【鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村幼兒園手工活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀探究4600字】

鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村幼兒園手工活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究目錄TOC\o"1-2"\h\u27624一、引言 114144二、相關(guān)概述 23202（一）手工活動(dòng) 216523（二）鄉(xiāng)土材料 215344三、鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村幼兒園手工活動(dòng)中存在的價(jià)值 210864（一）在“玩”中培養(yǎng)合作精神 21873（二）走向田間培養(yǎng)勞動(dòng)精神 222590（三）提高幼兒想象力，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷 319644（四）有利于豐富手工材料、凸顯園所文化 38102四、農(nóng)村幼兒園手工活動(dòng)中鄉(xiāng)土材料運(yùn)用存在的問題 39002（一）鄉(xiāng)土材料在手工活動(dòng)中運(yùn)用不夠 315239（二）教師對(duì)鄉(xiāng)土材料認(rèn)識(shí)不足，缺乏開發(fā)能力 4677（三）教師在開發(fā)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料過(guò)程中缺乏家園合作意識(shí) 420960五、完善農(nóng)村幼兒園手工活動(dòng)中鄉(xiāng)土材料運(yùn)用的策略 414046（一）重視鄉(xiāng)土材料在手工活動(dòng)中的運(yùn)用 43715（二）提升教師開發(fā)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料的能力 414243（二）加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、社區(qū)的合作，開發(fā)鄉(xiāng)土材料 58263六、結(jié)論 57621參考文獻(xiàn) 5摘要《幼兒園教育綱要》清楚的提出，要開發(fā)運(yùn)用不同種類的教學(xué)資源，豐富幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，從而推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。作為農(nóng)村幼兒園，開發(fā)和利用好農(nóng)村資源，不僅可以降低教育成本，同時(shí)還能為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展注入“活水”，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。鄉(xiāng)土材料是幼兒園教育活動(dòng)的關(guān)鍵部分，在幼兒園的教育活動(dòng)中起著非常重要的作用。因地制宜地開發(fā)地方材料，并將其應(yīng)用到幼兒園的手工作業(yè)中，不光能豐富手工材料的內(nèi)容，還能讓孩子們施展自己的特長(zhǎng)，拓展幼兒的學(xué)習(xí)和生活空間。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；鄉(xiāng)土材料；幼兒園教學(xué)活動(dòng)一、引言幼兒是一個(gè)獨(dú)特的人，有著自己對(duì)周圍事物特有的感知和認(rèn)識(shí)方式。幼兒園開展手工活動(dòng)，幼兒能夠通過(guò)對(duì)作品的親手操作，來(lái)抒發(fā)他們的感受和理解，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，或者提供適宜的情境、豐富的素材讓孩子在這個(gè)空間中自由玩耍，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，它應(yīng)該“支持和鼓勵(lì)兒童接觸自然、生物和現(xiàn)象，以收集有用的直接經(jīng)驗(yàn)和理解，提供豐富的自然材料，讓兒童在游戲中看到生活的事物和品質(zhì)”。幼兒園老師要熟悉當(dāng)?shù)氐牟牧?，并把它們運(yùn)用到手工創(chuàng)意中，讓孩子有足夠的手工空間。農(nóng)村幼兒教師應(yīng)因地制宜，靈活選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)。二、相關(guān)概述（一）手工活動(dòng)所謂手工活動(dòng)，就是用雙手掌握本領(lǐng)，利用簡(jiǎn)單的工具來(lái)完成生產(chǎn)中的功能和材料的建模功能之一，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力、審美能力、分析能力等。同時(shí)，手工操作為孩子們提供了如何制作工藝品、教育工具、玩具和環(huán)境布置的信息，技巧與方法。