鴨子）

（2）師：同學們真聰明！今天我們就來學習一篇有關公雞和鴨

子的故事。下面我們一起齊讀課題：5、《小公雞和小鴨子》。

（3）師：同學們讀完題目，想知道小公雞和小鴨子之間有什么

故事嗎？讓我們走進課文里看看。

（設計意圖：通過設置疑問導入新課，激發(fā)學生學習新內(nèi)容的興

趣。）

二、初讀課文，初步感知故事。

1、課件出示自由讀書要求：

（1）要求讀準字音，讀通句子。（2）這篇課文講了一個什么故

事？

2、同桌討論：這篇課文講了一個什么故事？

3、生：這篇課文講了小公雞和小鴨子互相幫助的事，小公雞幫小

鴨子捉蟲子，小鴨子幫小公雞捉魚吃，還把落水的小公雞救上岸。

（設計意圖：初讀課文分為“學生自讀識字學詞學句，培養(yǎng)學生的朗讀能力。）

三、隨文識字，朗讀感悟。

1、課件出示句子：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

（1）學習生字：“塊”請學生拼讀、組詞，學習部首是提土旁，

（2）師：用什么辦法記住“塊”生：用換一換的方法識記，“快”

字的豎心旁換成提土旁。

（3）齊讀第1自然段，指導讀好兒化音“一塊兒”。

（4）理解：一塊兒（一起）

2、課件出示圖片，結合插圖，學習第2自然段。

師：仔細圖觀察圖片上有什么？（有花朵、草地，還有小公雞捉

蟲給和小鴨子吃）

（1）出示第2自然段，女同學讀。

（2）學習生字：“他、地”請學生拼讀，口頭組詞：他們、他

人,土地、草地學習部首是提土旁，

師：用什么辦法記住“他”“地

生：用加一加的方法識字，“他”字是“單人旁”加“也”組成

“他”。用換一換的方法識記，把“他”字的單人旁換成提土旁，組

成“地”

（3）學習生字：認讀“捉、急、直”。理解：吃得很歡。

師：讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興

的心情。

（4）指導讀準“不”的變調：捉不（bU）至ij不（bu）

行不（bii）會不（b）信

師：看圖想象小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？（著急）

（5）指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急

的語氣。

師：想象對話，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么

呢？（謝謝你）

（6）有感情地朗讀第2自然段。

（設計意圖：隨文識字學詞學句，遵循字不離詞、詞不離句、句不離篇的原

則，通過齊讀、女生讀和小公雞、小鴨子的活動展開教學，扎實有序有趣。初

讀課文分為“學生自讀識字學詞學句，看圖整體感知”兩個層次，既豐富了讀

書的形式，又結合不同要求，在聽、讀、看、說中提升了學生的朗讀能力。）

3、第3自然段，朗讀感悟，讀中理解。

（1）課件出示圖片。師：他們走到什么地方？（小河邊）

（2）課件出示句子，女同學讀。師：請問誰有好方法記住“也”

（分享識字方法、組詞）

（3）認讀生字“說、河、行、死”，然后男同學讀句子。

師：很好！讀出了小鴨子急切、擔心的心情。

師:小公雞下水危險嗎？（危險）我們遇到危險的事情不能去冒

險。

（4）請小組展示朗讀第三自然段。（師生點評）

（5）課件出示句子:讀一讀、比一比.（男女生比賽讀）

師：哪句話寫得好？為什么？（第二句寫得好，因為寫得生動具

體）

4、出示第4自然的句子。

（1）齊讀句子，學生字“忽、聽、哥"，說“哥”的識字方法。

（2）理解：飛快。（速度很快）

師：小鴨子救了小公雞，小公雞會說什么？（鴨子哥哥，謝謝你?。?/p>

（3）課件出示句子:讀一讀、比一比.（齊讀）

師：哪句話寫得好？為什么？（第2句寫得好，寫得生動具體）

（設計意圖：小學低段學習朗讀是一個重要的學習目標。本環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，引導

學生在體驗中把識字、理解詞語。）

五、課件出示我會讀的詞語。

（1）請學生帶讀生字，其他同學齊讀詞語。

（2）齊讀脫音詞語。

六、出示生字

1、拿出學習單，師傅檢測徒弟認讀生字，對的打上“J”

七、指導寫字。

1、學生觀察“也”“他”“地”字在田字格的位置，說說你想提示

同學們應該注意什么筆畫？

2、.老師在田字格里范寫，邊寫邊講寫字要領，學生書空練習。

3、學生在學習單練習寫字。教師巡視指導。

4、評議三個學生的作業(yè)，學生相互評價，修改再練。

（設計意圖：指導書寫突出重點，充分發(fā)揮學生的自主識字能力，提高寫字教

學的有效性。）

八、課后作業(yè)

1、讀課文2次。