（二）鄉(xiāng)土材料鄉(xiāng)土材料以本鄉(xiāng)本土，傳統(tǒng)為主。鄉(xiāng)土材料多指在農(nóng)村幼兒園所在區(qū)域內(nèi)分布較多、較泛泛的材料、更能反映當(dāng)?shù)靥厣匀毁Y源，經(jīng)過(guò)合理的開發(fā)，可供幼兒園用于教學(xué)活動(dòng)。把鄉(xiāng)土材料特有的優(yōu)點(diǎn)（比如色彩，材質(zhì)，造型和素材的豐富性）納入手工活動(dòng)之中，它在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中有其獨(dú)特價(jià)值。三、鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村幼兒園手工活動(dòng)中存在的價(jià)值（一）在“玩”中培養(yǎng)合作精神農(nóng)村擁有豐厚的泥土資源，玩泥巴是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)。但是，過(guò)去很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒玩泥巴抱有排斥態(tài)度，主要是他們覺得泥巴太臟。但是家長(zhǎng)無(wú)論怎么限制，都難以阻止幼兒玩泥巴的興趣。所以，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候應(yīng)該去理解幼兒的天性，嘗試去理解他們的這項(xiàng)游戲。家長(zhǎng)可以為幼兒開展豐富多彩的泥土游戲，比如，游戲“泥土碎碎樂”中，把小朋友們分成了八個(gè)小組，每個(gè)小組推選出一名小組長(zhǎng)，來(lái)負(fù)責(zé)給組員安排任務(wù)和游戲材料的管理。游戲開始時(shí)，大多數(shù)的小朋友都不太會(huì)玩，在泥地上亂踏，這時(shí)，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)這些小朋友去觀察那些玩得好的小組，向他們學(xué)習(xí)，這時(shí)小朋友就會(huì)立刻安靜下來(lái)，經(jīng)過(guò)觀察后，開始一起商討，分工合作，有的小朋友去挖泥，有的負(fù)責(zé)處理碎泥……最后每個(gè)小組都獲得了滿意的收獲——一盆篩的很細(xì)的泥土。在合作中，大家互相幫助，積極合作，從而感受到合作的重要，樹立了集體主義思觀念，為幼兒未來(lái)全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。（二）走向田間培養(yǎng)勞動(dòng)精神熱愛勞動(dòng)是我國(guó)的美德之一，也是幼兒素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。然而，受社會(huì)大環(huán)境的影響，目前入園的幼兒大多家庭經(jīng)濟(jì)條件富足，且多數(shù)只有一個(gè)或兩個(gè)孩子，家人對(duì)他們傾注了太多的關(guān)愛，很容易養(yǎng)成挑吃挑穿、不愛勞動(dòng)、不愛惜食物、自私自利等不良習(xí)氣。讓幼兒參與一些力所能及的勞動(dòng)，不僅可以促進(jìn)其身體的發(fā)育，還能讓幼兒感受到勞動(dòng)的快樂，體會(huì)到物質(zhì)的來(lái)之不易，從而懂得尊重別人的勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。在勞動(dòng)的過(guò)程中，還有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，吃苦耐勞、互相幫助的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。農(nóng)村幼兒園擁有得天獨(dú)厚的勞動(dòng)場(chǎng)所，我們可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)充分利用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)的教育目標(biāo)。比如，在小麥?zhǔn)崭罴竟?jié)，引領(lǐng)幼兒去參加撿麥穗、麥粒的勞動(dòng)，讓幼兒把農(nóng)民伯伯漏掉的麥穗麥粒撿起來(lái)，收集到袋子中，帶回幼兒園去喂養(yǎng)飼養(yǎng)角的小雞、小鴨子等。再如，引領(lǐng)幼兒到田間去收集小麥桿、棉花桿、樹枝、樹葉等，帶回幼兒園進(jìn)行手工制作，發(fā)揮孩子們的想象力、培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、使孩子們從他們的“杰作”里，感受勞動(dòng)創(chuàng)造的喜悅，從而更加熱愛勞動(dòng)。（三）提高幼兒想象力，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷幼兒能力的形成，要靠后天逐步發(fā)展。幼兒教師可通過(guò)提供鄉(xiāng)土材料，來(lái)滿足孩子們的好奇心和求知欲，開發(fā)和利用幼兒園鄉(xiāng)土材料具有十分重要意義。教師要允許幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，提升兒童審美能力，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和扶持，使幼兒在自然中發(fā)現(xiàn)美。在培養(yǎng)孩子鄉(xiāng)土情懷的同時(shí)，全面展示鄉(xiāng)土材料魅力。（四）有利于豐富手工材料、凸顯園所文化社會(huì)的飛速發(fā)展，使得部分幼兒習(xí)慣于使用現(xiàn)成手工材料，忽視相對(duì)特殊和易得的自然資源。在大自然的花草，紅泥，鵝卵石時(shí)、當(dāng)校園里到處都有植物種子等等，這些鄉(xiāng)土氣息濃郁的作品，則顯示出其獨(dú)特的韻味。把鄉(xiāng)土材料帶入幼兒園的手工活動(dòng)，不僅使手工材料更加豐富，并為讓幼兒有更大的發(fā)揮想象的余地。幼兒園要多開發(fā)鄉(xiāng)土材料，充實(shí)手工活動(dòng)的素材，發(fā)揮幼兒想象力，突出園所文化，辦園特色的形成。四、農(nóng)村幼兒園手工活動(dòng)中鄉(xiāng)土材料運(yùn)用存在的問題（一）鄉(xiāng)土材料在手工活動(dòng)中運(yùn)用不夠手工活動(dòng)能否順利進(jìn)行，材料至關(guān)重要，教師要為幼兒園的孩子們提供豐富多彩的素材，使幼兒按照自己的興趣，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。由于農(nóng)村幼兒園手工活動(dòng)取材非常有限，所以，手工活動(dòng)取材品種單一、數(shù)量有限。農(nóng)村幼兒園普遍使用的材質(zhì)有手工卡紙、橡皮泥、皺紋紙、包裝紙、顏料、水彩筆等。農(nóng)村幼兒園雖然自然資源豐富，但部分教師創(chuàng)新意識(shí)薄弱，極少開發(fā)和利用鄉(xiāng)土材料從事手工活動(dòng)，缺少對(duì)地方鄉(xiāng)土材料特點(diǎn)的挖掘。有的老師也認(rèn)為，園里的孩子多是農(nóng)村人，熟悉各地資料，對(duì)鄉(xiāng)土材料不需要再發(fā)掘。（二）教師對(duì)鄉(xiāng)土材料認(rèn)識(shí)不足，缺乏開發(fā)能力幼兒良好的教育資源是非常關(guān)鍵的，教師要充分發(fā)掘區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)土資源，利用好鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，減少園所教育成本，讓幼兒得到很好的熏陶。教師要全面理解材料。但也有一些教師發(fā)展不足、利用鄉(xiāng)土材料等技能，亦未受過(guò)有關(guān)訓(xùn)練或?qū)W過(guò)有關(guān)理論知識(shí)。在傳統(tǒng)知識(shí)教育觀的影響下，一些教師對(duì)創(chuàng)新教育熱情不高，思路不暢，尤其在開發(fā)和利用課程資源的能力上，有很多空白點(diǎn)，沒有明確應(yīng)怎樣把鄉(xiāng)土材料應(yīng)用于手工活動(dòng)，并且沒有對(duì)物料進(jìn)行徹底安全衛(wèi)生處理，造成幼兒對(duì)鄉(xiāng)土材料的利用存在安全隱患。（三）教師在開發(fā)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料過(guò)程中缺乏家園合作意識(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家園合作很重要，教師與家長(zhǎng)之間要互相理解和交流，互相合作，父母要支持并主動(dòng)配合教師共同營(yíng)造幼兒良好的教育環(huán)境及教育資源。”教師結(jié)合家長(zhǎng)、社區(qū)給兒童提供了良好的教育環(huán)境或者活動(dòng)資源，讓孩子們?cè)诤线m的場(chǎng)地和豐富的素材里活動(dòng)。有的幼兒園未能與家長(zhǎng)合作、社區(qū)開展協(xié)作，致使豐富的教育資源沒有被開發(fā)和利用。農(nóng)村中的許多幼兒都屬于留守兒童，老師一個(gè)人在教幼兒，農(nóng)村幼兒的父母通常更無(wú)暇顧及自己子女，家園合作率非常低。家長(zhǎng)要主動(dòng)與幼兒園合作，主動(dòng)和老師交流，一起給孩子們提供了很好的教育資源，讓幼兒受到更全面地教育與訓(xùn)練。五、完善農(nóng)村幼兒園手工活動(dòng)中鄉(xiāng)土材料運(yùn)用的策略（一）重視鄉(xiāng)土材料在手工活動(dòng)中的運(yùn)用鄉(xiāng)土材料在廣大農(nóng)村地區(qū)較易得教學(xué)資源，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)重視鄉(xiāng)土材料在幼兒園教育和手工活動(dòng)中的運(yùn)用，開發(fā)更多適宜的材料并運(yùn)用到手工活動(dòng)中。教師投放素材時(shí)，要努力兼顧素材的豐富，層次和恰當(dāng)，千萬(wàn)不要只用紙類和其他單一材料，現(xiàn)成材料，比如橡皮泥。教師可以借助所處區(qū)域的有利條件，注重鄉(xiāng)土材料的發(fā)掘，把不同種類的實(shí)物投入到手工活動(dòng)中去，有足夠數(shù)量的低結(jié)構(gòu)鄉(xiāng)土材料。投放時(shí)教師主要全面考慮孩子們的年齡特點(diǎn)與興趣需求。所以，教師要深化對(duì)幼兒和素材的理解，充分理解兒童的興趣特點(diǎn)、增加投放材料豐富度，為幼兒提供更多的選擇空間，全面激發(fā)孩子想象力、創(chuàng)造力。（二）提升教師開發(fā)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料的能力教師對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用時(shí)，要打破過(guò)去的觀念，以敏捷的頭腦大膽地想象，創(chuàng)造，使那些唾手可得的鄉(xiāng)土材料成為幼兒園手工活動(dòng)需要的素材，以此來(lái)滿足幼兒對(duì)手工教學(xué)的多種需要。與此同時(shí)，教師的發(fā)展還應(yīng)遵循一些前提條件：適宜性及安全性等。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師的選拔和培訓(xùn)，選拔專業(yè)能力較強(qiáng)的老師并對(duì)在職老師做培訓(xùn)；邀請(qǐng)專家講授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行講座，為大家提供科學(xué)的指導(dǎo)，提升在職老師開發(fā)利用鄉(xiāng)土材料的能力。老師與學(xué)生還應(yīng)該互相合作學(xué)習(xí)、共享交流。幼兒園要調(diào)動(dòng)教師的積極性，著力挖掘鄉(xiāng)土材料，鼓勵(lì)和扶持有開發(fā)能力教師，給予相應(yīng)的物資和經(jīng)費(fèi)支持，使教師能夠合理，高效地安排幼兒園的課程。（二）加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、社區(qū)的合作，開發(fā)鄉(xiāng)土材料家長(zhǎng)還要主動(dòng)參與到幼兒園教育資源開發(fā)中來(lái)，父母理解自然材料，是教師在鄉(xiāng)土材料開發(fā)和使用過(guò)程中的一個(gè)重要幫助。發(fā)展鄉(xiāng)土材料，是比較大的項(xiàng)目，要有眾多的人加入。教師要增加與家庭的關(guān)系、社區(qū)配合力度大，大力加強(qiáng)鄉(xiāng)土材料的開發(fā)與運(yùn)用，讓鄉(xiāng)村鄉(xiāng)土資源全面施展其優(yōu)勢(shì)和功能，使幼兒在游戲中學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。父母要和老師多多交流，與教師共同向幼兒提供適宜，豐富的教育資源讓孩子們的想象力、創(chuàng)造力全部發(fā)揮出來(lái)，制作出自己的作品，促進(jìn)幼兒在各個(gè)方面的發(fā)展。六、結(jié)論綜上所述，農(nóng)村擁有得天獨(dú)厚的幼兒教育資源，在農(nóng)村幼兒園，當(dāng)?shù)氐牟牧虾苋菀撰@得天然的材料。對(duì)當(dāng)?shù)夭牧系拈_發(fā)利用，可以豐富農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)，豐富教學(xué)方法、課程內(nèi)容和教學(xué)資源。孩子們對(duì)大自然更感興趣，更有興趣，鄉(xiāng)土材料正好可以滿足孩子們的好奇心，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力培養(yǎng)。教師要將和孩子們朝夕相處，關(guān)系密切的鄉(xiāng)土材料應(yīng)用于幼兒園手工活動(dòng)，讓孩子轉(zhuǎn)化素材，發(fā)展幼兒對(duì)自然之美的感受和鑒賞能力，引發(fā)幼兒對(duì)故鄉(xiāng)的愛、愛祖國(guó)之情。只要幼兒教師做一個(gè)有心人，融合培養(yǎng)目標(biāo)，有效開發(fā)與運(yùn)用這些教育資源，這將為培養(yǎng)高素質(zhì)的兒童找到一條有效的途徑，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園要注重當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)，盡量將當(dāng)?shù)刭Y源融入到幼兒園的手工經(jīng)營(yíng)中，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土本身文化價(jià)值的最大化。參考文獻(xiàn)[1]朱玉艷.利用自然資源促進(jìn)幼兒發(fā)展[J].好家長(zhǎng),2022(08):27.[2]周琳.幼兒園戶外游戲活動(dòng)中鄉(xiāng)土材料的有效應(yīng)用探索[J].新課程,2021(42):151.[3]于靜.鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用[J].好家長(zhǎng),2021(70):78.[4]張麗艷,王園園,馬娜.鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村幼兒